问题生的类型及教育方法

1、白花中学对问题生教育转化的方法和思路白花中学 黄伟林一、问题学生的内涵及分类 问题学生是指学习成绩差、道德品质差（包括纪律差）、心理有问题和身体有缺陷的学生。问题学生可分为以下五类：1、学习问题生：这类学生学习基础差，在学习上困难重重，已失去了学习信心，在他们身上往往表现出非常严重的厌学行为，如迟到、早退、旷课、抄袭作业、考试舞弊或逃避考试、迷恋上网打游戏等等。2、品德问题生：这类学生思想品德差，抽烟、汹洒、赌博、讲流氓话、拉帮结派、打架斗殴、偷盗、不服从老师教育、甚至吸毒等等，是他们经常的表现行为。这类学生令教育工作者最为头疼！3、心理问题生：他们有的属于心理烦恼、有的属于心理障碍、有的属于

2、心理变态、有的属于心理疾病。这类问题生处理不好后果非常严重，可能导致学生的自杀行为。4、身体问题生：这类学生身体有这样或那样的缺陷，有的表现为外在的支体残疾，有的表现为内在的身体疾病，他们往往身残志也残，甚至引发出心理问题，并向其他问题生转化。5、综合问题生：是指一身集聚多类问题的学生。问题学生所存在的问题往往不是单一的，而是综合的，学习问题生往往导致品德问题和心理问题；品德问题生往往导致学习问题或心理问题；心理问题生也会导致学习问题或品德问题；身体问题生也会导致学习问题或品德问题。二、学校方面对问题学生教育管理的总体思路 学校领导和德育职能部门的干部对问题学生的教育管理必须有一个总体的思路，

3、如果对问题学生的教育管理学校没有一个总体思路，问题学生出现问题后（如群体斗殴、自杀等）给学校造成的负面影响是非常大的，甚至会葬送一所学校。我认为从学校层面应做好以下几点：1、每学年开学对学生进行全面普查，摸清问题学生的基本情况。如果不及时认识和清理这些问题学生，学校的教育管理工作会陷于非常被动的局面，可能问题发生时会使教育管理工作者措手不及。所以，在每学年开学后的第一个月，应对学生进行全面普查，通过各种信息渠道摸清问题学生的基本情况，做到心中有数，为学校的安全稳定奠定良好的基础。2、建立问题学生档案，全面掌握与问题学生相关的信息。将问题学生的基本情况摸清后，应建立了问题学生档案（有校园网的学校

4、，最好是建立问题学生的电子档案），并将问题学生档案挂在学校的校园网上（但要设置好密码，目的是控制查阅资料的人员和保护学生隐私），便于相关人员查阅资料和及时了解信息，更便于有关信息的及时更新和沟通，这样会大大提高对问题学生教育管理的工作效率。3、齐抓共管，对问题学生实行分层和分类管理。对问题学生的教育和管理不仅仅是班主任的事，班主任的力量是有限的，应由学校分管德育工作的校领导牵头，相关职能部门和班主任共同参与，才能将这项工作做好。我们的具体做法是：学习问题生由班主任和任课教师负责教育转化；品德问题生分三个层次教育转化：一般品德问题生由班主任负责教育转化、较重品德问题生由级组长负责教育转化、严重品

5、德问题生由政教处组成工作小组进行教育转化；心理问题生由心理辅导中心的工作人员进行心理辅导（班主任协助），特别严重的心理问题生办理休学，由家长带到专门的心理咨询机构或精神病院治疗；身体问题生由班主任和体育老师负责关注；综合问题生由德育领导组成工作小组进行综合治理，包括家长、学校周边派出所和村委会、社区的参与。4、抓好校风建设，创造良好的育人环境。校风是一所学校整体精神风貌的呈现，是学校成员共同具有的稳定的行为规范和精神风貌，是学校全体师生员工在教学、教研、学习、生活、管理和服务等一系列活动中逐步形成的思维方式、价值取向、是非标准、审美情趣等诸方面的综合凝聚，是一所学校特有的占主导地位的行为习惯和

6、群体风尚，体现为一种独特的心理环境，具有稳定的导向性。校风建设首先对学生的进行养成教育，从日常行为规范、仪容仪表和纪律抓起。校风对问题学生的转化能起到潜移默化和教育熏陶作用，能达到滴水穿石的效果。所以抓好校风建设，创造良好的育人环境，对问题学生的教育转化至关重要。5、与学校周边的派出所、村委会和社区、综治办建立综合治理机制，形成学校周边良好的育人环境，不让问题学生的问题进一步恶化。现在很多学校周边的育人环境很差，一些人为了追逐个人利益，抓住学生贪玩、猎奇的心理，在学校周围开设网吧、录像厅、桌球室、卡拉OK室、黄色书店、钟点房等等，学生一走出学校这片净土，马上就会受到全方位的污染，尤其是问题学生

7、，学校费了九牛二虎之力的教育转化之功，走出校门后立刻化为乌有，所以学校周边的育人环境与校内的育人环境同等重要，学校应主动与当地派出所、村委会和综治办等部门建立综合治理机制，净化学校周边的育人环境，为学生的健康成长、更为问题学生的教育转化创造良好的条件。6、建立家校共教机制，让家长在问题学生的教育转化中发挥应有的作用。问题学生问题的形成往往与家庭教育有关，有的与家庭变故有关，如父母对小孩溺爱会导致小孩自私、霸道、强占他人财物等问题；父母离异会导致小孩性格孤独、人格不健全等心理问题等等。所以，学校在问题学生的教育转化中应充分利用家长的力量，建立家校共教机制，比如说成立家长委员会、召开家长会和家长个

8、别沟通家访等等方式，我校制定的家访制度，要求按学期班主任对全班学生进行一次普访，对问题生多访。都能让家长在问题学生的教育转化中发挥应有的作用。三、班主任教育转化问题学生的主要方法 1、要求班主任尊重问题学生，建立感情基础，是对问题学生进行教育转化的前提。问题学生很多有感情缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，而他们所得到的却往往是冷漠、鄙视、甚至敌视的目光和行为表达方式，他们感觉到亲人、老师和同学们离自己越来越远，从而自己也就越来越自暴自弃、破罐子破摔，导致恶性循环！所以，对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们和建立感情基础，这就是古人所说的亲其师、信其道，也是许多优秀班主任教育转化问题

9、学生的经验只有动之以情，晓之以理，才能获得预期的效果。否则，对问题学生的教育转化只能是空谈，根本不可能实现有效转化。即使是像公安部门那样关禁闭，也只能是形变而神不变，不可能使其思想认识转变。2、班主任要讲究沟通方法和艺术，走进问题学生的心灵，是对问题学生进行教育转化的基础。俗话说的话不投机半句多，就是强调沟通方法与艺术的重要性，当今社会的教书育人工作越来越讲究沟通，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术，即使是对问题学生批评这种特殊的沟通方式，也要讲究沟通方法与艺术，比如说在对问题学生进行批评教育时，根据具体情况采用点化式批评、易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提

10、问式批评、渐进式批评、勉励式批评、比喻式批评、商谈式批评和婉讽式批评等等批评的方法和艺术，就能取得比较好的效果。只有讲究沟通的方法与艺术，才能走进问题学生的心灵，为教育转化奠定基础，最终达到教育转化的预期目的。3、班主任要充分调动问题学生自身的积极性，把开发和培养非智力因素放在首位，是教育转化问题学生的关键。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。这是事物变化的普遍规律，问题学生的教育转化也逃不过这个规律，只有调动他们自身的积极性，教育转化工作才能取得好的效果，否则，往往是事倍功半，恨铁不成钢，难以达到预期的效果。调动问题学生的积极性要因人而异，比如说满足他们的成就动机，使之产

11、生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们展示自我的平台；满足他们自尊的需要，及时在公开场合给予肯定的评价；满足他们求助的心理，给予及时的关怀和帮助；满足他们感情的需要，对他们坦诚相等，与他们交知心朋友等等。同样对于学习缺乏目标、信心不足、心理素质差、行为习惯养成差、综合能力差的问题学生，不能就学习抓学习，只有把非智力因素开发加强了，学习才能有效果。我校组建社团（武术队、兵乓球协会、象棋协会、书画协会、合唱团等）和美术、音乐、。体育兴趣小组培养一些问题生的兴趣，达到教育转化的目的。4、要求班主任要善于抓住闪光点，选准突破口，是问题学生教育转化的制胜法宝。俗话说寸有所长，尺有所短，问题学生也并不是

12、一无是处，如果我们在思维方式上首先认定问题学生是朽木不可雕，看不到他们的长处和优点，那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼，根本不可能取得好的效果。问题学生并不是没有闪光点，而是我们很多德育工作者没有注意挖掘和发现他们的闪光点，我记得全国优秀班主任斯霞为了找到班上一个问题学生的闪光点花了很多时间和精力，最后发现这名学生在游泳方面很有特长，为了以这一闪光点为突破口教育转化这名学生，她在班上专门组织了一次游泳比赛，结果这位同学夺得了冠军，从而也树立了这位同学的自信心，最后达到了成功教育转化的目的。所以，只要我们不要思维定势上出问题，善于挖掘和发现问题学生的闪光点，并以此为突破口，就一定会取得

13、好的教育转化效果。5、班主任要组合各方面的教育力量，是问题学生教育转化不可缺少的手段。问题学生的教育转化，仅仅靠班主任自身的力量是有限的，有时也是力不从心的，比如说对于心理问题生，班主任就必须要依靠心理辅导老师；对于综合问题生，更要依靠多方面的教育力量等等。所以，班主任应根据问题学生教育和转化的需要，组合优秀学生、任课教师（德育导师）、心理辅导老师、学生管理部门的德育干部、校领导、家长、村委会的管理人员、甚至与问题学生接触较多的可以利用的其他人员等等多方面的教育力量，全方位地对问题学生施加教育影响，在问题学生的周围形成一个教育、引导、督促其行动的教育转化网络，使他们感受到方方面面的关注和期望，从而重新认识与评价自我，转变思想认识，最终达到教育转化的目的。6、要求班主任导之以行、持之以恒，是对问题学生有效教育转化的必经之路。对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的，最终还是要落实到行动上，引导和督促他们的行为，并且要持之以恒地引导和督促他们的行为，因为问题学生教育转化最大的难点就是反复无常，品德问题生和综合问题生更是如此！很多问题生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转，但过一段时间情况又开始恶化。所以，对问题学生的教育转化需要班主任付出大量的时间、精力和爱心，