毕业论文（设计）湖北工程学院环境质量评价

1、湖北工程学院环境质量评价摘要：本文运用层次分析法（AHP）对湖北工程学院的环境质量进行调查分析和评价。结果表明得分最高为自然环境指标为7.2分，其次是人文环境指标得分为7.018，得分最少的是工程环境质量指标得分为6.976。在三个主要指标中自然环境对校园环境质量评价的影响是最大。综合所有分析该学院的最终得分为7.063，属于中等水平。 关键词：湖北工程学院；环境质量评价；层次分析法；孝感市Environmental quality assessment of Hubei Engineering UniversityAbstract: In this paper, the analytic h

2、ierarchy process (AHP method) was used to construct the evaluation model of the environmental quality of the hubei engineering university, and the environmental quality of the the hubei engineering university in Xiaogan city was evaluated and analyzed. The results showed that the score was 7.2 on th

3、e natural environment, followed by the human environment score 7.018, and the lowest score was 6.976 in the engineering environment. The natural environment of the three main indexes has the greatest impact on the environment quality of the campus. The final score of the college was 7.063, which was

4、 moderate.Key words: Hubei Engineering College; Environmental quality assessment; Analytic Hierarchy Process (AHP); Xiangan City目 录文献综述11 前言42 调查地概况及调查研究方法42.1 调查地概况42.1.1 自然因素42.1.2 人文因素52.1.3 工程环境62.2 调查研究方法62.2.1 层次分析法指标体系框架构建62.2.2 指标权重的确定72.2.3 评价指标的量化83 结果与分析93.1 判断矩阵的一致性检验93.2 湖北工程学院环境质量评价114

5、 结论14参考文献15致谢16附录17II文献综述1 研究背景和意义近年来为了适应我国科教兴国、人才强国的战略，国内的高等教育机构高速发展，到2010年底全国已有2358所各类高等教育机构，在校学生2231.8万人，教师134.3万人1。大学校园是一个功能复合多重的复杂系统。校园环境是校园文化最合适的载体，也是知识传输的重要场所，人们在校园中会被周围的环境所影响。加拿大著名的文学家、教育家蒂芬利考克教授在我见之牛津一书中深有感触地说：“对大学生真正有价值的东西是他周围的生活与环境”2。积极向上的物质文化能使学生在不知不觉中自然而然地受到熏陶、感染或暗示，“桃李不言，下自成蹊”，这种影响要比被动

6、接受教育更为深刻2。所以建设良好的校园环境有利于师生的学习、工作和生活，同时又可以美化城市的区域环境，对于社会的发展及学校的可持续发展有重要作用。1.1校园环境的作用导向作用：校园环境对学生发挥着导向作用，而且这种导向作用不是短期的，而是较长时期内发挥作用的。当学生置身于自然和谐、错落有致、合理配置的具有深厚历史和文化底蕴的校园环境时，就会使学生时时受到科学和人文精神的熏陶，从而形成热爱校园、热爱集体、热爱国家、热爱科学的思想观念和正确的价值观和人生观。制约作用：人的一生受不同环境的影响和制约。在大学校园，学生的思想和行为也受校园环境的影响与制约。洁净的卫生环境能培养同学们良好的卫生、生活习惯

7、；优雅美丽的校园环境必将使学生产生一种对优美校园环境的热爱，进而自觉保护校园环境、抵制破坏校园环境的不良行为。这样，学生就会逐渐形成自律和他律的意识。激励作用：整洁的校舍、安全规范的校园秩序和良好的学习环境必将对学生产生很大的吸引力和凝聚力，必然会陶冶学生的情操，丰富学生的精神文化生活，增强学生的兴趣、爱好。这些都有益于学生的身心健康，使学生精神愉悦、心情舒畅，能激励学生奋发向上、积极进取、勤奋学习、激发创新。调节作用：影响大学生的心理健康不仅包括遗传基因，还包括环境因素。优良的校园环境既能最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，又能有效的促进学生心理的健康发展和良好心理素质的形成。1.2国外

8、大学校园环境相关发展与研究从欧美国家的建校史来看，世界各大闻名的大学校园建校时对校园环境规划研究比较早。在很早期就有这种开放式的创新思想，校园内出现了一些大面积开敞式的草坪。在17-18世纪，把大学环境作为一个系统研究。当刚结束第二次世界大战的时候，欧美国家的城市遭到了严重破坏。真正开始在意环境质量是在这个时代爆发的，各个国家之间开始把主要的精力投放到了城市建设方面，而其中起着重大引导的大学校园也得到了重视，作为城市的重要组成部分，欧美国家的大学校园环境建设方面在经过二战的洗礼之后，最主要的以修复完善为主3。20世纪50-60年代，随着工业革命的进行，城市的环境的逐渐被恶化。生态环境被作为一个

9、重要课题来研究着，人类也逐渐体会到环境的重要性。与此同时，亚历山大在The Oregon Experiment一书中强调让师生们对校园环境产生满足感和责任感，并从工程实践的角度介绍校园建设4。20世纪80年代末大学校园环境的建设开始融入了生态理念。1997年，查尔斯摩尔在Campus Community,一书中用城镇设计的理念来建设大学，强调校园参与性及活动的连续性、趣味性4。21世纪初期，大学校园环境开始无边界变化，被封闭的大学校园环境逐渐逐渐融入到城市之中，成为城市建设中不可或缺的一部分。在生态理论基础下，可持续发展理论越来越被看中，同时也更注重人文理论与城市校园环境相结合。1.3国内大学

10、校园环境相关发展与研究众所周知，中国是世界上的四大文明古国之一。中国的学校最早出现在奴隶时代，到了春秋战国时期，学校进一步发展，由“学在官府”到“学在四夷” 5。在古代中国，学校在建筑结构上是周绕四合院的结构进行景观的设计，以四合院为主。在中国近代洋务运动时期，我国的校园环境规划落后，起步较晚。当时洋务派的主要目标是创造安静的读书环境，从而开办洋务专科学校和外国开办的教会书院。19世纪末20世纪初，随着社会的发展，校园环境的建设也慢慢有了明显的功能分区。在这个时代，由于特殊的时代背景，各类人才需求的增强，高等院校建设，功能分区也被体现在植物景观环境设计。20世纪70年代，具有代表性的大学校园：

11、清华大学、北京大学、武汉大学等为了避免“千篇一律，千校一景”。各大高校之间开始探索自身的建校历史文化和背景，借用文化底蕴与校园环境建设自成一体。国内对校园环境的探索，从初步到融合，从忽略到重视，这个过程中有了深刻的认知。到1986年，徐卫国在中国近代大学校园研究一书中整理了中国近代大学校园的相关资料6。这才对校园环境的建设和规模有了清晰的梗概。2 大学校园环境质量评价2.1 校园环境质量评价方法评价大学校园环境质量方法主要分为两种：一是针对可量化的环境质量项目，利用检测或客观统计数据作为衡量环境质量优劣的依据，属于现象解析的环境指标；另一类则是以环境使用者的感受为出发点，透过问卷调查获得人们对

12、不同的环境质量属性的主观评价与相对重要性认知，形成综合性的环境评价指标。以往对于人们生活空间等环境质量评价的研究多是利用使用者主观评估的方法7-9。校园环境作为师生日常工作、学习和生活的地方，对其进行分析与评价时，亦应该特别关注人的感受，关注人们对与校园环境的满意程度，因此，本研究借助使用后者评价的方法。即层次分析法（AHP法），也叫做多层次权重分析决策方法，主要是通过建立层次分析模型、构造判断矩阵，得出层次总排序和各指标评分，然后依据综合评分值排序，得出评价结果10。2.2 大学校园环境质量评价原则大学校园环境质量评价应遵循以下原则：生态原则：要体现生态与环境保护的思想，体现人与自然的和谐相

13、处和互惠互利、自我完善。人文原则：校园不仅具有使用功能，更有其独特的教育特性和精神作用。使其具有自己独特的历史文脉、生活方式、建筑特征等。安全原则：校园是师生们生活学习以及日常活动的重要场所，在师生的人身安全与心理安全得到保障的情况下，校园才会更加稳定，和谐，人心才会安定。可持续发展原则：在校园环境质量评价中，校园环境质量要为将来的升级做准备，力求创造有弹性、能持续发展的校园环境。1 前言 大学校园是大学生生活学习的重要场所，为大学生提供休息、生活、锻炼、交往以及举办各种集体文化活动的场地和空间。全面衡量和评价大学校园的环境质量，对改善其生态环境、增强其服务功能以及提高其景观质量等具有重要作用

14、。大学的环境质量包括了自然环境，人文环境和工程环境等。高校校园中的自然环境包括植物景观，搭配和种类。优质的大学校园景观可以反映校园文化内涵，提升校园整体的形象。而作为校园景观的重要组成部分，植物景观既可以创造各种需求，也可以创造各种空间11。好的校园景观能给人一种感染力，让校园师生为某一种精神而奋斗。带来的是总体感和总体效应，12。本课题拟运用层次分析法构建大学校园环境质量评价体系（模型），并对湖北工程学院的环境质量进行评价与分析，为湖北工程学院的校园环境建设提供依据，也为其他大学校园的环境质量评价提供参考。2 调查地点概况及研究方法2.1研究地点概况孝感市湖北工程学院占地面积近113.9ha

15、其中水域面积大概为21933 m2。该学院的服务对象主要是师生，校舍建筑面积720000 m2，在校师生约有25000人左右。其中有专任教师1037人，注册在籍学生25000人，共开设17个教学学院，开办了66个本科专业。其中校园内的自然环境包括：水域面积约为38520 m2，绿化面积约为353900 m2，学校的绿化覆盖面积比较大。2.1.1自然因素湖北省孝感市湖北工程学院位于湖北省东北部，地形主要是平原，气候为亚热带季风气候，温度、湿度适合多种植物的种植。湖北工程学院至1952年迁至到孝感市后校园规模就不断扩大到今天的113.9ha左右，绿化面积也随着扩大到今天的高绿化面积，随着栽培技术的

16、提高植物种类和植物搭配也越来越丰富，形成了处处有景，四季有景，基调树种主要为香樟。植物的乔灌草搭配较多，高低错落有致，形成了丰富的林缘线和天际线。巧妙地运用植物的穿插和建筑小品组成开敞的空间、封闭空间和半开敞半封闭空间等。主要植物种类见表2.1。校园内有春晖湖以及生态园的水域，春晖湖的水域面积最大，水域面积未被分割，为一个完整的水域面积。春晖湖旁边的柳树成荫，成群的柳树围绕在湖边。每到风风来的时候，飘飘洒洒的柳叶随风荡漾，这漂亮的美景吸引了无数路过的老师和学生。表2.1 湖北工程学院主要植物种类 主要植物种类乔木类池衫、水杉、广玉兰、白玉兰、紫玉兰、东京樱花、日本晚樱、樱桃、碧桃、垂柳、二乔玉

17、兰、香樟、桂花、棕榈、枇杷、银杏、重阳木、栾树、红叶李、紫薇、雪松、石楠、七叶树、君迁子、合欢树、枫杨、构树、杜英、三角枫、枫香、梧桐、悬铃木类、龙柏、塔柏、侧柏、圆柏、湿地松、鹅掌楸、杨梅等灌木类鸡爪槭、迎春、野迎春、红继木、黄杨、冬青卫矛、粉花绣线菊、含笑、金钟花、杜鹃、法国冬青、对节白蜡、小叶女贞、金叶女贞、金森女贞、茶梅、龟甲冬青、千头柏等。竹类慈孝竹、紫竹、毛竹等。藤本爬山虎、紫藤、凌霄、常春油麻藤、金银花等。花卉太阳花、一串红、月季花、菊花、杜鹃、栀子花等。地被类沿阶草、吉祥草、虎耳草、狗牙根、结缕草、车前草、铺地柏等。2.1.2人文因素校园是知识的传输带，因此校园文化氛围显得重要

18、起来，校园里的文化氛围不仅包括师生的言行举止，同时也包括校园的学习氛围。湖北工程学院的校训为“严以治学 诚以立身”这是对学习与品德修养的要求，是两个相互影响方面。图书馆一共有六层，分别有阅览室、自习室等且截止湖北工程学院图书馆2014年9月底，藏书文献达到209万册，其中电子图书92万册，藏书总量多，给学生提供了一个良好的学习环境。同时校园人口大约有26000人左右，人口密度适宜，而且人们的环保意识强，使得校园整体环境卫生好。2.1.3工程因素湖北工程学院的整体规划较合理，校舍建筑占地面积约720000 m2，男女生宿舍及教工宿舍分布在东西方向且分布大致合理，交通方便。校园内的主次道路多，出入

19、口多便于人们出入，在校内还有三声亭、生态园、北广场、南广场等景观，这些景观都分别搭配有长廊、拱桥、雕像等小品，为各个景观增添了不少色彩，使各自更具有特色。校园的基础设施路灯各有特色，运用仿古和现代风格相结合。篮球场、足球场、排球场、网球场等运动场所为师生运动带来了便利。还有图书馆的亲水平台伸入春晖湖与春晖湖融为一体，人们在图书馆里可以将春晖湖的美景尽收眼底，这一美景使不少师生去图书馆里阅读和观赏。生态园里的水域面积较少但景观精致，周围的驳岸主要为自然式，水域中有一座石拱桥和木栈道，这样可以满足人们的亲水性心理。2.2调查研究方法2.2.1层次分析法指标体系框架构建本文查阅相关文献，构建了以大学

20、校园环境质量为总目标，即目标层A，以自然环境、人文环境、工程环境为准则层，各准则层下设置若干指标层，构建层次分析指标体系（模型）（图1）。校园环境质量A工程环境B3人文环境B2自然环境B1校园文化氛围C11校园人口密度C10环保科普程度C9环保认知程度C8环境整洁程度C7地域气候景观C6校园水体景观C5校园绿化面积C4校园植物搭配C3校园植物种类C2校园空气质量C1校园道路交通C15校园整体规划C12校园建筑景观C13校园公共设施C14图1 校园环境质量评价指标体系校园空气质量（C1）：指校园空气的洁净程度等；校园植物种类（C2）：主要指植物的种类的丰富度等；校园植物搭配（C3）：主要指校园乔

21、灌草的搭配比例大小，从而判断校园植物搭配层次的丰富度；校园绿化面积（C4）：指绿化面积占校园整体面积的比重等；校园水体景观（C5）：包括水体的面积、水体景观以及水质清洁度等元素；地域气候景观（C6）：指是否具有与当地气候特征相结合的景观；环境整洁程度（C7）：包括校内车辆的停放，校园地面、寝室、教室等的整洁度；环保认知程度（C8）：指校园内所有人员的环保意识程度，是否存在乱堆乱扔、随地吐痰等现象等；环境科普程度（C9）：学校社团举行环保活动，以及环保相关的宣传活动；校园人口密度（C10）：指包括校园师生以及所有工作人员的总人数；校园文化氛围（C11）：指校园内的整体文化氛围是否浓厚；校园整体规

22、划（C12）：包括建筑整体规划、道路整体规划、绿化整体规划；校园建筑景观（C13）：包括景观小品、建筑等与整体景观的协调性；校园公共设施（C14）：校园的健身设施、篮球场、足球场、网球场等的数量以及设计的合理程度；校园道路交通（C15）：主要出入口、次要主入口的位置和数量，主要道路和次要道路的数量和方便性，道路之间的相互贯通。2.2.2指标权重的确定评价因子通过指标在评价体系中的相对重要程度可以影响评价结果的合理性。因为层次分析法（AHP法）定性和定量相结合，大大提高了决策的客观性和科学性，所以本文采用AHP法对湖北工程学院环境质量进行评价。采取层次分析法确定因子权重的步骤如下：（1）采用19

23、标注法（表2.2）确定各因子的相对重要性；（2）对评价因素进行两两比较，根据两者不同的重要程度赋予不同的数值，构造出判断矩阵（即判断矩阵）13；（3）计算各评价因子的权重值，采用和法计算权重14。设判断矩阵A的最大特征根为max，其对应的归一化特征向量作为权向量W,采用和积法求特征向量W及最大特征根max。（4）矩阵的一致性检验。对构造的各判断矩阵需要进行一致性检验，以保证结论的合理性和可靠性。当随机一致性比率C.R.0.1时矩阵不符合一致性检验。 一致性指标C.I.= (max-n)/(n-1) 一致性比例C.R.= C.I./R.I.，其中R.I.（表2.3）为平均随机一致性指标。 最大特

24、征根max=表2.2 判断矩阵重要性标度及其含义重要性比标度含义1表示因素am与an比较，二者同等重要性3表示因素am与an比较，前者比后者稍微重要5表示因素am与an比较，前者比后者明显重要7表示因素am与an比较，前者比后者强烈重要9表示因素am与an比较，前者比后者极端重要2，4，6，8分别表示相邻判断1-3，3-5，5-7，7-9的中值倒数表示am与an比较得判断amn，则an与am比较得判断anm=1/amn注：am与an表示评价的任意两元素表2.3 平均随机一致性指标价数 1 2 3 4 5 6 7 8 9R.I. 0 0 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41

25、 1.452.2.3评价指标的量化（1）对评价因子的评分根据评价指标制成调查问卷表对相关评价因子进行打分，各层评价因子的评分值为1-10分，分为三个等级：校园人文环境校园工程环境，且计算得出矩阵的最大特征根是max=3.021，一致性指标C.I.=0.011，平均随机一致性指标R.I.=0.58，C.R.=0.019校园植物种类校园植物搭配校园绿化面积校园水体景观地域气候景观。同时也可看出空气质量、植物种类和搭配对校园空气质量影响较大。且由计算得出矩阵的最大特征根是max=6.232，一致性指标C.I.=0.046，R.I.=1.24，C.R.=0.037环保认知程度环境科普程度校园人口密度校

26、园文化氛围。同时也可看出环境整洁程度、环保认知程度、环境科普程度这三种对校园人文环境影响最大。且由计算得出矩阵的最大特征根max=5.019，一致性指标C.I.=0.005，平均随机一致性指标R.I.=1.12，C.R.=0.004校园建筑景观校园公共设施校园道路交通。同时也可看出校园整体规划、校园建筑景观、校园公共设对工程环境质量的影响较大。且由计算得出矩阵的最大特征根max=4.107，一致性指标C.I.=0.036，平均随机一致性指标R.I.=0.9，C.R.=0.039人文环境工程环境，为进一步提高湖北工程学院环境质量，给师生带来更好的服务，湖北工程学院在后期发展要提高工程环境质量，让

27、校园整体规划更合理，校园基础设施品种和数量增多使之更加完善，校园建筑景观更加丰富。该评价体系较为客观地反映了湖北工程学院的环境质量现状。由于认识的局限性，存在着对准则层影响因子考虑不够全面的问题，且评价因子受评价者的主观因素影响可能存在一定的主观性；研究评价体系的检验样本数量不多，可能在一定程度上影响评价体系17。参考文献1国家统计局.中国统计年鉴2011.北京:国家统计局,2012-01-11.2刘增安,张小莉.论高职院校企业特色的校园物质文化建设J.教育探 索,2008(7):15-16.3包亚玲.名办高校校园环境规划研究以安徽外国语学院为例D.安徽农业大学.2012.4禾叶,曹竹等.校园

28、景观与绿化设计M.吉林摄影出版社,2005.5裴玲.西安高校新校区外部空间环境D.西安建筑科技大学,2014.6邹霆.浙江农林大学校园植物景观分析D.浙江农林大学,2012.7 杨渝南,李桂媛,余菲菲.三峡大学校园环境主观质量多级模糊综合评价J.山西建筑. 2010(13)76-78 8 王璐.生态环境质量评价方法的综述J.科技信息(科学教研).2007(35)91-92 9刘蕾,刘建军.城市生态环境质量评价初探J.干旱环境监测,2006,20(2):79-82.10杨尚英.秦岭北坡森林公园综合评价模型研究J.西北林学院报,2006,21(1):136-138.11王桔萍.高校校园植物景观建设

29、研究以福州为例D.福建农业大学,2011.12 初汉增,张丹萍.浅谈景观在校园文化建设中的教育功能J.宁波大学学报(教育科学版).2015(4)21-23 13邓清明.台儿庄古城植物景观特色分析的研究D.山东农业大学,2013.14王红玲.邯郸市主城区道路绿地植物景观评价研究D.河北农业大学,2013.15魏亮亮,陈雅珊.基于AHP的徐州城市公园花镜植物景观评价J.福建林业科技, 2015,42(1):161-165.16刘景良.加强校园环境建设更好地为教学服务J.临沂医学专科学校学报,2004,26(5): 370-371.17周春玲,张启翔,孙迎坤.用AHP法和SBE法研究广州公园植物景观单元J.中国园林, 2009,25(4):78-81.谢 词毕业将至，首先由衷感谢母校湖北工程学院为我提供了如此美丽而富有历史感的学习环境与成长平台。还来不及欣赏大学的美好时光，却只剩下无奈的声声感叹，毕业论文的完成意味着我已经是一个将要走出校门，踏上社会的人，尽管有再多的留