初中地理教学中学生读图能力的培养课题结题鉴定申请书定稿

1、延 安 市 教 育 科 学 规 划 课 题成果鉴定申请书 课题批准号 125YSJY-096 课 题 名 称 初中地理教学中学生读图能力的培养课题负责人 陈晓兰 所 在 单 位 黄龙县初级中学 填 表 日 期 2014年5月18日 延安市基础教育科研课题管理办公室制填 写 说 明一、请认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。二、课题负责人如申请成果免予鉴定，则填写“表四”中的内容，否则无须填写。三、本申请书报送3份（1份原件，2份复印件）。一、基本情况提交鉴定的成果成果主件 课题申请书 开题报告 课题研究方案 中期报告 研究报告 工作报告成果附件 阶段性计划和

2、总结 教学设计教师发表、获奖的论文 教学随笔 教学案例 教学反思 子课题实验总结学生的优秀作品申请鉴定方式通讯鉴定原计划成果形式开题报告，调查研究报告，中期报告，结题报告，工作报告，参加课题研究教师的教学设计、教学反思、随笔、论文等。原计划完成时间 2014 年 5 月 通讯地址陕西省黄龙县初级中学邮编联系电话电子信箱课题组主要成员名单姓 名工作单位职称承担任务陈晓兰黄龙县初级中学一级教师课题组活动的策划与组织黄文莉黄龙县初级中学二级教师活动文字的记载工作王丽霞黄龙县初级中学二级教师各种资料的建档与保存贾辽辽黄龙县初级中学二级教师教师、学生成果的收集屈春喜黄龙县初级中学二级教师简报

3、及影像资料的搜集二、申请鉴定成果的简要介绍与自我评价从理论价值和应用价值对本课题成果进行概述（限1500字内，本页不够可加页）自课题立项以来，在市、县教研室和学校领导的关怀和指导下，我们严格按照课题研究计划开展研究，以课堂为主阵地，以课例研讨为主体，从理论和实践两个方面不断拓展并逐步深化，强化课题的过程管理，重视研究资料的收集。本课题组教师通过一年的课题研究，更新了教师的观念，促进了教师专业的成长，教学智慧得到升华。课题组成员在课题研究中，按照研究方案，边学习，边实践，边探索，边总结，边反思，大家互相交流探讨，围绕主题精心组织实行一课两上，认真上好每一节研讨课。积累了大量的资料，并围绕课题开展

4、一系列的活动，增强了学生的读图、绘图兴趣。实验教师围绕课题撰写的三篇论文在2013年延安市论文评比中分别获得了二等奖和三等奖，还有两篇论文在国家级刊物上发表，一篇教学设计在黄龙教育上发表，一篇论文在黄龙教育上发表。研究成果从以下几方面总结为了使课题研究更加科学具体，在研究过程中又围绕课题分了几个方面进行研究。 1培养学困生读图能力的研究提高学困生的地理学习成绩一直是一个非常棘手的问题,对于地理这样的非中考学科来说,读图能力的培养更是难上加难。众所周知，首先是学困生基础知识差，上课注意力不集中；回答问题不积极，学习兴趣不浓；课前不预习，课后不复习；作业要么抄袭，要么胡乱应付，甚至不完成作业。要转

5、化学困生，除了对他们的学习目的性教育外，还要从让学困生“愿学”着手，着重使他们 “会学”，增强其自信心，创造条件使他们有成就感。2运用多媒体培养学生的读图能力的研究多媒体在地理图表教学中有其独特优势。利用多媒体辅助教学，可以直观、形象、动态地将各种地理图表展现在学生面前，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。运用多媒体，完善地理图表教学，突出教学中重点、难点。运用多媒体的地理图表教学与传统图表教学相比有很大的优越性：利用多媒体制作的图表色彩鲜艳、规范、可无限放大；可配合教学逐步展示，提高表现力和教学效果；配合动画可动态表现图表内容，加深学生理解；配合同步音

6、乐，可增强课堂气氛和感染力；且便于保管、收藏，制作速度快、成本低。3运用板图培养学生读图能力的研究4运用课本插图培养学生的读图能力的研究“没有地图就没有地理学”。教材插图图文并茂，以图代文。这些插图既是教具，又是教材，能更好地有助于地理知识的学习，协助教师达到预期的教学目标，在地理教学中具有举足轻重的地位。课本插图是学生第一时间接触的地图，在地理教学中，重视读图技能的培养，使学生由熟悉地图到能看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步归纳出某类地图的读图方法5多媒体与板图有机结合培养学生读图能力的研究无论是地理板图还是多媒体课件，它们都是为完成地理教学目标而配备的辅助途径。无论何种教学手段都有其优

7、缺点，如果能把他们有机结合就能尽善尽美。 自我评价：1学生的读图意识有明显的提高，学习地理的积极性和主动性高涨经过近一年地理地图重点研究与教学，绝大多数学生热爱学习地理，学习地理目的更明确，学习地理的兴趣、积极性也高涨了，地图意识增强。在实践中，有些地图知识也能应用于实际生活，解决身边的地理问题，学习的信心和勇气也比过去充足了2培养学生的自学能力，提高了地理教学效率通过对学生读图方面的训练和指导，提高了学生认识地理事物和表达事物的能力，锻炼了学生从地图上独立获取地理知识的本领，增强学生的成就感和自尊意识，也培养了学生的自学能力。学生在自学的过程中，不断体会到自学的甜头和获得成功的喜悦，逐渐养成

8、了良好的自学习惯，地理学习效率和学习成绩也有了可喜的进步和提高3学生读图、用图能力有明显的提高，教学质量快速提升课题研究后，学生的地图的认知能力、读图析图能力、填图绘图能力以及用图能力等都有了很大的提高。上一学期期末考试七年级学生的成绩比期中成绩平均成绩提高11分，及格率和优分率也都显著上升，八年级地理期末考试中的地图方面的题目的得分率明显的提高，地理应用能力和分析能力都得到了锻炼和进步。4锻炼和提高地理教师素养，积累丰富的地图教学资料和经验参加这次课题研究的地理老师在实验探索过程中，自身的地图能力得到锻炼和提高，教学水平和专业水平有很大程度的进步，教育科研水平也大踏步的前进。在研究过程中，积累很多有关地图教学的资料和素材及经验，一方面有助于教师教学工作的提高，更有利于以后