《穷人》教学设计

1、穷人教学目标1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳淳朴善良。学习他们宁可 自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重点：1、 通过内容感受感受桑娜和渔夫的勤劳淳朴善良。2、 学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的写法教学准备：课件教学时间1教时一、复习引入：同学们，这节我们继续学习托尔斯泰的穷人，上节课我们不仅了解了托尔斯泰这个作家，同时也感受到桑娜渔夫一家的贫穷，作家通过桑娜家的“屋内陈设”的 环境描写看出穷，通过桑娜的心理活动描写从吃穿方面写出了他们的穷，通过心理活动和语言描写从桑娜和渔夫的忙碌看出他们的

2、穷、通过写恶劣天气的环境下仍然出海打渔看出他们的“穷”。作家的这些描写同时也让我们明白桑娜家的那么穷并不是因为他们的懒惰，他们不仅勤劳，为了生计，渔夫甚至还时时面临生死的考验（边讲边展示课件）。过渡：虽然他们这样勤劳，却也只能勉强填饱肚子。这样的一个处于风雨飘摇的家庭，如果再增加一些负担娜更是就是雪上加霜呀。可是当桑娜来到邻居西蒙家看见死去西蒙的两个孩子时，她却做出了一个惊人之举，她又是却怎么样做的呢？请同学们找出有关的句子。（课件出示相关的句子。）二、理解“自己也不知道为什么要这样做，但是，觉得非这样做不可。”1、读句子，问：她做了什么？（把孩子抱回家）2、她不知道为什么这样做，她还是做了，

3、把孩子抱回了家。可是你知道她为什么要这样做吗？（看见孩子那样可爱，那样可怜，那样小就失去了妈妈。如果不这样做，出示课件：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（孩子会饿死，冻死，自己也是几个孩子的母亲呀，两个孩子也是两条生命，她是于心不忍呀。如果她抱回孩子意味着什么呢？出示课件：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（增加丈夫的负担，以后的日子更加艰难。）3、她可以不这样做吗？说说你的理由？（自己家里已经有五个孩子了？自己的丈夫从早到晚地忙碌，却还只能填饱肚子，自己的孩子无论冬夏都是光着脚跑来跑去。自己家已经相当的穷了可以不那样做）不这样做别人会怪她吗？不会有人会怪她，但有人会怪她，那就是她自己，看着孩子活生生

4、冻死，饿死，她自己的良心会很不安），所以她觉得自己可“非这样做不可”这说明了什么？（桑娜的善良）4、面对这样的两个孩子，面临家庭极度的贫穷。她有过丝毫的犹豫吗？从哪来看出的?读这句：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家”擅长心理描写的托尔斯泰一个字也没有写桑娜的心理活动，因为在抱回孩子的一刹那，桑娜几乎是想都没想就把孩子抱过来了，她觉得非这样做不可。老师总结提升，托尔斯泰曾说：“没有单纯、善良、真实，就没有伟大。”这是一个将善良深深刻进灵魂的桑娜。过渡：可是现实毕竟是残酷的，他们已经有了5个孩子了，现在又增加了两个孩子？一共多少个孩子？出示课件527这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里

5、的答案或许是多种多样的。三、深度解读“忐忑不安”，体会从心理活动表现人物品质1、过渡：桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对残酷的现实，内心充满了矛盾，她想到了丈夫抚养自己5个孩子的已经够艰辛得了，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这不由得她不考虑呀。各种复杂的念头涌上心头让她心神不宁，她到底想了些什么呢？2、师：听范读段。同学边听边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？你能从中体会到桑娜当时是一种怎么样的心理？（指导方法：要想有深刻的体会，一定要把自己放到人物的角色中去，也就是入情入境。把自己当成桑娜，才能真正走近桑娜，走进桑娜的内心，才能更准确地体会桑娜的感情。）3、交流“桑娜脸色苍白，神情激动

6、。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”1）到底桑娜想了些什么？有几个意思？（a猜测丈夫会说些什么、，b自己又给丈夫增加了负担，为丈夫的身体担心c自己不知道怎么对他说、d责备（后悔）自己把孩子抱过来，e害怕丈夫会打她，即使揍她也心甘情愿）2）你从中读出了桑娜此时什么样的心情？交流：“担忧”。 担忧什么？（担忧丈夫会不同意把孩子抱过来，担忧丈夫的身体吃不消，表现出桑娜对丈夫的疼惜，对丈夫的爱）省略号省略了什么？ “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够

7、他受的了”（现在又增加两个孩子，真是雪上加霜呀，他不知要付出多少艰辛呀）实际上是在乎丈夫对待这件事的态度，实际上表现出了对丈夫的爱，对丈夫的疼惜，实在不忍心让丈夫为了孩子这样拼命的工作。“紧张”从哪里看出来的？“是他来啦？不，还没来”（一向盼着丈夫归来的桑娜此时非常紧张，因为，她不知该怎么对丈夫说这件事，也紧张丈夫知道后会责骂她，打她。）能把这种紧张读出来吗？你还读出了什么？“后悔”。是后悔吗？你感觉省略号省略什么吗？（我们已经够艰难的了，怎么养活这么7个孩子呀）如果后悔了，他可以马上把这两个孩子抱回去。他这样做了吗？当她把两个孩子抱过来的时候，她知道自己为什么这么做吗？她不知道，但她当时毫不

8、犹豫抱回了孩子。可是回来一想，她面临的残酷的现实，她又自己问自己当时为什么要做这件事呀，这其实是对她的这种做法的一种责问？自己读读感受感受。“还有害怕。”但是这种害怕是暂时的。从又哪里看出来的她不害怕了变得勇敢起来？“那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！你觉得这里省略了什么呢？（谁叫我要坚持抱回孩子呢。）即使挨揍也心甘情愿。你从叹号又读出了什么呢？（一种坚决的态度）”能读出这种感情吗？试试此时桑娜各种复杂的念头都涌上心头，使她心神不宁。她先是担忧丈夫的身体，然后很紧张丈夫回来，不知怎么对丈夫说，后来又责问自己为什么把孩子抱过来，最后下定决心展示课件：宁可（自己吃苦），也要（帮助别人）。（学生

9、说）。这种起伏不定的心理这就叫什么呢？用书上的一个词来概括。-忐忑不安。对，这就叫忐忑不安。由矛盾到平静的心理活动的描写，表现了桑娜对西蒙一家的关心和她善良的品质。4、还有哪里也写了这种忐忑不安的心理。1）门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站了起来。2）“不，没有人，！上帝，我为什么 要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在窗前。5、小结：这几段作者通过桑娜细致的心理活动描写，表现了桑娜即使自己受苦也要帮助别人的美好品质。6、体会写法：桑娜也是凡人，更是一个穷人，当桑娜抱回西蒙的两个孩子后，有这样忐忑不安的心理是真实而可信的。作家淋漓尽致地写出了桑娜抱回孩子后那种复

10、杂的心理活动，从而表现出了一个真实的桑娜，一个善良的桑娜。除此而外，作还运用了恰当的标点符号来表达着这种感情。（叹号、问号、省略号的使用）。所以我们以后写作文时，要注意这些标点符号的的使用。恰当地运用它能使你表达的感情言简而意犹未尽，给你无限的想象空间。课件展示心理活动表现品质5、您能把你体会到的这种感情读出来吗？四、解读丈夫心理想法1、抱是抱过来了，桑娜是怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？揍他了吗？把它划出来。旁边写写自己的体会。（一个学生读。）“我也不知道，大概在昨天，唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了，他们那么小一个不会说话，另一个刚会爬”2、你从桑娜的语言中读懂了什么？同情3

11、、理解“熬”体会品质渔夫怎么说的？这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？（熬）能给“熬”换个词吗？（挺坚持挨撑）你从“熬”中读懂了什么？善良和伟大，渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。4、将来将更苦，他想到了吗？生：想到了。但他宁可以后自己苦点。课件她宁可也要展示课件：宁可（吃苦），也要（抱养两个孩子5、做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（生：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑：他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的！）6、其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。（学生写渔夫心理想法。）生：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命，生：孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没

12、关系，但要苦了桑娜生：如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。生：不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步算一步吧。9、这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁（教师引读，学生跟读丈夫的话。）10、这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。渔夫的想法和桑娜不谋而合。于是他说出了让桑娜心神安宁下来的话。小结：体会写法通过语言、神态、动作表现渔夫的善良。五、首尾呼应，点题提升1、再来看开始时的算术题：只等于吗？生：等于更艰苦的生活。生：等于美好的心灵。生：等于沙俄王国的残暴制度。生：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。生：等于桑娜的朴实、善良。生：等于在困难中乐于助人的精神。生：等于同情心。生：是母爱的伟大。生：是爱护每一条小生命。生：是坚强。勇敢，坚韧。2、：这就是答案，是我们用语文的方式得出的。这篇课文的题目是，一起告诉我（穷人）。3、而有人说穷人不穷，他们其实很富有，你同意这种说法吗？先读几句名言：出示名言课件4、说说你的观点 生：他们的物质虽是贫穷，但他们的精神非常富有因为他们的心灵是富有的。生：他们富有爱心，同情之心。勇敢坚韧。乐于助人，淳朴善良因为他们的心灵是可爱的，美丽的。生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却