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人教版高中新课程培训

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1、人教版高中新课程培训,实验区反映的问题,1.高考怎么考2.新教材怎么使用 3.课堂怎么体现课标精神4.有限课 时怎么完成太多教学任务5.选修课 怎么上6.怎么开发教学资源7.怎 么更新老师理念和教学方法 .培 训怎么及时跟进,高中课改主要任务,学生方面:人生观、价值观/民族精神/公民意识和责任感/学习能力/生活能力/强健体魄/合作精神 学校和老师方面:教学内容与时代同步引导改革与创新/个性化教学,多样化课程/创设主动学习、合作交流环境/建设发展性评价和教学质量监测/行使课程自主权,高中新课程特点,时代性时代发展/科技进步/学生经验 基础性经典知识和运用能力/学习兴趣和态度、探索精神/搜集和处理。

2、信息、分析和解决问题、交流合作/所有学生共同基础、每个学生不同基础 选择性分类别、层次/满足不同学生需求,.学生主体观 .综合素养观 .课程改革观 .课程选择观 .自主、合作、探究观 .教学资源观 .多元评价观,高中课程标准理念概说,关于必修课,教材内部构成,阅读鉴赏 表达交流 梳理探究 名著导读 源自课标,课时由多到少,并 向课外延伸;有继承又有创新,阅读鉴赏,课文半新半旧 重视单元提示,避免拔高目标 设题:整体、语言、开放 不要忽略常规题,要自设题 少讲、多读、多议 基础训练要扎实,人文精神要顾及 精读两课时,略读一课时,研读课文,公开课脱离文本,热闹,浮躁,片面“发展”思维和论辩能力,课。

3、文却陌生 上课一半以上时间应用于阅读、理解课文 朗读背诵、把握文意、分析章法、品味语言 大部分问题探究都应与文本有关 脱离文本的探究适可而止 课文中知识点不断巩固,如意象 借鉴课文进行仿写训练,对比阅读,意义:大家平时忽视。在对比中特点更鲜明。112。意在训练单篇阅读 单元内课文对比,初高中课文对比: 沁园春,荷故,短归,语文2先秦历史散文 提示学生对比点是关键,微观入诗法,多年对诗歌教学观察总结 要言之,通过语言文字探入诗歌情意境界。要结合其他方式进行(如整体、知人) 与成人鉴赏不同,符合学生认知规律 沁表心境“独”“怅”“问”“遏”;雨巷表情感 “愁怨”;再别表情调和审美风格“轻轻的”“悄。

4、悄的”;涉江表情感“忧伤”;锦瑟揣摩诗意“思”(华年)“迷”(二解)“追忆”“惘然”,文言文阅读,重整体把握 “多读两遍” 辅以朗读、背诵 讲点词法语法 只讲学生不懂的 不要当现代文教 不要过多鉴赏 多口译笔译,作文教材,教材分写作和口语交际 话题探讨:人文内涵 写法借鉴:写作方法 写作练习:材料话题为主 写法技巧弱,视情补充,写作教学,高二作文规划:从选修课找话题/参照高考题型/体察学生能力增强补弱/关键词-基础,习惯,递进 每堂课练几笔,从阅读课中学习 多写,熟能生巧,训练提纲 增加学生交流和自我反思环节实验区 高考作文新趋向:人文化、文学化、成人化,梳理探究,梳理搜集、整理、交流信息 探。

5、究分析综合、讨论论证 学生梳理、探究,老师引导、督促、帮扶 下功夫找材料,视野开阔,挖掘要深 学会论证,形成文字 搜集整合、展示交流、总结评价三过程 精读每单元,三选一来做?,关于选修课,课程标准关于选修课,“选修课和必修课的教学存在一定的差别,选修课的学生人数不像必修课那样固定,课程有较大的灵活性和拓展性,学生具有不同于必修课的期望。”(灵活性) “选修课的教学,要按照课程目标制订计划,不能因其设置灵活而凌乱随意、漫无计划,也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥,脱离课程目标和学生实际。”(原则性),“不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作,需要突出某一方面的。

6、专门知识和技能;有的重在发挥想像和联想,注重情感和审美的体验;有的重思辨和推理,强调理性和严谨。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。”(差异性),*中国古代诗歌散文欣赏 *中国现代 诗歌散文欣赏 *外国诗歌散文欣赏 *中国小说欣赏 *中外戏剧名作欣赏 *外国小说欣赏 *影视名作欣赏 文学类 *语言文字应用*先秦诸子选读 *新闻阅读与实践*演讲与辩论 *文章写作与修改*中国文化经典研读 *中国民俗文化 实用类,全国人教版选修教材选用情况,A类:中国古代诗歌散文欣赏/语言文字应用/中外传记作品选读/先秦诸子选读/中国现代诗歌散文欣赏 B类:文章写作与修改/外国小说欣赏/中国小说欣。

7、赏/新闻阅读与实践 C类:中国文化经典研读/外国诗歌散文欣赏/中外戏剧作品欣赏/影视名作欣赏/中国民俗文化,选修课教学参照标准(外部因素),1.课标:指导思想须谨记,单科说明更勿忘 2.教材:A 熟悉内容,B 领悟特点 3.考题:熟悉(题目)感悟(门道) 化用(目标) 4.学生:个性=选择性,即目标、内容和方法多样性,选修课目标(核心要素),1.学习方式:自主、独立、合作、互动 2.核心能力:探究能力+表述能力(书面为主)。强调视野和思路:开阔、灵活、多样、独特。具体为:掌握信息=感知、辨别、分析、综合、评判;产生观点=提炼、推敲、修正、表述 3.情商目标:情感态度价值观。,选修课教学法(达成。

8、目标之手段),原则:灵活多变 讲读法:宜少不宜多 自读法:宜多不宜少 议读法:善于引导,时而有之 读写法:先读后议,每课都写点?,选修课中的“对话”,师生对话:自然、亲切、平等 生生对话:规范、互助 生本对话:寻疑、解疑、表述 在文本内对话,不多延展 教学多样化,不再是单一宣讲,纠正偏向,1.满堂灌 2.太沉闷 3.无提问 4.无探究 5.无合作 6.花架子,7.太浮浅 8.太深刻 9.太广泛 10.太专业 11.太人文 12.无人文,高中语文选修教材使用策略,一、顺应与选择 二、自学与引导 三、多元与限制 四、知识与方法 五、文学与实用,鼓励多读多写,学语文以此为正道,技法为辅道;善读以多读为基础,善写以多写为前提 初高新大纲、课标都贯穿“多读多写”原则 新教材有“名著导读”,借鉴了初中教材 人教版配有语文读本 初中实验经验,山东改革经验 读什么?写什么?文言、美文、高考文 老师引导,督促,检查,养成学语文好习惯,1.大胆发言 2.大声朗读 3.细心听讲 4.认真书写 5.条理思维 老师要习惯于表扬,6.圈点批注 7.积累语句 8.勤查字典 9.善于总结 ,最终培养目标高考,基础扎实 机敏灵活 思维规范 表达良好 情感丰富,推荐一个网站,“人教网” “高中语文”,谢谢大家。

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