中职课堂教学与改革

1、中职课堂教学与改革,一种司空见惯的现象,完成教学任务,不让学生瞌睡,明白为什么要改,为什么要进行课改,如何进行课堂教学改革,了解教学改革方向,明确教学改革核心,改革课堂教学模式,引进新的教学方法,教改,方向,以学生的职业生涯发展为终极目,确定培养目标,按照工作领域,所需的知识来,确定专业课程,设置,以职业能力为依据,组织课程内容,以典型学习任务,为载体设计教学活动,改革教学模式,按照“行动导向,教学理念设计,教学方法,一、教学改革方向,教学改,革核心,转变教师的教学观念,以培养学生职,业能力为教学,核心,教学过程是,一个完整的,行为模式,以学生为中,心,教学模式和教,学方法的改革,二、教学改革

2、核心,三、中职课堂教学模式的改革,开放,协作”式课堂教学模式,开放,协作”式课堂教学模式主要是在课堂教学中,体现教学资料开放、学习内容开放、学习方式开放,课堂管理开放、学习目标开放，变个体学习为团体,协作学习，共同提高的课堂教学模式,教,师,相信学生能胜任,组织与主持,为学生出主意,为目标来引导,准犯错误走弯路,开放协作”式教学中的教师与学生,学,生,接,受,任,务,独立工作,相互配合,计划与实施,解决问题,会带来,更多,创造力,合作性,动机,责任心,学习成果,开放协作”式课堂教学的基本程式,教与学的过程,1,变观念,变观念,教师确立新,的教育观念,是课堂教学改,革成败的关键,因素,学校培,养

3、与实,际需要,的距离,教师实,际工作,教学经,验匮乏,科研时,间及水,平的落,差,教师现状,课堂教,学模式,和方法,的单一,教师授,课工作,量大,课堂教,学实效,和学生,学习兴,趣低下,实训设,施设备,不足,有些环,节操作,技能不,到位,2,变学习方式,变学习方式,被动接受式变,为自主寻取式,学习方式由被动接受式变为自主寻取式，把学习,变成学生自己的事情，由一个人的积极性变为几,十个人的积极性,主要体现在四个方面,落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主,线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主,交流；鼓励“三动”：动脑、动口、动手,实现“三会”：会学、学会、会用,发展“三维”：知识和技能、

4、过程和方法、情,感和态度及价值观,把课堂还给学生，让学生真正实现“我的课堂我,做主,3,变教师角色,变教师角色,由前台的讲师,变为后台的导,演,4,变教案为导学案,变为导学案,是集教师的教案,学生的学案和评,价的案卷于一体,三案合一,导学案”是教师在备课过程中，根据学生实际,水平，为学生制定的课堂学习活动方案,是集教,师的教案、学生的学案和评价的案卷于一体，三,案合一，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲,突、教学反馈不及时等问题,导学案”，要经过“五备”过程的历练，即个,人初备、形成个案,集体研讨、形成初案,完善整,理、形成定案,跟踪听课、形成复案,教后反思,形成补案的过程,一份完整的导学案，

5、应由以下四部分组成,开头,部分,要包括专业科名称、年级、科目、班级,授课日期、方案设计人姓名、方案审核人姓名,备课节次等,第二部,分包括课题、学习内容、学,习重点、学习难点等,第三部分,是学习程序，包,括练习回顾、自学讨论、交流提升、巩固练习,拓展延伸,第四部分,是课后作业、批阅记录。同,时提倡老师们写教后感即教学反思,5,变个人单独学习为小组协作学习,变为协作学习,改变学生的课桌,排列方式，每组,6-8,人，让学生能,够面对面交流,四、引进新的教学方法,1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,12,13,14,15,16,17,大脑风暴教学法,案例教学法,引导文教学法,张贴板教学法,项目

6、教学法,角色扮演法,六阶段教学法,现场汇谈法,模拟教学法,现场辩论法,学生出题法,小组合作法,任务驱动教学法,角色互换法,自学探究法,9,观点评论法,媒体展示法,18,自学指导法,项目教学法,项目教学法”是师生通过共同,实施一个完整的“项目”而进行的教学,活动。其目的是在课堂教学中把理论与,实践教学有机地结合起来，充分发掘学,生的创造潜能，提高学生解决实际问题,的综合能力,项目教学法一般可按照下面,5,个教学阶段进行,1,确定项目任务,通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同,学一起讨论，最终确定项目的目标和任务,2,制定计划,由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认

7、可,3,实施计划,学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形,式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作,4,检查评估,先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项,目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判,在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的,方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的,评价结果，找出造成评价结果差异的原因,5,归档或结果应用,作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应,用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用,到企业和学校的生产教学实践中，如作为项目的,维修工作应记入维修保养记录，作为项目的“配,合件制做”、软件开发可应用到生产部门或日常,生活和学习中,项目教学法的一

8、般教学步骤,1,情境设置,2,操作示范,3,独立探索,4,确定项目,5,协作学习,6,学习评价,步骤,1,情境设置,创设学生当前所学习的内容,与现实情况基本相接近的情景环,境，也就是说，把学生引入到需,要通过某知识点来解决现实问题,的情境,步骤,3,独立探索,让学生独立思考，对知识点进行理,解，消化示范项目的解决要点，为解决,练习项目打下基础,步骤,3,独立探索,让学生独立思考，对知识点进行理,解，消化示范项目的解决要点，为解决,练习项目打下基础,步骤,4,确定项目,小组通过调查、研究、讨论，并,在教师的指导下确定具体的项目,步骤,5,协作学习,开展小组交,流、讨论，组员,分工协作，共同,完成工程项目,步骤,6,学习评价,学生学习的效果直接由完成工程项目的情,况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评,三部分,职教课改到什么程度才算成功,让学生“学起来”,学生普遍的“厌学”变成普遍的“乐学,让学生感到“学的东西有用”,对学生就业有用,对学生的职业生涯发展有用,有用的东西”能激发