《童年的发现》教材分析

1、精品童年的发现教材分析这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点 和惊人的想象力。课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。第一部分（第 1 、2 自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律 进化论。按 照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而 “我”小时候就 发现了这一规律。“九岁的时候 ”“完全”“独立 ”这些词语无不显示着 “我”这个发现多么不平 常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。第 2 自然段， “你大概会忍不住哈哈大笑 ”“ 竟使我当众受到惩罚 ”这是为什么 呢？一个九岁的儿

2、童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相 信的。他又为什么当众受到惩罚？课文就是以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读 兴趣。第二部分（第 3 13 自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（ 3 、4 自然段）写 “我” 的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（ 5 11 自然段）老师给我们解释了为什么会在梦 中飞行。第三阶段（ 12 、13 自然段）写 “我”对“人究竟是怎么来的 ”这个问题的大 胆猜想，也就是 “ 我”童年的发现。梦中飞行引出了 “我”对这个现象的好奇，老师的 解释又引出了 “我 ”的疑问：“人究竟是

3、怎么来的 ”，从而更加激发了 “我”的想象力。 “我渴望明白 ”“想得是那样痴迷 ”“绞尽脑汁 ”“想啊想啊”“终于”这些词语都 表现了 “我”求知若渴的特点，同时也看出 “我”惊人的想象力。精品第三部分（第 1419 自然段）写 “我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证 实。“情不自禁地笑出了声 ”，是因为 “我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与 进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！ 这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这 “笑”是否合时宜了。“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的 进化论，还不笑

4、塌了房顶！ ”这句话是说 “我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可 思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是 “我”庆幸自己没 有解释，而实质上表现了 “我”之所以有人们不可思议的发现，是因为 “我”那强烈的 求知欲望和极强的想象力。“我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了 一一世界上所有重大的发现与发 明，有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。 ”这句话含有双重的意思，一是说科学事 业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；二是说 “我”有了这样重大 的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪 的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由，当然这句话里也表达了自己对老 师当时处理方法的不满。选编本文的目的：通过阅读，使学生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大胆丰 富的想象，激发学生探究的兴趣，培养想象能力。课后有一道思考题，有两个要求：一是把握课文内容，一是理解含义深刻的句子。 号题“说说自己的发现 ”是拓展题，目的是进一步激发学生的求知、探索精神。本课的教学重点是让学生知道 “我”发现了什