浅谈现代教育技术在教学中的运用(1)

1、浅谈现代教育技术在教学中的使用随着科学技术突飞猛进的发展，人们获取信息的渠道的途径由直接获取逐渐发展为间接获取。从以往口头传信到现代的收听广播、收看电视，到现在网页浏览。速度在加快，信息也改变了以前单一的形式，持续丰富多彩。域，为建立新的教学模式，提供了物质基础。如何使用现代化的科技成果，促动教育教学改革， 提升教学效益，已成为教育工作者思考和探索的当务之急。现代教育技术手段与 传统课堂教学手段相比较，具有以下优势： 在传统教学中，教师扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，忽视学 生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。 而现代教育技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者

2、，学 生学习的指导者。使学生在教师的引导、协助下，利用必要的学习资源，主动地 获取知识。 二、转变了学生的地位，促动了学生主体作用的发挥。 在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视水平的培养和全面素质的提升， 学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂， 以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也 为学习提供了多种参与机会，这样，就能够充分发挥学生的主体作用，使学生主 动地学习。从而使学生的全面素质得到提升。 三、增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具。 在传统教学中，教学媒体仅仅教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代 教育应用

3、到教育教学领域后，进一步增强了媒体的作用，电教媒体直接介入教学 活动过程，以其生动、形象的表现力，协助学生充分感知教材，深入地理解教材， 从而成为学生新的认知工具。如在数学课上，讲到“三角形的内角和为1800”时，对于一些特殊的三角形，学生勿庸置疑 ，但是其它的三角形呢？即使老师苦口婆心地讲解，学生也不太理解，当我们在计算机上使用几何画板软件，画出一个任意三角形，度量出其角度，再加以计算会得出它的内角和为1800，并能够改变三角形的形状，其特征会不变。从而协助学生理解并加深印象。又如：当讲到正方形的展开图时，当老师画出了展开图，绝绝大部分学生也许也难以完全通过想象而理解，如果使用Flash软件

4、或Z+智能画板，在计算机加以制作后，实行展开演示，得到不同的平面图形，学生会一目了然。水平的培养 和非智力因素的开发。 在传统教学中，学生理解事特的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和 使用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融合为一 体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西表现 在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促动了学生多种 感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生理解事物 的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维水平的培养，及情感、意志 等非智力因素的开发。从而，提升教学效果。 五、转变了

5、教材单一的局面，使新型的音像教材持续丰富。 现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投 影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的理解规律， 以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容， 这是教育领域内一场深刻的变革。在这样的社背景下。教育也由单一的讲授模式逐渐转变为交流、讨论等并存的教学模式。所以，教育对现代教师的要求也在逐步提升，记问之学完全满足不了现代学生的求知需求。当教师在课堂上涉及一些常识或其它知识时，老师不太了解，而学生可能通过电视、网络等渠道已有所了解，教学从何而教。有人对教育作过比喻，“要给学生一杯水，教师要有一桶水” 。这个比喻还不够，应该是“要给学生一杯水，教师