变化技能的使用2

1、如何激发和保持学生的注意力 -谈谈变化技能的使用【摘要】本文通过变化技能的功能及意义来阐述如何在教学中运用变化技能来提高教学效果。【关键词】变化技能；教态；信息传输通道设计一堂妙趣横生的课，让学生融入集知识性、趣味性的互动学习氛围中快乐地学习，让教与学有机结合，提高教学质量，完成知识畅通无阻的传输，那变化技能的使用，学习兴趣的激发在教学实践中显得尤为重要。变化技能是指在教学过程中，教师通过教态，信息传播，教学媒体及教学辅助材料的变化，以及师生相互关系的变化，引起学生的注意和兴趣，减轻疲劳，提高学习效果的一种教学行为。兴趣是最好的老师，教师应在教学中挖掘出有趣因素，形式多样地运用变化技能才能提高

2、教学效果。1、变化技能的功能及意义（1）激起好奇心。学生对新事物总是充满好奇，而好奇心是人的本能。（2）保持注意力。良好的导入可以唤起学生的注意力，而通过变化技能的使用可使学生一直保持新鲜感，从而将注意力集中在所呈现的内容上，持续不断地关注所学的内容。（3）提供信息，促进学习。在使用变化技能时，总会将大量的信息呈现给学生，从而加大语言的输入，学生在极为感兴趣学习过程中主动接受大量的信息，听、说、读、写各方面的技能得到提高和发展。（4）提供参与学习的机会。在教学中，变化不同的教学方法，教学媒体及教学资料，变化不同层次水平的知识与练习供学生参与和学习，以适应不同类型的学生学习需要。总之，变化技能容

3、易引发学生的学习热情。例如：在教授新目标版八年级（上）英语教材Unit 2中的文章，“A Heathy Lifestyle, the Chinese Way”时，教师在黑板上画了三个大圆圈，学生十分好奇，这几个大圆圈有什么用呢？学生注意力一下子就被吸引了过来，这就激起了学生的好奇心，接着教师就在第一、二、三个圆上分别画了几笔。学生的注意力一下子又被吸引并维持下来了，在教师的引导下，他们会容易记住Chinese Kungfu,yin 和 yang, 太极八卦和traditional Chinese medicine,western medicine，并且too much yin和too much

4、 yang 在第二、三个圆中得到了运用。学生课后能深刻记住这些内容。2、变化技能的运用为使课堂多姿多彩，变化技能在以下几方面应运用自如：（1）声音的变化语调的变化对学生学习效果的影响占37%，大大超过语言对学生的影响（占8%）。“Whats the matter?”用在不同的情境中，所传达的含义就完全不同，它可以发出不同的情绪体验，或是愤怒、或是责问，或是关心，让学生的感情随着语调的变化而起伏，是提高其注意力的有效方法之一。一堂课中，音量过高或过低都不利于教学。音量过高教师嗓子受不了，且易造成学生听力疲劳；音量过低又会使学生听不清，从而影响学习效果。教师用同一种音量也不易引起学生对重点知识的关

5、注，而在叙述故事中也应根据故事的内容变换不同的音量，从而使叙述更加生动有趣。在语言上，要强调节奏性，节奏感强的语言给人好听易记的印象。例如：在一堂课中，教师在教小学低年级的学生边拍手，边唱歌谣：你拍一，我拍一，Thank you, Thank you，谢谢你;你拍二，我拍二，Youre welcome 不客气;你拍三，我拍三，Good morning,Good morning问早安.学生在玩中有节奏地掌握了这些语句，记忆深刻，寓教于乐。讲话的速度，语速过快过慢，都不易于学习的掌握，也不易于传达的情感。在某种特定的情境下，应变化讲话的速度来传递教师的情感。语速过快，学生的思维无法跟上节奏，语速过

6、慢，不利于学生学习语言。（2）停顿教师在课堂的讲课或课堂活动特定条件下插入适当的停顿，可以传递一定的信息，这也是引起注意的一种有效方式。在英语教学中，教师教授一个单词，一个短语或一个语法现象之前的短暂停顿可以引起学生的注意。 （3）目光接触教师的目光应随时与学生的目光保持接触，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗户，教师可以了解学生对所学内容的态度及掌握情况，从而调整教学策略。同时教师与学生的目光接触也是对其尊重和关注的表现。（4）手势和面部表情的变化在一堂课中，语调对学生效果的影响占37%，语言的影响占8%，而手势和面部表情对学习效果的影响占55%，手势和面部表情是生动的，直观的。当教室里争论不休，

7、教师用手指轻放唇边，“嘘”一声，代替大声下指令“keep quiet”，教室里顿时安静，这一方面拉近了教师与学生的心理距离，也同时体现了人文关怀。在学习新语言点时，教师配以声情并茂的手势及表情可使学生记忆效率提高。例如：用食指指头脑意思为think，用捏紧的拳头对着口，表示sing，学生都能深刻地记住。（5）身体位置教师在教学中要适当变换身体位置。当讲解知识时，站在讲台上，易于让学生关注所介绍的知识点。而当学生pairwork 时，应走下讲台，走到学生中间，去帮助学生，鼓励学生；当学生表演时，教师应成为学生中的一员，欣赏其表演。而身体位置的移动也给学生新的刺激，让其提高注意力。（6）、信息传输

8、通道的变化对客观事物的感知是通过5种感觉器官来完成的，有关外部世界的信息经过这五种感觉器官传递到大脑。五种感觉器官的效率如下：味觉1%，触觉1.5%，嗅觉3.5%，听觉11% ，视觉83%。在学习语言的过程中，通过各种器官获得的信息，记忆效率如下：“读”10%，“听”讲解20%，“看”30%，听看结合50%，理解后的表达70%，动手及描述90%。例如：在新目标版八年级（上）Unit 7 How do you make a banana milk shake?中，有经验的教师带来了实物，逐一呈现介绍，然后告诉学生将如何制作banana milk shake。教师边做动作边教授“Peel the

9、bananas, cut up the banana，put the bananas and ice cream in the blender ” 最后学生迫不及待地亲试一番，并熟练地用英语表述步骤。这节课学生学得有滋有味，很快乐，并综合利用了听、说、读和做，学生在这节课所产生的记忆效率达到了最优化。在一个班级里，有各种不同认知类型的学生，其比例如下，动觉学习者占37%，视觉学习者占29%，听觉学习者占34%。在教学中，教师就需通过变化不同的信息呈现方式来适应不同的学生。在课堂教学中，教师在信息传输通道上的变化既可以强化学生所学知识，也可以照顾不同认知类型学生学习。如上面所讲的How do y

10、ou make a banana milk shake？既满足了动觉学习者，也满足视觉学习者和听觉学习者，这就要求教师在课堂上以更多的教学方法呈现。教学媒体和教学辅助材料的变化与信息传输通道密切联系，而不断变化的呈现方式和多姿多彩的教辅材料有利于保持学生的注意力，激起其学生的好奇心，引发学习热情，增加语言的输入，促进学习和提供参与学习的机会。（7）师生、生生相互作用的变化传统的一成不变的教学模式教师教，学生学的局面应在适时变化。教师可利用优秀学生来当小老师，一方面学生得到了锻炼，巩固了知识，另一方面学生也对这种交流方式感到新奇。一些有经验的教师在测验中让学生搜集考题，出试卷，这也是加强学生学习能力，颇为新颖的方法。在教学活动中，应以多种学生活动方式展开活动，而不是一贯地教师问学生答的模式，可采用活动方式很多：如 pair work ,group work,class work,chain drill.,总