程正方《心理学》第9章-个性及其倾向性(完整版)ppt课件

1、第九章 个性及其倾向性,目录 CONTENTS,第一节 个性的一般概念,一、什么是个性,个性一词来源于拉丁语persona，原意指希腊罗马时代戏剧演员在舞台上戴的面具，它代表剧中人的身份，后来引申为一个人在行为模式中表现出来的内心活动,一、什么是个性,个性：是一个人的整个精神面貌，即包括心理活动的动力倾向性与个性心理特征等方面组成的有层次性的、动力性的整体结构。 个性与日常生活中的个性不同,二、个性的特征,一）个性的整体性（整合性,个性整体性的表现： 1.个性的内在统一性（二重人格或多重人格） eg.搏击俱乐部美丽心灵致命ID 2.个性是由各个紧密联系的成分构成的多层次，多水平的统一整体。 同

2、一行为，在不同人身上具有不同的意义 eg.沉默寡言：A、害羞怯懦 B、不想暴露城府深,二、个性的特征,二）个性的共同性和个别差异性（独特性,世界上没有两个个性完全相同的人，因为个性是在许多因素的影响下发展起来的。 人的个性的独特性并不排斥人与人之间在心理上的共同性，即某些人具有的共同的典型特征。由于共同的社会文化影响，同一民族、同一国家、同一群体在个性特征方面都具有共同性,二、个性的特征,三）个性的稳定性和可塑性,在个体的生活中那种暂时的偶然表现出来的特征不是个性特性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才是一个人的个性特征。 “江山易改，秉性难移” 个性一经形成就比较稳固

3、，但是复杂的现实生活、后天环境和教育的改变同样会影响个性的发展和变化,二、个性的特征,四）个性的社会制约性（本质特征,马克思指出的：个性“不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特性”。 人是生物实体和社会实体的统一体。在个性形成和发展中，既要受到生物因素的制约，又要受到社会因素的制约。个体的遗传因素为个性的形成和发展提供了前提，但起决定作用的是社会历史条件和所处社会地位的制约,二、个性的特征,五）个性的功能性,决定一个人生活方式，甚至命运。 “一个人的性格就是他的命运,遗传决定论,相互作用论,环境决定论,三、个性的形成,三、个性的形成,一）遗传决定论,遗传决定论认为，遗传决定人一生

4、的个性，也就是说一个人的个性，在母体里就决定了，既无需后天的环境，更不需后天的徒劳,三、个性的形成,二）环境决定论,环境决定论认为环境影响决定人的个性，也就是说，要让一个人成长为怎么样的人，既无需他的遗传素质，只要给他提供一定环境就可以随意的将他教育培养成所指定的人,三、个性的形成,三）相互作用论,遗传和环境共同影响着个性的形成。事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物内部的矛盾性。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。,三、个性的形成,四）在影响个性发展的许多因素的关系,先天遗传素质是个性形成发展的自然前提； 社会生活条件与社会实践活动是个性形成发展的决定因素；

5、教育在个性形成发展中起着主导性作用； 在实践活动中形成的人的主观能动性心理（状态、倾向、水平等）是个性形成发展的内在动因,第二节 个性心理结构,一、个性心理结构的构成,个性倾向性指的是人的个性的动力系统，是人对现实的态度，它包括需要、动机、兴趣、价值观、信念、世界观。 个性心理特征是个性结构中比较稳定的成分，表明一个人的典型的心理活动和行为，包括能力、气质和性格,二、西方心理学中关于个性结构的理论,一）弗洛伊德的个性结构学说,二）卢特卡尔的人格层次说（阅读,三）艾森克的人格层次说（阅读,弗洛伊德的个性结构学说,本我是由一切与身俱来的本能冲动组成。例如，我们有性欲的冲动、有贪生怕死的冲动、有贪图

6、享受的冲动等。本我的活动只受“快乐原则”的支配，一味地追求无条件、一时的满足,自我是从本我中分化出来的一部分。它是关注现实的一部分，受现实的陶冶变得识时务，不盲目去追求快乐。它使人能在现实生活中理性地、正常地生活。它遵循现实的原则，力求避免痛苦、追求满足,超我是我们希望自己是怎样一个人，是理想的自我。它遵循道德标准，是我们生活中的典范。对自我进行监控,弗洛伊德的个性结构学说,自我受现实的影响，要求我们的行动符合现实；自我又受本我的影响，本我的原始本能冲动时不时地想让我们只一味地追求快乐；同时，自我还受超我的影响和指导。 一个真正健康的人格中，自我、本我、超我这三个组成部分必须是均衡、协调的。也

7、就说，按照弗洛伊德的理论，我们要使自己有一个完善、健康的人格，我们就应该学会平衡和协调自我、本我和超我这三者的关系,第三节 个性倾向性,信念和世界观,兴趣,动机,需要,价值观,一、需要,一）什么是需要,人的“需要”可定义为“维持个体和社会生存、发展的必要事物在人头脑中的反映，它通常以缺乏感或丰富感被人们体验，是个性动力性与积极性的最基本的源泉。,人类的欲望,需要：个体的一种缺乏状态 人类行为原因的模型： 需要 动机 行为,诱因,结论：人缺乏什么就会追求什么,一、需要,二）需要的种类,根据需要的产生和起源，可分为自然需要和社会性需要,自然需要：与维持个体的正常生命活动和延续种族有关的需要。如饮食

8、需要、运动需要、休息需要、睡眠需要、排泄需要、配偶需要、生育需要等,社会需要：是人类在社会生活中形成，为维护社会的存在和发展而产生的需要。如劳动需要、交往需要、成就需要、社会赞许需要、求知需要等,根据需要的对象，可分为 精神需要：如爱的需要、交往需要、审美需要、求知需要、娱乐需要、道德的需要、创造需要 物质需要：如住房要求干净、舒适，衣着要求漂亮、时髦等,一、需要,三）马斯洛的需要层次说,1.理论提出： 马斯洛是人本主义心理学派的主要创始人。1943年他提出了需要层次论，他认为人类主要有五种基本需要，这五种基本需要是由低层次向高层次发展的，并彼此联系形成一个系统,2.马斯洛认为，人的需要是由以

9、下五个等级构成,生理需要,直接和有机体生存和繁衍有关的需要。 例如：对阳光，水，食物，空气，排泄，求偶，栖息等的需要 特点：最基本，最明显，最强烈要求首先满足,吃饭是因为饥饿 那么 .为什么有些人超出生理需求猛吃不止，造成肥胖？ .为什么有些人不顾生理需求因节食而厌食,人为什么吃饭,安全需要,人对无威胁的，能预测的，有秩序的生活环境的要求。 表现为要求安全，稳定，依赖；免受恐吓，焦躁和混乱的折磨；对体制，秩序，规律的要求；对保护者实力的要求。 幼儿的分离焦虑症,归属和爱的需要,会空前强烈的感到缺乏朋友，爱人，妻子或者孩子。对人们之间的一种深情关系的渴望爱与被爱，渴望在家庭和团体中占有一席之地。

10、 例如：九月九日忆山东兄弟 社会流动带来的人的归属需要的缺乏，人们关系的市场化带来的人的深情关系的缺乏。 缺乏归属与爱的人会将注意力高度指向与别人的深度交流,被尊重的需要,个人对自立的尊严和价值的需要，希望得到赞许，赏识，拥护，同时需要自己对自己有信心。这种需要的满足会使人感觉自己有价值，有能力，有地位和必不少如果不满足，个体会体会到一种弱小无能感,自我价值实现的需要,现实的价值感要建立在真实的成功和别人真实的尊重上,马斯洛所描绘的 五种主要需要渐进变化图,忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。 恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。 家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。 骡马成群任驱使，身无官职被人欺。 七

11、品、六品官太小，四品、三品官亦低。 朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝,需要层次理论在我国古代已具雏形,马斯洛认为，个人的需要结构的发展过程不完全像陡立的、间断的阶梯那样的东西，每一低级的需要不一定要完全满足，较高一级的需要才出现。它更多像波浪式地演进，各种不同需要的优势由一级演进到另一级。 首先，人类基本的需要必先得到满足，然后才会进一步追求较高层次需要的满足； 其次，人类的需要与个体的生长发展密切相关。 第三，人类需要的高低差异。基本需要为生存所必需；较高层次的需要，是丰富性需要，在维持个体生存上并没有基本需要那样重要，管子说的“衣食足则知荣辱”，是一个道理,案例：侯老伯的怪病 侯老伯今年62

12、岁，性格好强，原先在中国公安大学在宣传部工作，后到校办工作，现已退休。侯老伯退休以后，心情烦躁，象笼子里的鸟似的，在家里待不住，成天在外面不愿意回家。家里人让他买菜，他故意到十多里路的菜市场买菜，来回消磨了大半天的时间。他还无代价的给别人种菜、除草，给旧火车头上油等等。侯老伯的老伴和子女们都抱怨，并带他到医院看病，结果侯老伯无病。 用马斯洛的需要层次理论分析侯老伯的需要,二、动机,一）什么是动机,定义：动机是在需要的基础上产生的直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力，是与一个人发动、维持、抑制某种活动相关的心理行为倾向,2.动机要点分析: 动机不属于行为活动本身,而是指人行为的内在动力 或

13、者心理原因。 动机的产生的条件：内部需要与外部诱因。 动机必须有目标,动机与行为 同一行为可有不同动机；同一动机产生不同行为。 同一个人行为动机多种；良好动机不一定良好结果,3.动机与行为效率,耶基斯多德森定律,主要观点： 总体而言，动机越强，效果越好。 具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。 各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势,二、动机,二）动机产生的条件,1.需要是引起动机的内在条件，动机是需要的具体表现。 2.诱因是引起动机

14、的外在条件。凡是能够诱发个体动机的刺激或情境称为诱因。 诱因可以分为正诱因（负）和物质（精神）诱因。凡是个体趋向或接受某种刺激而获得满足称为正诱因。凡是个体逃离或躲避某种刺激而获得满足者，称为负诱因,二、动机,三）动机的一般类型,1、根据动机的来源可分为 (1)外在动机指由外力诱发的动机。如学生为了获得表扬而努力学习； (2)内在动机指由个体的自尊心、责任感、荣誉感、求知欲等内在因素引起的动机。如学生因为学习本身给他带来了愉悦和充实努力学习,如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人； 如果驱使我们的是外部因素，我们就会成为它的奴隶,孩子在为谁而玩？ 一群孩子在一位老人门前嬉闹，叫声连天，老人

15、难以忍受。怎么办？ 第一天：老人给每个孩子25美分，感谢孩子们在他门前玩。 第二天：给每个孩子15美分。孩子们仍然兴高采烈 第三天：给每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，表示以后再也不来玩了,二、动机,三）动机的一般类型,2、按学习在动机形成和发展中的作用分为： (1)原始动机：是与生俱来的动机，以人的本能需要为基础。例如，饥、渴、母性动机。 (2)习得动机：后天获得的，经过学习产生和发展起来的动机。 如权利的动机,二、动机,三）动机的一般类型,3、根据个体需要可分为 (1)生理性动机是由生理需要所引发行为的动力。如饥饿动机、干渴动机等。 (2)社会性动机是由社会性需要所引发的行为的动力。如求知动

16、机、交往动机、成就动机等,二、动机,三）动机的一般类型,4、根据动机的意识水平分为有意动机和无意动机： (1)有意动机：动机发生在意识水平上，人们知道自己行为的动机是什么，行为的目标是什么。 (2)无意识动机：无意识或没有清楚地意识到的动机。 如受习惯驱使的动机,二、动机,三）动机的一般类型,5、根据影响范围和持续时间可分 (1)远景性动机：影响范围大，作用的时间长，且较稳定。 (2)近景性动机：影响范围小，作用的时间较短，且不够稳定，常受个人情绪和兴趣的影响,三、兴趣,一）什么是兴趣,兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上产生和发展的。当兴趣发展为从事某种活

17、动的倾向时，就成为了爱好,三、兴趣,二）兴趣的分类,1.根据兴趣的内容可分为: （1)物质兴趣表现为对物质生活环境、条件和生活用品的兴趣。物质兴趣过强将会发展成畸形的、贪婪的低级 (2)精神兴趣表现为人对精神财富的渴望。如对学习、娱乐、社会活动等的兴趣,三、兴趣,二）兴趣的分类,2.根据兴趣的倾向性可分为 (1)直接兴趣指对活动本身的兴趣。如对电影、绘画等的兴趣。 (2)间接兴趣指对活动结果或意义感兴趣。如学生因为认识到英语的重要性，而产生了学英语的间接兴趣,三、兴趣,三）兴趣的品质,兴趣的倾向性,兴趣的广度,兴趣的稳定性,兴趣的效能,四、价值观,一）什么是价值观,个体在社会化过程中，对自己所做、所为、所想的判断和评定的标准，是推进和指引行为的核心因素。 价值观是意识的核心: 也是社会动机的核心;对人的思想与行为有导向和调节作用. 价值观是主体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价与选择的原则、信念和标准,四、价值观,二）价值观的主要特点,1、价值观具有广泛性、多样性、具体性 2、价值观具有差