低年级如何进行适度的预习

1、低年级如何进行适度的预习 柴冰珂“三段五环”教学模式中“三段”是指：课前、课中、课后。其中“课前”是这个环节中最基础的环节，也是最关键的一个环节。如果没有充分的预习，学生对课文一无所知，下面的五环节就会举步维艰。但是，对于一年级的孩子来说，课堂上老师讲课还坐不住，不想听，让他自己来预习，又谈何容易。我认为针对我们孩子的特点，课文的特点，应该放缓坡度、手把手地来教，让孩子初步进入适度课堂的轨道。 一、放缓坡度，制定适度的预习学由于每个年级的学生知识基础不同，认识的层次不同，预习学案的设计也必须是因人而异的。一年级语文学习的重点是识字、写字，课文浅显易懂，重在多读多背。针对这些重点、难点，立足学生

2、的角度，我们制定了这样的学案：以两只鸟蛋为例。两只鸟蛋学案设计导读：同学们，你喜欢小鸟吗？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？快来读一读课文吧！ 课文1、读课文，标出几句话。（一读）2、再读课文，用“”标出生字，用“ ”画出文中词。（二读）3、读熟课文。要求：不加字、不漏字、不错字、不重复，正确、流利地读下来。4、读了这篇课文，你知道了什么？快说一说吧。字词一、我会读：请你快快把课文中画出的词语读两遍吧。树杈 鸟蛋 取下 凉凉的 一定 捧着 仿佛 欢唱 二、我会记：课文中又有许多生字想和你

3、交朋友了，你认识它们吗？ 读一读，注音。听 唱 连 远 定 仿 你能说说用什么方法能记住它们吗？三、请你给每个生字再找两个好朋友吧。（给每个字口头组两个词。）预习评价优秀 一般 需努力 从学案中，大家就可以看出，我们把预习重点放在了让孩子读熟课文，认识生字这两个方面。就是这简单的学案，放手给孩子，也不会达到理想的预习目标。怎么办？二、鹦鹉学舌，适度地教给预习方法针对我们的学生模仿能力很强的特点。老师们就把正课上成预习指导课，把自己变成学生。按照学案教着划符号，教着说话。比如，预习课文的第一步是：读课文，标出自然段。（一读）我就读让他们听，读完后，我再用铅笔在书上标自然段序号。做完后，让他们说说

4、，我先做了什么，又做了什么。等大家都明白了怎么做，就让他们学着我读、标。就这样一步一个脚印地来指导。虽然上一节预习指导课比原来上两三节课都累，课还上得慢，短短的一课得用上两三节才上完，我们有些着急，但我想等孩子们都入路了，我们就会尝到甜头，我们的课肯定会快起来，也会上得很轻松，把我们自己解放出来。 三、家校相连，选择适度的预习评价预习习惯的养成，除了需要我们的用心指导外，更重要的是取得家长的协助和配合。以往只要一布置预习作业，家长就认为没作业，再说，因为孩子小，预习中有些是需要家长帮忙的，比如读书。我们就在家长会上向家长介绍预习的重要性，通过校信通发给家长，让家长明确学生预习的目的、方法、步骤

5、，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，和我们一起成为学生预习路上的引路人和督促者。由于取得了家长的配合，孩子的预习效果逐步提高。 课外完成的预习，我们必须进行及时、有效地检查、评价，否则预习就流于形式。预习的设计有分书面和口头两种类型。书面预习作业，我们一定要收上来查看，细致批改，优秀的作业可以盖朵小红花或通过校讯通报喜，调动孩子的积极性。口头预习作业，如读书，一靠家长监督签字，二是课堂教学中检查、评价。根据学生读书情况的不同，我们分层给与不同的评价：对于读得好的同学，我们就发放喜报、小标志等，中等的学生，我们用鼓励的眼神，鼓舞性的语言激励，对于读得不太熟练的同学，我们就进行个别谈话，或与家长交流沟通进行督促，不留一个死角，不让一个孩子掉队。我们在课堂上对学生的课前预习进行认真地评价，交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。总之，通过这一个学期行之有效的预习，提高了学生课堂的主动性，