小学四年级语文《中国结》教学设计

1、小学四年级语文中国结教学设计 中国结教学设计 四年级语文教案 ? 一、教材分析 本文具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点。尤其是第二、三、四自然段有些句子对仗工整。入情入境，令人陶醉，适合朗读。第五自然段是文章的中心段落，要反复朗读，引导学生体会中国结是炎黄子孙同根生、心连心的象征。 ? 二、学情分析 1.学生的年龄特点和认知特点：四年级的学生，已经有一定的生活经验。他们对于中国结这种饰物很喜欢，但对于它所包含的深刻寓意并不了解，学习时他们很可能忽略对句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。从而与作者的情感达到共鸣。 2.在学习本课之前

2、已具备的学习能力： 能正确流利地朗读课文，能表达自己的见解；掌握了几种基本的识字方法；有独立学习的习惯如：能划下读懂的词句和在不懂的地方做标记，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，并且能简单地写出自己的体会。有的学生还能结合课文内容查阅有关资料。 ? 三、教学目标 1.通过学习会认 7 个生字，会写 10 个生字。 2.根据本课特点，找出每段的中心句，体会这样写的好处。 3.通过研读第五自然段，理解中国结丰富的寓意，了解实物说明与象征意义结合的效果。 4.正确、流利、有感情地朗读全文，背诵喜欢的段落。 5.通过学习与作者情感发生共鸣，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 6.课外引导学生收集有关

3、中国结的资料，培养学生的自学能力。 ? 四、教学准备 中国结的实物和图片；课文文字制成的课件及相关图片；中国结的有关资料 ? 五、课时安排 两课时 第 一 课 时 (一)激发情趣，导入新课 1.学生展示自己带来的中国结 师：谈谈你 _结有哪些了解？ 生 1：我知道中国结是一种装饰品，在我家里有一个很大的中国结，这个小一点的是爸爸汽车里的，上面还写着“平安”两个字。 生 2：中国结是人们用丝线编制而成的。 生 3：我见过的中国结大都是红色的，过春节时我家买了一个。它的中间有一个很大的“福”字。 2.小结：同学们 _结的了解可真多。是啊，近几年中国结特别流行，几乎成了家家户户喜爱的一种饰物，尤其是

4、春节的时候，人们都挑选自己喜欢的中国结 带回家，也把喜庆和幸福带回家。猜一猜课文会介绍中国结的哪些内容？（板书：受宠） 3.学生猜想文章的内容 (点评：教师通过引导学生用看一看，谈一谈，猜一猜的方式，使学生 _结有了初步了解，既引出课题，又激发学生阅读课文的兴趣。） (二)初读课文、整体感知 1.学生利用已有的读书方法自读课文。 四年级语文教案 （1）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“憧憬、渗透、颈”的读音。 （2）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 3.指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读课文，一人一段，其他同学认真听，一边听，一边想课文从哪些

5、方面来介绍中国结的？ （2）读后交流，感知课文主要内容。 谁能说一说，中国结为什么特别受宠？（因为它美丽漂亮；它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬；中国结表现着中国心饱含着中国情） 你喜欢中国结吗？为什么？（只要学生理由充分，老师都要给予肯定。） (三)深入学习，品读课文 1.中国结是如何受到人们的喜爱的？ 学生默读课文的第二自然段，一边读一边把说明中国结受到喜爱的排比句画出来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把在不同场景搜集的中国结的图片展示给学生。 2.美读句子，体会人们 _结的喜爱。 从“到处”“装点”你能体会到什么？ 自己小声读一读这段话，把自己体会到的读出来。 同学们，

6、中国结受到人们的普遍喜爱，不论是庄重的场合还是日常生活中，随处可见它的身影；不管是孩子们还是归国的老华侨都以胸前挂着中国结而自豪，难道它受宠的原因仅仅是因为它美丽典雅的造型吗？ （点评:教师以简洁的语言概括人们对于中国结的喜爱之情，同时以反问句引起学生更深一层的思索：中国结为什么得到中 _普遍喜爱？这样激发学生阅读下文的兴趣，挖掘文章的内涵。） 3.重点体会 3、4、5 自然段，理解中国结的丰富内涵及其象征意义。 （1）课件出示第四自然段。（中国结表现着中国心，饱含着中国情。）学生读句子。 （2）这句话在文中有什么作用？你是怎样理解“中国心”和“中国情”的？ （3）学生默读 3、4、5 自然段，划出重点的句子，多读几遍，写出自己的体会。 （4）汇报交流，指导朗读。 学习第三自然段： 师：中国结是民间艺人的杰作，它代表着什么？中国人对未来的憧憬又是怎样的? 生读句子谈体会。（课件出示句子） 师：同学们谈得很好，中国结是民间艺人的杰作，是中国传统文化的艺术再现。它代表着幸福和祥和，代表着我们对未来的美好憧憬。这样美的艺术品，想不想去看一看？让我们带着这种美好的情感，一边欣赏，一边读出中国结的美吧！ （课件出