平行线说课稿范文

1、平行线说课稿范文各位评委、各位老师大家好：今天我说课的内容是义务教育北师大版数八学年级上册第七章 第三节平行线的判定下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、 教学重难点、教学方法、教学过程等六个环节来说课一、教材分析本课是八年级学过的“同位角” “内错角” “同旁内角和” “平 行线”的继续是后面研究平移以及三角形、四边形（特别是平行四边 形）的相关学习的基础从本节课起培养和发展学生合情推理能力同时 也开始从有条理的口头表述逐渐过渡到书写自己的理由因此本节课 的学习对发展学生的合情推理能力和逻辑推理能力是非常重要的几 何推理等内容的基础也是空间与图形的重要组成部分二、学情分析学生对“同位角”“

2、内错角”“同旁内角”和“平行线”四个 概念已经了解并且学生已经具备一定辨别能力已经具备一定知识基 础和一定认知能力而不是一张“白纸”虽对于两条直线的平行关系有 了初步的认识但是这个认识是很肤浅的仅仅处于对生活中存在的平 行线现象的感知层面对于如何判断两条直线平行缺乏相关的知识另 一方面该年龄段的学生学习积极性高探索欲望强烈但数学活动的经 验较少探索效率较低合作交流能力有待加强三、教学目标知识目标：1 、经历探索直线平行的条件的过程掌握直线平行的条件并能解 决一些简单的实际问题2 、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线能力目标： 会用判定方法 1得出判定方法 2和 3会用判定方法 12得

3、出方法 3会 用判定方法 1.2.3 进行简单推理情感目标：体会“由未知向已知”转化的数学思想是认识客观 事物的基本方法经历观察、 操作、想象、推理、交流等活动并能积极、 主动地进行自主探索或与同伴交流四、教学重点和难点重点：掌握平行的判定方法 难点：会进行文字语言图形语言符号语言之间的互译理解“转 化”的思想五、教法学法分析教法：动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式著名西 方教育家布鲁纳认为 “探索是数学教学的生命线” 所以组织学生自主 探索知识的过程可突出学生是认识的主体也有利于师生角色转化为 体现自主学习的教改模式让学生主动提出问题独立思考问题合作探 究问题并对所学知识进行当

4、堂有效训练和评价学法：动手实践、自主探索与合作交流相结合 六、教学过程： 为更好突出重点突破难点完成教学任务将本课的教学过程设定如下五个环节：创设情景激发求知欲独立自主探究新知师生 互动解决疑难巩固训练反思归纳分享收获布置作业（一）创设情景激发求知欲望现有一本书一条彩带我们有什么 办法知道它的两边会平行呢引入课题板书课题 平行线的判定 意图： 数学源于生活数学是自然的 . 营造课堂氛围激发对学习内容的兴趣（二）独立自主探究新知追问思考：做一做：三根木条相交成/ 1 / 2固定木条b、c转动木条a,观 察/ 1Z 2满足什么条件时直线a与b平行画一画：用移动三角尺的方法画两条直线平行线 这种方法

5、根据什么条件去画的 得出：“同位角相等二直线平行”这一基本事实“三线八角”有几种其它两种在怎样的条件下可使二直线平行 你能证明出来小组合作交流尝试推导判定二、三 意图：让学生自己学会思考发现、分析、推理解决具体问题培 养学生自己解决问题的自信心培养学生自觉探究的良好习惯（三）、师生互动解决疑难 让两名学生到黑板上写出其证明过程师生互动进一步修正二、 三的具体证明过程并强调步骤的书写引导学生思考课本173页想一想老师补充这里作平行线的道理完成课本上的随堂练习在平行线的判定中学生对三种角的观察视角上容易出问题补充形象识别三类角的方法：同位角的形象大使“ F”；内错角的形象大 使“Z”；同旁内角的形

6、象大使“ U;只不过它们有时不是很规则： 倒立着、反向着、躺着的 ?这种方法很方便于寻找两条线平行 意图：让学生学会用说理的方式展示推理的过程感受推理论证 的作用使说理、推理作为观察、实验、探究、得出结论的自然延续对 推理能力的培养需要有一个循序渐进的过程可以用自然语言结合图 形进行说明“说点儿理”“说理”“简单推理”“用符号表示推理” 等不同阶段逐步提高（四）、巩固训练反思归纳1. 如下图所示填上一个适合的条件可使 AB/ CD （第一题）（第二题）2 、如图E是AB上的一点F是DC上的一点G是BC延长线上的 一点（1）如果/ B二/ DCG根据是（2）如果/ DCGMD/根据是（3） 如果/ DFE+/ D=180?/根据是一（五）、分享收获布置作业1