北京市第四中学高二语文学案选修中国古代诗歌散文欣赏诗歌之部01

1、寒门的愁思拟行路难析读北京四中 杨志刚一、导入太白服膺鲍参军参军是鲍照做过的官职，古人常常把官名加在姓氏之后来称呼其人，如：杜工部、韩吏部等。鲍照的诗歌气韵纵横，才气冲天。不可无一：这个人在那个历史时期非常重要，少他不得。不能有二：他当时独步天下，无人匹敌。二、分析课文寒门的愁思（一）诗作析读拟行路难其四泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。【解析】读诗首先在于读懂，要理解诗作究竟写了作者怎样的观点和情感。要想理解这个，首先就要找出直抒胸臆的词句。本诗直抒胸臆的词句是叹、愁。可以说，写叹，写愁，在古诗中是常见的情感表

2、达。如果直接简单表达这样一个观点、情感，那便不是诗歌。诗歌需要经营文字，需要包装，使这怨叹、忧愁以最完美的形式诗意地传达出来。那本诗具体的思路是怎样的呢？第一层（1-4句）：不当愁。命运天注定，不必怨叹、忧愁。第二层（5-6句）：消愁。虽然不当愁，但还是挥之不去，饮酒、歌吟自我宽解。第三层（7-8句）：更添愁。宽解不得，徘徊独伤心，郁结胸次不敢倾吐。诗歌读到这个程度，基本读懂了，但诗歌又不能仅仅满足于读懂，还要读好，那便需要玩味语言。全诗情感变化的层次清晰。开头四句诗人以理智来克制情感。到饮酒自宽，理智的防线在瓦解，情感袭来；拟行路难的悲歌冲口而出，情感直泻而去。到“心非木石岂无感”，诗情如巨

3、涛一样迎面涌来。最后“吞声”句，好似一道铁闸落下，将奔流的情感陡然截住，造成大起大落的艺术效果。从这完整的感情变化过程中，我们可以想到诗人日常的精神状况：他常常将满腹心事深藏，而强作平静；只有在凭几独斟时，趁着酒兴，慷慨悲歌、愤然陈词。然而，一悟到置身何处，又不得不冷静下来，忍气吞声。鲍照以短短的八句之诗，将复杂的心路历程表现得那么曲折婉转，足见诗人驾驭语言的非凡功力。（二）知人论世（对比阅读）拟行路难 其六对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时？安能蹀躞垂羽翼！弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！【解析】蹀躞（dixi叠

4、谢）：小步行走的样子。这句是说怎么能裹足不前，垂翼不飞呢。此诗一读就懂，分三层：前四句集中写自己仕宦生涯中倍感压抑的心情。一上来先刻画愤激的神态，从“不能食”、“拔剑击柱”、“长叹息”这样三个紧相连结的动作中，展示了内心的愤懑不平。接着便叙说愤激的内容，自己在重重束缚下壮志难酬。再联想到生命短促，更叫人心焦神躁，急迫难忍。中间六句是个转折。退一步着想，既然在政治上不能有所作为，不如丢开自己的志向，罢官回家休息，还得与亲人朝夕团聚，共叙天伦之乐。这跟前述官场生活的苦厄与不自由，构成了强烈的反差。结末两句又由宁静的家庭生活的叙写，一跃而为牢骚愁怨的迸发。这两句诗表面上引证古圣贤的贫贱以自嘲自解，实

5、质上是将个人的失意扩大、深化怀才不遇并非个别人的现象，而是自古皆然，连大圣大贤在所不免，这足以证明现实生活本身的不合理。这首诗和另一首诗有着惊人的类似：行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。【解析】这首诗是李白写的，前面的作者是鲍照。李白的诗很明显是受鲍照的启发而来，基本的结构、意向都是相同的。都是先因为空有才华受到压抑感到郁闷，都在自我宽解，幻想归田退隐，再到最后抛出自己的实际想法。但是，两者的结尾却大不相同：李白选择了逆境突围，

6、高歌猛进。李白是在郁闷之后，挺直了胸膛，满腔豪言壮语。而鲍照在郁闷之后却是重归义愤，只能低下头去，虽有豪气却不无无奈地说“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！”为什么会有这样的不同？性格原因并不是主要的，在当时的时代环境下，寒门士子很少有仕进升迁的机会。而鲍照就是这样的一个寒门才子。这一点鲍照自己也承认。他在文章中写道，自己原本出身不好，属于贱人，原本就应该在家里种种地，养养猪的。其实鲍照说这话，内心里是悲愤交加的，他是一个才子，但“才秀人微，故取湮当代”，虽然后来也通过努力，当过一些官职，甚至是当过中书舍人这样皇帝所亲信的官职，但是却不能有更大的发展，反而命途多舛，比起那些30岁就能位至公卿的士族子弟来比较，哪里还有公平可言？我们可以做一个设想，假如鲍照晚出生200年，赶上隋唐有了科举制度，寒门庶族有了正规的进取道路之后，鲍照的哀怨可能变少了些。但历史不容假设，鲍照的悲哀只能由他这个寒门庶族的才子一人承受了。三、小结老羊曰李白最敬佩的“老师”是鲍照。这对师生的共同点在于“才秀”：学生飘然无群、英才天纵；老师慷慨任