袁野小学数学课堂评价初探

1、类别：高效课堂的评价策略研究论文标题：小学数学课堂评价初探姓 名：袁 野单 位：襄阳市襄州区双沟镇双南小学通信地址：襄阳市襄州区双沟镇双南小学邮 编：441111联系电话子邮箱：小学数学课堂评价初探襄阳市襄州区双沟镇双南小学 袁野【内容摘要】：利用真实可行的课堂评价，可以使学生增加学习得信心，数学评价是数学课程的重要组成部分是保证数学教学实效性的重要措施。在小学数学教学中，通过培植肥沃评价土壤，善用多种评价方式，注重评价因人而异，强化学生自我评价等多种多样的评价方式和丰富多彩、生动形象的语言，增加学生学习得信心，确保数学教学实效，高效。

2、【关键词】：数学、评价利用真实可行的课堂评价，可以使学生增加学习得信心，数学评价是数学课程的重要组成部分是保证数学教学实效性的重要措施。新课标指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”面对课堂这特殊的环境，面对活生生、有个性的学生，教师将怎样去用准、用好评价这把尺子呢？作为一名小学数学老师，现试着对小学数学课堂评价谈一下自己的看法。一、培植肥

3、沃评价土壤万物生长皆环境，评价也需有适宜的“肥土沃壤”。在小学阶段，教师应有意识地培养学生有一种健康、好学、虚心、向上品格。作为小学数学教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。鼓励学生大胆猜测、发表自己的见解。把问题的争论权、发言权牢牢掌握在学生的“嘴”里。在平时的教学中，教会学生多看别人的优点，会找自己的差距，引导学生学会正确评价他人。二、善用多种评价方式评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。课堂评价的方式也应随时间的推移，学生年龄的不断增长而变换。课程标准指出：在第一学段，多采用鼓励性语言，第二学段以定

4、性描述为主，第三学段是定性与定量相结合。低年级时我常以“你真行！”“我给自己添红旗”等活动来培养他们的自信心。可到了中年级时，他们随着年龄的增长，身心和兴趣的变化，不再爱听“你真棒”等话语了，更不说这类话语了。对他们的正确回答，我常自己用诚恳、公正的语言去评价，如直接鼓励说：“回答正确，很好。”“回答得不错，看来你听讲满认真呢”。也常用肢体语言去表扬，如他做对了一道稍难的问题，我会伸手爱抚地摸摸他的脑袋。如果出现错误时，我将送出宽慰的眼神，“你还没有考虑周全吧，不要紧，谁来给他提醒提醒。”这样尽力保护他们自尊心，既让他们知道自己错了，又让他能体面的坐下去，还得弄明白自己错在哪儿。随着年龄的增长

5、，课堂的评价方式也不断更新，让学生始终充满活力。学习着，并快乐着。三、注重评价因人而异 对于同一年龄段的学生，由于他的生活环境、个性差异以及认知特征各不相同，故应关注不同层次的学生。除了对他们的知识、能力提出不同要求外，对他们的评价也需“因人而异”，以达到不同的学生得到不同的发展目的。不同的尺子量不同的学生，就知识差距来说，对于聪明的学生回答出简易的问题，只需轻描淡写的作出评价就可以，不必重用或批量式赞赏，以免让他们觉得表扬太容易得到；而对于学困生能回答问题，首先得给予肯定或鼓励，如果能回答正确，可稍作夸张的表扬，使他尝到甜头，感觉到表现并不是优生的专利，我也能行。从心理差异来说：对于胆小怯场

6、的学生，不要放过任何一次表扬他的机会，培养他们敢说；对于懒惰的学生来说，要多抓他们的闪光点，触动他们勤奋的精神；对于大胆有智慧的学生来说，评价时应充分肯定他，同时，适当的给他提高标准，评价有较强的指向性。对于易骄傲的学生，评价时别忘了渗透学生“胜不骄，败不妥”的英雄气质。多一把尺子，就多一批好的学生。身为教师要明察秋毫，评价也得善于因材施教。四、强化学生自我评价学生是学习的主人，也可以成为学习评价的主人。如何进行自我评价呢？对于学生本人来说他们通过自我反醒，自我激励来改正缺点，发扬优点，增强自控能力，完善自我。在课堂中，我不断鼓励学生参与到评价之中，把评价的主动权交还给学生，让学生学会自我评价。例如：当授完新课小结时我会让学生说说“这节课我学到了什么知识”或“通过这节课的学习，我收获了什么”。这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进行复习，也整理了自己的思路，并在发言的交流中找出自己的进步和不足，提高学习的自觉性。另外，我鼓励学生之间互相评价，使其学会互相交流、学习。课堂上的自评、互评，有利于教师全面了解学生解决问题的方法，更有利于强化学生学习的自主