由“课内比教学”反思我的英语课改3

1、在比教中反思高效课堂的构建刚胜任英语教研组长，就迎来了“课内比教学”这次大型的课改活动，平时总觉得自己英雄无用武之地，现在终于有大展身手的舞台了。我，即使年龄不大，但已经从事教育工作14年了，自以为经验较丰富，刚进校第二年就代表本校青年教师参加镇级，县级讲课比赛，之后多次在学校，镇、县上研讨课、展示课和示范课，教学也是小有成绩。所以，我信心满满地参加比试。不过在历经四周紧张而激烈的 “课内比教学”活动后，我惭愧至极，原来我一直在过去的光环下徘徊不前，而别人早因勤钻苦研而捷足先登了 作为教研组长，我很高兴地看到与我一起展开校本研究的合作伙伴们的那股认真劲。他们个个勇于比，乐于比，更善于比。而我呢

2、，必须率先比，纵深比，向更高难度比。否则，我怎样把这次比教活动落到实处、比到细处、推到高处呢？我又怎能不负众望，真正起到一个教研组长的专业引领作用呢？活动之后，我又无比欣慰。这次“课内比教学”活动，引起了我对正在推行的山东杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，河南永威中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式等英语课改的反思，“三三六”模式即为课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、体现提升、穿插巩固、达标测评。在教学过程中，我想吸取其精华，揉合这两种教学方法，形成自己独特的教学风格。摸索中，收获颇丰。这几年来

3、，我一直在尝试着山东杜郎口中学的三三六教学模式及河南永威中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。开始时，我也仅仅学其形式，难得精髓。我与学生一起蹒跚学步，以小组分工合作探究为形式实行，鼓励学生主讲，我仅仅起着引导点拨作用。但因为一味突出老师少讲，甚至不讲，太多东施效颦的成分，所以效果不太明显。一直在郁闷中，为何三三六教学模式在山东本地搞得如火如荼，教学质量立竿见影，河南永威的“先学后教，当堂训练”模式几乎是家喻户晓，而我们却步步维艰呢？几经思索，茅塞顿开，原来我们缺少自己独特的教学方法，没有结合当地实际、山区的教学特点。刚开始时，学生们是对这种新颖的教学方法兴致盎然，但时间一久，他们没了学英语

4、的这种氛围，就开始出现倦怠与厌烦。是以，创设语言情景教学，让学生置身于典型具体有趣的语言环境中，才能事半功倍，达到一种推波助澜的效果。我在实际教学中，是这样做的。如我在讲新目标八（下）Unit 9 3a时，我先让大家看一段Tom and Jerry的卡通视频，问Do you like it?待学生大声回答之后，接着问What kind of TV show is it? Whats the name of it?协助学生一起回答Tom and Jerry，继续问Are they Disney characters? Do they know which are Disney character

5、s?轻而易举地引入到课文中去，这样既激发了同学们的兴趣 ，也给他们创造具体的语言环境，达到了预料的效果。反思二：编写优质导学案，给自主高效学习以抓手。俗话说，“不打无准备之战”，课前编写优质导学案，创自主高效课堂。传统的教学方法上课一支笔，一本书，认为也能教出桃李满下。很多老师自诩教了几年书，自以为教学经历长，教学经念丰富，轻轻松松就能完成教学任务，达到预期的教学目标，其实不然。不管是传统模式也好，还是三三六，“先学后教，当堂训练”模式也罢，要想上好一节课，必须精心准备，编写导学案，不打无准备之战。导学案就好比建筑的基脚，没有基脚，就不会有高耸入云的建筑；没有牢固的基脚，多么金碧辉煌的建筑都会

6、坍塌。导学案的编写至关重要。我认为我在实施课改课堂教学模式过程中，对于导学案的编写还存有很多漏洞，譬如探究点没有根据学生的学习层次有梯度的设置、设置的任务偏重读写而忽略了听说训练等。去年，我任带一年级两个班，仗着自己对教材比较熟悉，偷懒不写导学案，在上新目标Unit 8 Section A时，我按以往的教学进程按部就班的教学，先教学食物单词，然后表现本课的重要句型-What kind of noodles would you like? Beef and tomato noodles,please.-What size bowl of noodles would you like ?- Id

7、like a medium bowl.刚开始时，好像大家接受的不错。在操练过程中，我让同学们把所学的食物单词代进去练习，结果他们不是忘了单词怎么读，就是忘记句型该怎么表达？大家学得相当地吃力。课后，我百思不得其解。上第二个班同样内容时，我借助了多媒体，使用了很多图片，通过role play, 适当地调整了一下教学顺序，同学们高涨，气氛活跃，积极参加互动，课堂效果显著。两堂课上完后，我恍然大悟，编写导学案的重要性，编写优质导学案能够让课堂有质的改变。反思三：强化自主学习管理，提供高效学习保障。小组学习是我校课改模式课堂教学的重点，对小组的管理是课改能否稳步推动、取得成功的决定性因素之一。我是这样

8、管理的：每个小组都设有一个小组长，这个小组长负责纪律、卫生，背诵，布置任务并督促检查，且一星期总结一次。每个星期一给每个小组长发一张表格，每项有固定的分值，比方说，每次背诵任务完成奖5分，上课不听讲扣5分，然后按分值的高低评比学习之星，进步之星，待进生。小组总分值前三名被评为优秀小组，组长被评为优秀小组长，每个星期我都要把结果公布并张贴出来，对取得成绩的同学我还给他们拍照，并把他们的相片贴在教师最显眼的位置，以短信的方式向家长报喜，对待后进生我从来不挖苦他们，而是找他们谈话，跟他们一起分析原因。初中生正是表现欲非常强，自尊心强的阶段，大家你追我赶，谁也不服谁。若哪个小组某个同学落后了，其他成员

9、一起帮他想办法，共同进步。这样很好的培养了同学们的团结合作的精神。我常致力于课堂活动中学生合作意识的培养，要求学生在老师的引导点拨下，或代替教师讲授新课，分析、解决、总结问题；或就新的学习内容，分配小组任务。如1-2组预习单词，找出单词有无特殊记忆方法；3-4组查不理解的单词及其用法；5-6组找出有哪些重要句型；7-8组阅读课文并讲解；9小组知识扩充；10小组提出疑问，每个小组的小组长又把任务进一步分解，落实给每一个组员，然后组内资源共享、共同探究。当然，对于学生解决不了的问题，教师再适当的讲解。这样一来，人人都有事做，人人的学习体会都成了共享的资源，集思广益，积腋成裘，全面进步。 通过强化自主学习管理，培养了同学们合作交流水平，培养了他们的自我展示水平，养成了好的学习习惯。让每个学生都成为学习的主人，为高效课堂提供了保障。构建高效课堂不是一蹴而就，一劳永逸的事情，它需要老师的长期摸索，永远坚守，需要教师的创新理念、用心研讨。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，今后的教学中，我一定会充分地理解“高效