《秋天》说课课件

1、秋天说课课件,教材分析 教学目标 重点、难点 教学内容 学情分析 教学方法 教学过程分析 课前准备 教具 课时安排 教学程序,1.秋天是人教版语文七年级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”,本单元选取的都是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。 2.秋天是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材

2、。,1.知识和能力目标： a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 b、有感情地反复朗读并背诵全诗。 c、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。 d、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 2.过程和方法目标： 诵读、品味诗歌的语言和意境美。延伸拓展，培养审美情操。 3.情感目标: 培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。,重点： 有感情的朗读诗歌,品味诗中的重点语句。,难点： 揣摩诗歌清远、闲静的意境美。, 朗读：听录音，划出朗读节奏，分辨朗读语气、语调。 识记： 掌握以下词语:肥硕( ) 栖（ ）息 归泊（ ）

3、枯涸（ ） 清洌（ ） 梦寐（ ） 理解： 找出文中优美的语句，说说对它们的理解。 探究： 诗中描绘了几幅图景？你喜欢其中的哪一幅，为什么？ 拓展： 与狄金森的秋景比较，体味这两首诗情感的共同之处。,shu,q,h,mi,li,b ,学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。秋天所表达的丰收喜悦与我们学生生活很贴近，因此我们只需要创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的，适合接纳美的事物的心胸，就这样引导学生一步一步探究

4、来完成其教学的目标。,根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我准备采用的教学方法有： 联想想象法（引秋）、诵读法（诵秋）、讨论探究及比较阅读法（品秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。,1、诵读品味法 2、鉴赏现代诗歌的方法 、比较阅读法,教法：,学法：,这节课以“引秋读秋品秋写秋”四个环节进行教学，在“品秋”环节中突出本课的教学重点并突破其难点。,课前准备 课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 师生合作制作秋景图的图片。,课时安排 1课时,教具准备 多媒体课件,鉴湖侠女秋瑾曾有诗云“秋风秋雨愁煞人”,马致远也在天净沙秋思中说：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西

5、风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。 在文人墨客笔下，秋天是哀婉的、是忧伤的，让人顿生惆怅其实秋天也有绚丽的色彩、更有丰收的喜悦。今天就让我们一起走进现代著名作家何其芳笔下的秋天，去体味动人的秋魄。,引 秋,给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？,创设情境 感受美,读 秋,情感朗读寻找美,要求: 1初读课文，划出文中的生字词。2.听录音，划出节奏、分辨语气、语调。 3.找出自己喜欢的诗节朗读。,品 秋,探讨问题发现美,1.找出每节诗的点睛之句。 2.这首诗创设了一种什么样的氛围？ 3.诗中描绘了几幅图景？请分别给它们命上小标题。,农 家 丰 收 图,霜 晨 归 渔 图,少 女 思 恋 图,景物 草野 蟋蟀 溪水 笛声,秋 景 图,农家丰收图,霜晨归渔图,少女思恋图,悠闲 惬意 清静 清甜,喜悦、赞美,篱间背瓜,山谷伐木,听觉,视觉,撒网,收渔,活动,神韵,淡而远 清而静,少女心思