教育三扶工作计划范文

1、教育三扶工作计划范文 计划的种类很多，可以按不同的标准进行分类。主要分类标准有：计划的重要性、时间界限、明确性和抽象性等。但是依据这些分类标准进行划分，所得到的计划类型并不是相互独立的，而是密切联系的。比如，短期计划和长期计划，战略计划和作业计划等。以下是为大家准备的教育三扶工作计划范文，供您借鉴。 一、?指导?思想?树立“?转化?一个处境?不利?学生?和培?养一?个优?生同?等?重要”?和“?教师?不应?该选?择自?己教?育的?学生?，而?应当?创造?适合?于不?同?学生的?教育?”这?一正?确观?念。?面向?全体?，因?材施?教，加强?处境?不利?学?生转化?工作?，使?素质?教育?落到实

2、处?，让?学生?得以?生动?、活?泼、?健康?的?发?展，全面?提高教育?教学?质量?。? 二、工?作措?施与?方法? 1?、动之?以情?，消?除戒?备心?理?消除?戒备?心理?的唯?一途?径，?是教?师?对处境?不利学生?要爱?得真?，爱?得深?，将?严格?要求?渗透?在爱?之中?。当?学?生体验?到老?师对?自己?的一?片爱?心和?殷切?期望?时，?他们?就会?变得?“亲?其?师而信?其道?”。? 2?、?尊重信任?，唤?起自?尊心?自?尊心是人?的自?我意?识的?重要?标志?之?一，是?进步?的动力之?一。?教师?应当?尊重?、信?任处?境不?利学?生，?唤起?他?们的自?尊心?，培?植

3、自?信心?。所?以教?师应?特别?注意?以下?几点?:? (,?)对?处境?不利?学生?要求?要适?度。?要求?过高?，他?们会?认为?高不?可攀?，望而却?步;?要求?过低?，不?利于?培养?处境?不利?学生?的学?习毅?力和?克服困难?的能?力。?(,)?让处?境不?利学?生获?得成?功。?只有?当他?们真?正?体验到?经过?努力?而获?成功?的欢?悦时?，才?能树?立起?进步?的信心和?愿望?。?教师可?以布?置一?些他?们力?所能?及的任务?，在?完成?之后?给以?适当?的鼓?励。?(?,)让处?境不?利学?生充?分发?展自?己的?才能?，充?分展?示自?己的?长?处。在?挑选?班干?

4、部时?应?加以?考虑，让?他们?也能?担任?一定?职务?，在?集体?中发挥作?用。? 3?、晓之?以理?，增?强处?境不?利学?生分?辨是?非的?能力?教师应?晓之?以?理，提?高处?境不利学?生的?道德?觉悟?和上?进心?，培?养处?境不?利学?生是?非?观念。?坚持?正面?诱导?，以?理服?人，?切忌?简单?粗暴?，以?势压?人。对他?们? 说理要?透彻?，一?定要?结合?榜样?教育?和具?体事?例，利用?集体?舆论?，辅?之?以分明?的奖?罚。? 4?、创设?情境?，锻?炼处?境不?利学?生的?意志?针对学?生不?良行?为，?光?*?说理还是?不够?的，所以?教师?应凭?借一?定的?手段

5、?有意?识地?创设?特定的与?之相宜的?情境?，如?为培?养学?生的?意志?力，教师?应该?适当?创设?一些?带有?一定困难?的情?境，锻炼?他们?与各?种诱?因勇?敢斗?争的?意志?力，?培养他们?战胜困难?，战?胜自?我的?顽强?毅力?。? 5、持?之以?恒，?反复?教育?，巩?固处?境不?利学生良?好行?为习?惯?处境?不利学生?的转?化不?可能?一蹴?而就?，一?般要?经历?醒悟?、转?变、?反复?、稳?定四个阶?段。?因此?，在?转化?过程?中，?处境?不利?学生?故态?复萌?，出?现多?次反复，?是一?种正?常现?象。?对这?项十?分艰?苦的?工作?，教?师一?定要?有满?腔热情，

6、?必须?遵循?教育?规律?，“?反复?抓，?抓反?复”?，因?势利?导，?使处?境不利学?生保?持不?断前?进的?势头?。? 6、贯?彻“?兴趣?贯课?堂”?，让?课堂?教学?“活?”起?来。?在课?堂教?学中?，教?师要?始终?遵循?“主?体性?原则”，?激发?学生?以极?大的?兴趣?参与?教学?活动的全?过程?，主?动的?去体?验，?获取?。对?一些?处境?不利?学生?，要?给他?们创造积?极参?与学?习活?动的?机会?，教?师要?引导?学生?在课?上有?所思?，有?所情，有?所收?获，?以情?入境?，真?正从?思维?上参?与，?从情?感上?参与?。从?而在学习?上有?所进?步，?变厌?学

7、为?乐学?。? 三、主?要工?作安?排:? 1、针?对处?境不?利学生行?为习?惯差?，进?行日?常行?为习?惯专?题班?会教?育。? 2?、针对?处境?不利?学生?心理?情况?，选?择适?当的?时机?和方?式进?行心?理?沟通活?动-?谈心?。? 3、针?对处?境不?利学?生学?习目?标不?明确，进?行学习目?的性?教育?;学?习习惯不?好，?则常?抓学?生日常学?习习?惯?-?作业?检查?等?，针?对学生的?成绩、心?理的?个性?差异?进行?因材?施教?。? 4、针?对一?部分?处境?不利?学生?家庭?教育薄弱?，进?行家?访活?动，?家校?联系。取?得家?庭的配合?，达?到家?校合?一，

8、?共同?教育的目?的。? 5?、建立?处境?不利?学生?名册?，并?对单?元检?测、?期中?、期?末的?成绩?及?时填写?，期?末进?行总结、?评比?。?苏霍?姆林?斯基?说:? “?教育才能?的基?础在?于深?信有?可能?成功?教育?每个?儿童，我?不相?信?有不可?救药?的儿?童、?少年?或男?女青?年。?”?我们?要用?艺术?家特?有的?眼光?去认真分?析研?究，?即使是一?块最?普通?的木?头，?只要?我们?用心?雕琢?，也?会使其能?够变?成一?件有?价值?的艺?术品?。 一、指?导思?想?以全面贯?彻教?育方?针、?全面?实施?素质?教育?、全?面提?高教育教?学质?量为?指导?思

9、想?，进?一步?探索?教育教学?工作?的针?对性?和实?效性，树?立以?人为?本的思想?，面?向全?体学?生，?限度?地发?挥每?一个?学生的潜?能，?尤其?是开?发学?困生?的潜?能，?努力教育?和帮?扶“?学困?生”，使?其得?到转?化。?根据学困?生的?特点?和形?成的?原因?，特?制订?本计?划。? 二、?措施?与方?法?现代?教育?思想?告诉?我们?，师?生关?系和?谐健?康学?生?才会乐?于接?受教育，?才会?可能?被培?养成?符合?社会?发展?需要?的高素质?人?才。学?困生?生活?条件?可以?，但?他们?学习?、生?活依?赖性?强，?为人?自私?，?懒惰心?理强。根?据教?育局

10、?、学?区有?关文?件精?神，?结合?我校实际?，在?学? 困生的?转化?工作?中，?我必?须采?用多?种方?法，?通过?各种?途径?，摸?清情?况，倾注?爱心?，发?现学?生的?闪光点，?坚持?“五?个一?点”?，即?:? 多一?点爱?心，多一?点鼓?励，?多一?点点?拨，?多一?点表?现机?会，?多一?点思想交?流，?因材?施教?，抓?好反?复教?育，?和学困生?非智?力因?素与?智力?因素的的?培养?，逐?步建?立亲?密、?和谐的关?系，?使学?困生?倍感?亲切?、温?暖，让他?们安?心并?乐意?学习?，努?力赶?上其?他学?生。? 1?、?建立民?主平?等的?师生?关系?，让?学困生主

11、?动要?求进?步。?在转化?“学?困生?”工?作中，我?要注?重方?法，?开展?形式?多样?的教?育教?学活?动，?对“学困?生”?，要?真心?爱护?，要?与之?“心?连心”，?交朋?友。充分?尊重?“学?困生?”的?人格?，坚?持多?鼓励?、多?正面?引导?，切?忌歧?视、?放弃?。对?学困生我?要念?好“?三字?经”?，即?:? 立足?于“?鼓”，着?眼于?“拉?”，?着手?于“?帮”?，建?立融?洽的?师生?关系，消?除“?学困?生”?的恐?惧心?理或?逆反?心理，使?学困?生主?动要?求进?步。? 2?、因材?施教，重?视学?习辅?导。?在转化?“学?困生?”工?作中，要?更?新传统?

12、的教?学观?念和?方法?，对?“学?困生”进?行分?类教?育，?分层?教学?，?因材施?教。?要深入了?解学?生，?用生?动灵?活的?教育?教学?方法?吸引?“学?困?生”，?在教?学的?各个?环节?要坚?持“?四个?优先?”，?即“?优先?提高?、优?先?答疑、?优先?检查?、优?先表?扬”?，特?殊照?顾“?学困?生”?。并?根据?需要经?常给他?们开?小灶?，缺?钙补?钙，?缺铁?补铁?，着力提?高“?学困?生”?学习?兴?趣和成?绩。? ?3、根据?学困?生基?础差?的特?点，?精心?制定?相应?的辅导内?容，?每次?辅?导有详?细的?辅导?记录?，总?结优缺，?尽量?做到?使每?一个

13、?学困?生都?能听?懂、学会?，尽?快赶?上其?他学?生。? 4?、?定期对?学困?生进?行谈?心，?及时?了解?学习?情况?。? 5、?让学?优生?自愿?与学困生?结成?“一?帮一?”对?子，?利用?活动?课或?课外时间?进行?作业?辅导?。? 6、?经常?与家?长沟?通，?让家?长了?解学?生的?成长?与变?化。? 7?、及时?与各?任课?老师?联系?，使?老师?在授课过?程中?加强?对学?困生?的?辅导和?关注?。? 8、在?课外?活动?时间?给学?困生?提供?交流?反馈?的机?会，?不断?调整?帮扶?内容。? 9、根?据每?学期?期末?的成?绩，?对这?些学?困生?的成?绩进?行分?析

14、，?然后?与上学期?成绩?进行?比较?，找?出进?步的?原因?，以?便在?今后?的教?学中?加以?推广和应?用。?总之，?我作?为一?名合?格的?教师?，为了全?面提?高教?育教?学?质量，?在教?育教?学中?要，?亲自?走下?讲台?、走?到身?边、?弯下?腰来?，亲?切?地关心?他们?、帮?助他?们，?真正?做到?关注?每一位学?生的?发展?，给?他们?力?量与自?信，?让他?们感?受集?体的?温暖?，师?爱的?温暖?，让?他们?不断?地向?真?正的优?秀生?迈进?。“?后来?者居?上”?这句话一?定能?在他?们身?上实?现，?从?而使他?们成?为合?格的?学生?，在?集体?中一?同健?康快

15、?乐的?成长?。 一、总?体要?求?以全?面贯?彻教?育方?针、?全面?实施?素质?教育?、全?面提?高教育教?学质量为?指导?思想?，进?一步?探索?教育?教学?工作?的针?对性?和实?效性，树?立以?人为?本的思想?，面?向全?体学?生，?限度?地发?挥每?一个?学生的潜?能，?尤其?是开?发学?生的潜能?，努?力教?育和?帮扶?“学?困生?”“?问题学生?”，?使其?得到?转化?。? 二、具?体做?法?建?立制?度，?明确?职责。?根据?上级?有关?的要?求，?结合?我校实际?，在?原有?的培?优扶?差档?案建?立的?基础?上，?进一?步强?化机?制，建立?健全?有效的教?育和?帮扶?学

16、困?生工?作制?度。? 1?、领导?小组?组?长:? ?王春志?副组?长:? 仇明生?成?员:? 王志?国?薛玉?峰?杨文?军?曾祥?利?李亚?琴?各班?主任?。? 2、建?立“?学困?生”?“问题?学生?”个?人档?案。?以班级?为单?位，?对?学生进?行全?面调?查，?认真?排查?“学?困生?”、?“问?题学?生”?现状?，按?学习、行?为规?范等?状况?排查?分类?，建?立个人档?案。? 3?、制定?“学?困生?”、“问?题学生”?结对?帮扶?制度?。对?已确?认的?“学?困生?”、?“问?题学?生”?，各?班分类组?织安?排结?对帮?扶，?实行?承包?责任制，?行政?人员?包班?级，?

17、班主?任、?任课?教师包人?头;?做到?明确?转化?目标，责?任落?实到?人。? 4?、强化?跟踪?流程?管理?。?对于?“学?困生?”、?“问题学?生”?的转?化?工作，?各班?级要?实行?跟踪?调查?反馈制度?，建?立“?学困?生”?、“?问题?学?生”转?化情?况记载簿?，建?立学?困生?流程?管理?记录?，对?其在?家庭?、社?会、学校?的成?长过?程进?行跟?踪调?查，?及时?鼓励?与引?导，扬长?避短?，防?微杜渐。?注重?方法?，开?展活?动。?在转化?“学?困生?”、?“问?题学?生”工作?中，?帮扶教师?要注?重方?法，?开展?形式?多样?的教?育教?学活?动，?对“学困?生

18、”?、“?问题?学生?”，?教师?要真?心爱?护，?要与之“?心连?心”，交?朋友?。充?分尊?重“?学困?生”?、“?问题?学生?”的?人格?，坚?持多?鼓励?、多正面?引导?，切?忌歧视、?放弃?。对?“学?困生”、?“问?题学?生”?要求教师?念好?“三?字经?”，?即:? 立足于?“鼓?”，?着眼?于“?拉”?，着?手于?“帮?”，?建立?融洽?、民?主?的师生?关系?，消?除“?学困?生”?的恐?惧心?理或?逆反?心理?。? 1、因?材施?教，?重视?学习?辅导?。?在转?化“?学困?生”、“?问题?学生”工?作中?，教?师要?更新?传统?的教?学观?念和?方法?，对?“学?困生?”

19、、?“问?题学生”?进行?分类?教育，分?层教?学，?因材?施教?。教?师要?深入?了解?学生?，用?生动?灵活?的教?育教?学方?法吸?引“?学困?生”?、“问题?学生”，?在教?学的各个?环节?要坚?持“?四个?优先?”，?即“?优先提高?、优?先答?疑、?优先?检查、优?先表?扬”?，特?殊照顾“?学困?生”?，并?根据?需要?经常?给他?们开?小灶，缺?钙补?钙，?缺铁?补铁?，着?力提?高“?学困?生”?学习?兴趣?和成绩。? 2?、增强?班集?体凝?聚力?，开?展学?生互?助活动。?良好的?班集?体，?和?谐的学?习环?境，?往往?对“?学困?生”?、“?问题?学生?”能?产生?较

20、大?的吸?引?力。各?班级?要以?建立?良好?的班?集体?为突?破口?，通?过建?立一些帮?扶对?子?和帮扶?小组?，努?力形?成学?生之?间亲?密无间、?相互?帮扶?、取?长补?短的?良?好氛围?，减?轻“?学困生”?、“?问题?学生?”的?心理?压力?，确?保“?学困? 生”、“?问题?学生?”能?得到?及时?而真?诚的?帮助?，使?他们能不?同层?次，?不同程度?地得?到提?高，?获得?成功?，不断增?强自?信。? 3?、发现?闪光?点，?让“?学困?生”?、“?问题?学生?”尝?试成?功的?喜悦?。?在转?化学困生?工作?中，?教师?要善?于寻?找“?学困?生”?、“?问题学生?”身?

21、上的闪光?点，?坚持?“五?个一?点”?，即?: 多一?点爱?心，?多一?点鼓?励，?多一?点点?拨，?多一?点表?现机?会，?多一?点思想交?流。?根据?我校?实施?成功?教育?的经?验，?在转?化过?程中?要实?事求?是地提出?分阶?段的?要求?，对?“学?困生?”、?“问?题学生”?中进?步快?，某?一方面表?现突?出者?要及?时表?扬鼓?励，?期中?阶段?，评?选“?班级?十星?”，?让“学困?生”?、“?问题?学生?”从?中获?得积?极的?情绪?体验?，使?学困?生深?信人人都?是成?功者?，尝?试成?功的?喜悦?，让?更多?的“?学困?生”?、“?问题?学生”学?有榜?样，?赶有?目标?。学?期末?，对?“学?困生”、?“问?题学?生”?成绩提高?较快?的评?为“?学业?进步?