课堂无效提问六类_第1页
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1、课堂无效提问六类摘自：语言文字报第855期课堂提问准备与否影响学生思考的方向、尝试，影响学生的学习效率。如今，提问已经成为一种普遍的教学手段，但在实际教学中也存在一些问题。课堂上哪些提问是无效的呢？一、自问自答式。老师提出问题，学生还没有回答，他就自己抢先回答了。这样的问题形同虚设，自然是无效的。比如：“新闻具有什么特点呢？新闻具有真实、及时的特点。”这样的讲课方式属于教师唱独解戏，无视学生的存在。二、选择式。在课堂上，常见一些教师用“是不是”“会不会”“有没有”的选择方式提问。这样的提问让绝大多数学生在选择中失去了自主意识，属于无效提问。比如“等腰三角形的两个底相等，是不是啊？”学生回答：“

2、是。”这样的问答是无效的。老师不妨这样提问：“等腰三角形具有什么特点呢？知道的同学请举手。如果觉得问题太简单的话，可以不提问，直接说“我们都知道等腰三解形的两个底角相等，那么”再如：“同学们，会不会啊？”“会。”这样异口同声的回答，可能会掩盖了没有弄懂的学生的困难。老师不妨说“哪位同学还有疑惑，提出来咱们一起解决”，或者点名让几个学生回答，再次落实学生对知识的掌握情况。选择式提问会剥夺一些学生的话语权，让他们觉得别人都会了，自己不会，会很丢脸；或者说选择式提问绑架了所有学生必须跟上教师的教学进度。三、简单式。有的教师提问过于简单，没有一定的深度，学生随口就可以答上来，缺少对学生思维的锻炼，其效果也就大打折扣了。比如：“这篇课文有多少个自然段？”如果教师不是想让学生知道段落是怎么划分的，或者文章的段

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