《雪孩子》教学设计 第二课时

1、雪孩子教学设计山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 钱成君一、教学分析（一）教学内容分析雪孩子里这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。 （二）教学对象

2、分析二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。二、教学目标（一）知识和能力 1认识15个生字,会写8个字，认识多音字“要、空、累、觉”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程和方法以读为主，创设情意。创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。（三）情感态度和价值观了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。三、教学重、难点（一）教学重点 认识15个生字,会写8个字，

3、认识多音字“要、空、累、觉”。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。（二）教学难点了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。四、教学方法（一）先学后教利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。（二）情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。（三）诵读品味理解课文，体会文章主旨。五、教学准备多媒体课件六、教学过程第二课时一、导入新课，明确目标1板题导入谈话导入，复习巩固。（1）开火车读生字，并组词。（2）这节课我们继续学习雪孩子（学

4、生读），课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）2. 出示目标 （1）会写后4个生字，积累词语。 （2）了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教） （一）个人自学 1出示自学指导 ：大声朗读课文，边读边想，给课文分段，看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么？ 2生自学。（生按提示自学，师巡视指导。） （二）小组纠错小组内交流,互相讨论。第一部分(第1自然段)天气情况。写一连下了好几天的雪。第二部分(第2、3自然段)兔妈妈堆雪孩子。写兔妈妈在门外给小白兔堆个雪孩子，小白兔有了小伙伴。第三部分(第41

5、2自然段)雪孩子救小白兔。写小白兔家着火，雪孩子救出了熟睡的小白兔。第四部分(第1314自然段)雪孩子变成云。写雪孩子变成水汽后，又变成了白云。 （三）班内质疑课文内容分析学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。1“雪，下个不停，一连下了好几天。”这句话在文中起到什么样的作用？明确：“下个不停、一连”说明雪下得很大，下的时间长。为下文写堆雪人做好了铺垫。2这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”“嚷”写出了什么？明确：“嚷” 写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。3小白兔为雪孩子做了什么？明确：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。4雪孩子看到小白兔家着火后

6、，是怎样做的？明确：雪孩子一边喊，一边向小白兔家奔去，他冲进屋里，把小白兔抱起来，跑到屋外。5雪孩子是怎样变成白云的？明确：雪孩子遇热后先化成了水，太阳一晒，他就变成了水汽，飞到天空中，变成了白云。6品析句子：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。”怎样理解这段话？明确：疑问句写出了雪孩子救小白兔急切的心情。“冲进”、“冒着”、“找哇找哇”这一连串的动作表现了雪孩子的勇敢。7从雪孩子救小白兔这件事上，你发现雪孩子有什么特点和品质？明确：我发现雪孩子不怕冷，遇热会融化，他不怕牺牲、舍己救人。8文章主旨：本

7、文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）出示自学指导：1观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2完成课后题“用铅笔描红”。（一）自学自测学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。（二）小组纠错同桌互相评议生字，指出优缺点。（3） 质疑拓展 出示生字：浑 谁 轻 汽1师生交流易错字和易错笔画笔顺。“浑”：右上边是秃宝盖，车字的上横与撇折交叉。“谁”：左中右结构，中间的 “亻”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”，四横均匀放置，最后一横稍长

8、一些。“轻”：左右结构,左右等宽，左边的“车”的最后一笔是提，右边是不要写成“圣”。“汽”的最后一笔是横斜钩，不是横折弯钩。2出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。 3让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。四、归纳总结： 本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。五、达标训练1根据拼音写汉字hn qng shu q hn shn 2给下面的字选择正确的读音打“”。柴（cichi）烫（tntn）浑（hnjn） 淋（lnln）旺（wnwn） 终（zhnzn）六

9、、日清作业，拓展延伸假如过几天雪孩子又回来了，小白兔和雪孩子会做什么、说什么？假如你是雪孩子，你有其他更好的办法救小白兔吗？【板书设计】21 雪孩子 不怕冷 雪孩子 勇敢 舍己救人 【教学反思】1“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。2重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情读中悟情想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文

10、本，体会感情。3重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。4培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。5陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以