高效课堂下有效的小组活动_第1页
高效课堂下有效的小组活动_第2页
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文档简介

1、高效课堂下有效的小组活动随着素质教育改革的推进,打造高效课堂是提高教学质量的主要途径,课堂教学组织形式也发生着变化。其中,小组合作学习已成为课堂教学中的重要形式。小组合作学习有利于增强组内学生之间的凝聚力,激发小组之间竞争意识,充分调动全体学生的学习积极性。但在实际操作中还存在很多问题。近两年通过推门听课发现课堂教学存在不少问题。其中给我印象最深的是小组活动的无效性,表现在以下几方面:1、多数教师误认为几个学生凑在一起就算小组活动。课堂上老师常常说“下面同学们以小组为单位,把这个问题讨论讨论”“以小组为单位做实验”等等。学生就会围在一起,念书的念书,说话的说话,回答问题或实验操作还都是个人行为

2、,学生的这种活动没有秩序,体现不出小组的合作力。2、小组活动的时间太短,活动成为一种虚假现象。课堂上学生往往是被动的参与活动,或者是为了活动而活动,而不知道“我为什么要做”、“为什么要这样做”、“这样做的目的是什么”。教师有些时候为了有小组活动这种形式,匆匆让学生讨论或实验,不到一分钟就让学生停下来,这样的小组活动也就成了走过场;3、小组活动只有个别学生参与,其他学生无所事事。在小组活动中,只有一两个学生在大声说着,其他学生只是听客和观众,究其原因,一方面学生在认识上的差异较大,使一部分学生不敢说或者没机会说,另一方面,教师在组织活动时没有及时指导,使得小组活动缺乏民族气氛。4、学生小组活动时

3、,教师无所事事。有些教师在学生进行小组活动时,认为这时应该是他们喘口气的时候,站在讲台上看学生挺好的,并没有去关注学生的活动情况,这说明教师还没有意识到活动的重要意义。这就造成了小组活动的无效性。高效课堂要求小组活动应富有成效,我认为应该做到以下几方面:1、精心科学分组分组时,应考虑到小组内学生的性格特点、知识水平、兴趣爱好。小组人数要合理,一般是4-6人一组。尽量注意个性差异,适当组合。既要考虑学生基础知识,学习能力,又要考虑学生的性格特点。每个小组都要有优等,中等,和学困生,这样既能让小组互相帮助,又体现了小组之间的公平竞争。2、每个小组成员要有明确分工。小组要设立小组长、记录员、计时员、

4、发言人等,小组长组织活动,计时员控制时间,记录员记录每人发言,发言人代表小组发言,在班内交流。组长不一定是学习最好的,但是一定是最有责任心的,使小组活动有序进行。记录员写字要快,记录每人的发言重点。计时员应该提醒学生回答问题不要超过1-1.5分钟,尽量让组内成员都有发言的机会。发言人发言时是代表小组而不是个人,应该说“我们小组认为- ”“我们小组的试验结果是-”等,而不是说“我认为-”“我的试验结果是-”。小组内的成员分工可以循环,这样更有利于培养学生的多种能力。3、在采用小组合作学习时,教师必须思考下列问题:(1)为什么这节课要进行小组合作学习?不用可以吗?(2)如果要用,什么时候进行?问题

5、怎么设计?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨、引领?4、小组活动贵在精而不在多,要让有价值的活动深入课堂。毕竟一节课只有40分钟,我们在备课的时候应该充分考虑到。备课时只有对这些问题都进行认真思考,小组合作学习才能是有效的,才能在新课程的课堂上真正发挥作用,而不是热热闹闹地走过场。5、教师在表扬学生时应该表扬整个小组,而不是某个学生。这样做会增加学生的集体荣誉感,会增强小组的凝聚力,受到表扬的小组,每个学生都会有自豪感,会更加积极地在小组内活动,会更加珍惜小组的活动,激发学生的学习热情和兴趣。6、教师也要有目的地检查小组的活动。在学生活动时,为了了解学生的活动情况,教师应巡视指导,及时发现学生活动时存在的问题并帮助解决,为下一步的教学活动提供依据。附:高效课堂22条中第14条小组的要求和评价 A、分组:异质同组,同组采用AA、BB、CC分法;同质结对,竞争合作;B、理念:小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班:每个小组视为一个“小班”,高效课堂等同于“小班化”教学;C、小组学习:可概括为“1:6教学法”1个教师负责解决6个组长的问题,调动掌握6个小组的学情;每个组长负责解决6个组员的问题,调动掌

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