小学语文教学的困惑与策略二年级

1、语文教学的困惑与策略小学老师:宁德富二年级下学期是低年级的最后一个学期,在这一学期,既要总结一二年级所学的知识和方法技能,又要为中年级的阅读和写作做好过渡,打牢基础,因此,要把学生学习语文的各种素养培养好,实在不是件易事,针对我们班的实际,我从以下几个方面谈谈我的困惑以及所用的方法及策略.希望我和同仁共同解决,使师生共受益.一、 力抓识字,规范写字识字教学的方法,直接关系到整个语文教学的效果,一直以来,我的识字教学效率都不高,有些老师用三字歌法,编顺口溜法,拆部件法,儿歌串联记字法等各种有趣的识字方法,也许是因为我的教学方式比较单一吧,有时布置学生预习后,就提问生字,重在学生会拼拼音,会给这个

2、字组两个词,最后再让学生用汉语拼音或小楷本书写一遍.学生写来的作业往往错乱很大,字的笔迹似是而非,不注重笔画顺序,凑成便行.其实,上册课本的识字课,就以丰富的画面引导学生激起学习汉字及词语的兴趣,从描写秋天的词,到丰富学生的课余生活,大到爱国,小到爱小动物使学生在品质上也受到熏陶和感染,让学生体会祖国语言文字的无穷魅力,使学生把字和它的意思联系在一起,并按照笔画顺序端端正正地书写,才能把字掌握好,写对更要写好,在书法课上教师要多做指导.二、 连词,写顺句子.在同步练习的连词成句中,学生做题的正确率非常低,一方面它要求语句通顺,另一方面逻辑要合理,这跟平时的语言表达或口语交际能力也有着密不可分的

3、关系.如”敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节.”或“傣族人民和敬爱的周总理一起过泼水节。”表达的意思是一样的，体现周总理与人民同欢乐的情景。而“农民伯伯辛辛苦苦种出的粮食是我们吃的。”一句虽然通顺了，但不合理，显得吃的人有些理直气壮，要么是在别人的审问中回答得很干脆，有辛辛苦苦足以表达我们对农民辛苦劳作精神的一种敬仰。因此我认为应让学生两次调整句子，成为“我们吃的是农民伯伯辛辛苦苦种出来的粮食。”使学生体会3元营养餐给我们带来的美好生活。从而促使学生养成勤俭节约的好习惯。让学生在语文学习中，得到品德的熏陶与培养，激起农村孩子爱家乡的热情，让孩子学会感恩。三、 从阅读训练学生的语文综合能力。做阅

4、读题能够了解一个学生思考和自我关照的过程，语文的晨读显得非常重要，在预习中，我要求学生至少读四遍课文，第一遍初读，认识生字，第二遍把词连起来通畅地读，第三遍带着课后练习去读，在阅读中找到问题的答案或思考问题的要点，第四遍检查答题的正误，针对低年级的阅读来说，百分之八十的答案在短文中，极其少的问题要把学生自身的知识，经验，情感各种因素调动起来去思考，要学生发挥主观能动性。总之，教师要鼓励学生多阅读，掌握阅读的方法，只要学生嘴巴不闭着，不让空格空缺就行，即使有时学生答不到正点上，也要教师作出稍微的鼓励，以三分为例,给上一分对学生来说,也收获不小,迈出一小步,学生想迈出一大步,逐步学生会掌握很多做题

5、的技巧,当然,也有交白卷的,这部分学生只有通过教育使他们端正学习的态度才行.我随时告诫学生:做了做不对是能力问题,而会做不想做,不去做是态度问题,是因为思想上懈怠,不想学哪能学好呢?四 、拟提纲写话.低年级多数是看图写话,交代上时间 、地点 、人物、用一段通顺的话叙述一下事件即可,而二年级下册课本要求学生交际后写成一篇通顺的 文章,不仅要命题,还要写成几段,有的同学还是先前一贯的写法,一段从头至尾写完了了事,因此在每次的口语交际后,我会把每段的提纲罗列出来,让学生思考后再动笔,强烈要求三段或写更多段.也有学生会把三段的表达意思一个样,于是我向学生指出重复的索然无味及纸张的浪费.久而久之,学生的

6、习作习惯养成后,大部分学生能有条理地写出一篇格式正确,语句通顺的文章,教师的示范文章也必不可少.如写我的家乡,我罗列的提纲是:1、写家乡的地理位置、方向.2、具体写家乡山美,水美,人热情.3、总写赞美家乡的话.再如写小动物,首先以小动物命名,接着写动物的外貌特征,生活习性,与小作者之间的趣事,最后简单叙述喜欢的理由.总之,不用雕词琢句,只要表达清楚就行.学生在写作中,对直接引语的标点用法不掌握,谁说先还明确,写着写着,指代不明了.因此,要教学生正确地使用标点,写完也要养成反复修改的习惯,别犯糊涂.写作格式在作文中也是很讲究的,题目居中,每段开头空两格,而写日记则要写清日期,星期和天气状况,开头要以”今天”.如果是写应用文,请假条,留言条的格式是相似的,正中央是应用文的题目,开头顶格写称呼,正文空两格,写成一段,写清楚请假或留言的原因,请多长时间的假.然后是落款和日期.语文教学不外乎字、词、句、段、篇几大部分,而要平时的语文基础扎实,首先要多识字,学会生字组词,要有语感,把所见所闻用段记录,