四年级下语文教学参考和我们一样享受春天人教新课标

1、四年级下语文教学参考 -和我们一样享受春天 .人教新课标一、教材解读1.课文简说。这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对

2、战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼， 更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌， 一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重点。2.词句解析。（ 1）对句子的理解。诗歌前四节叙述结构相似，首先讲的是这些自然景物应该是什么样的：大海海鸥的乐园，沙漠蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，草地滚动着欢乐的足球。然后通过“可是”转折，描述现实的状况：巡第 1页弋的 和水雷成了不速之客； 隆的坦克和大炮，打破了它 的梦幻； 射的

3、， 得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻 着孩子 奔跑的脚步。 些描写将自然界的原 与 加以 比，表达的意思是因 争的破坏，大自然不再安宁， 争使自然界 目 痍， 使人 的生活不得安宁。 最后，作者 出疑 ： 究竟是 什么？表达了 人 争的 慨与不解。和我 一 在 花中 ，和我 一 享受春天 是 歌最后一句 ，表达了一种 烈的祈盼，一种 制止 争、 和平的祈盼， 受 争之苦的孩子 回到校园， 受 争之苦的孩子 享受春天与祥和。 中的省略号，省略的是美好、无限的希望， 美好、无限的希望，用二个字概括，就是“和平” ！（2） 的理解。巡弋：（ ）在海上巡 。不速之客：速：邀 。没有 邀 而突然到来的客

4、人。指意想不到的客人。 ：屡次、 几次。祈盼：祈祷、盼望。海 ：水 名，羽毛多 白色，生活在海 ，主要捕食 。蜥蜴：一种爬行 物，俗叫“四脚蛇” 。身上有 ，尾巴很 ，脚上有 爪，生活在草 里。甲虫：虫 ，身上有保 功能的硬壳。二、教学目 1.认识 4 个生字。第 2页2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。3.有感情地朗读课文。三、教学建议1.课前，可布置学生收集近些年来有关战争的资料。有条件，还可以组织学生收看有关的录像片。2.本诗的教学，不宜逐词逐句讲解，可先组织学生交流课前搜集的材料，教师也可以补充一些材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况

5、有一些基本的了解， 为理解诗歌的意思作铺垫。 接着指导学生有感情朗读。最后组织学生交流读后的感受，表达维护和平，制止战争的心愿。3.读是理解诗句的基本手段，要引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。本课的朗读指导，一是要注意将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景， 想象后说一说： 面对此景，你有什么感受， 你想说什么， 说后再读。二是要允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。4.“弋”读“ y”，不要读“ g”。“茵”“频”的韵母均为前鼻音， “祈”读第二声，这些字音要注意引导学生读准。5.课后“阅读链接”，安排了“儿童和平条约” 。1986 年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了儿