多媒体在小学数学教学中的应用案例 -

1、多媒体在小学数学教学中的应用案例在小学数学教学过程中，恰当、准确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生水平的培养，有利于小学生获得信息实行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣 教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。因为小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。所以，利用信息技术辅助教学的课件不但用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。案例 在计算机辅助教学环境下，教学信息的表现是丰富的，面对如

2、此众多的信息表现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：时、分，24时记时教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们使用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这个知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知

3、。 从这里能够看出利用多媒体实行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。因为多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以使用，能够变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。二、借助信息技术，化抽象为直观，促动学生理解数学知识 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维水平较弱，使用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，能够给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，协

4、助他们理解知识。案例 采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不但能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促动学生“建构”。如线段、射线、直线的教学，我们能够先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在圆的画法的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的

5、完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促动对知识的理解。三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程 应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不但能够激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。案例 加法的初步理解是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。因为初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。所以，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过

6、程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。因为制作的cai鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际 知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验实行推论的智力潜能；相对应地

7、，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中使用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。案例 理解时间教学中，我使用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，使用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而实行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面能够使学生充分感受时间就在身边的生活中，理解时间对生活有很大的协助，另一方面能够提升学生学习数学的兴趣。 现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新