初中语文九年级下册课件写作学习扩写

1、统编版 语文 九年级（下,写作：学习扩写,教学PPT课件,1.阅读不同的材料,能把握内容要点，找准扩写点。 2.总结不同文体的扩写技巧和方法，应用到作文当中。 3.能在忠于原作的基础上，根据指定要求，运用恰当的表达方式，对原作进行必要的扩展和补充,写作目标,同学们，我们平时的习作常常要求内容充实，感情丰富，要做到这个，扩写就是一项基本功了。这节课我们就来学习扩写。了解下什么是扩写？怎样扩写,写作指导,扩写就是对原文进行扩展、充实和深化，把简略的原文扩展成符合要求的文章,什么是扩写,1.词语扩写式。 用“冬季，寒冷，嬉戏”三个词扩写成一段话,扩写的命题形式,例文： 这个冬季，天气异常寒冷。西北风

2、刀子似的刮过行人的脸，枯枝无力地吱吱作响，做着最后的挣扎。出门办事的人们用大衣将自己捂得紧紧的，瑟缩着身子在路上匆匆行走。活泼、好动的孩子们也早早躲进温暖的家中，不愿出来嬉戏,2.语段扩写式 将“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”扩展成一段话,扩写的命题形式,例文： 温暖的阳光投向大地，每一缕都是那么柔和。青翠的竹子沐浴着金色的光辉，舒展开身子，一阵微风吹来，透过竹子隐隐约约能看到两三枝粉嫩的桃花在摇曳着秀丽的身姿，是春姑娘的脚步唤醒了她们吗？ 一群“嘎嘎”叫的鸭子在水里游来游去，欢快地叫着。几只刚出生的小鸭兴奋地绕着自己的母亲转来转去，那模样煞是可爱。都说春天来了，鸭子最先知道，难道，春姑娘真

3、的来了？啊，满地是碧绿的蒌蒿和芦苇的芽芽，遍地是绿色的生命，到处是春天来临的迹象,3.话题扩写式 以“青春”为话题扩写一段文字,扩写的命题形式,例文： 青春不是童年，她告别了童年的泥巴和布偶，却没有忘却儿时的玩伴与无忧无虑的时光；青春也不是中年，她还未触及社会的纷扰，她仍存在一颗玲珑剔透般的稚子之心，她还未忘却在忙碌的时光中给远方的父母一声“晚安”的问候；青春更不是老年，她是活力十足、光彩四射的季节，她不必为自己是否该不该做这些事而烦恼。青春是一纸年华，涂满鲜艳的色彩、散发着栀子花般的纯净。青春是一个多愁善感的姑娘，念得一些小诗，写得一手好字，在偷闲时光里幻想未来的精彩,1.吃透原文，根据中心

4、捕捉扩写点 吃透原文是指扩写时要准确理解和把握原文的中心思想和基本内容；捕捉扩写点则是指要在仔细阅读原文的基础上，根据不同的体裁要求，找到合适的扩写内容。片段扩写可以抓住原文的重点词语、关键语句等加以扩展、充实；全篇扩写要通盘考虑，根据原文体裁、主题等确定扩写点,扩写的注意事项,2.关注文体，有所侧重,3.大胆想象，发挥创造性 扩写不仅要“添枝加叶”，更要“增光添彩”。这就要求我们研读原文，挖掘材料，放开思路，发散思维，展开想象,合理创造，使扩写后的文章更加充实、丰富。如我们可以联系写作背景和原作者的生平，让原作者参与到自己所创设的情境中来,扩写的注意事项,4.修改润色，保持一致性与连贯性 对

5、于初步扩写的文章，还要进行必要的修改润色，以确保文章的一致性与连贯性。扩写的内容要和原文的人称、语气、主题、体裁保持一致。情节推进要连贯，逻辑叙述要严密。例如，扩写议论性文章，就要注重对说理和逻辑的把握。原文中只有中心论点时，扩写就可以补充几个分论点。分论点是从属于中心论点的，分论点之间要具有一定的逻辑关系(主次关系、递进关系等,扩写的注意事项,一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律,提

6、示: 1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。 2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识,二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上,提示: 1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材料中最富有戏剧性的内容)，设计好扩写提纲。 2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动

7、。 3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法,三、阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒,提示: 1.阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么? 2.

8、议论性文章扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。 3.注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的联系,文题一示例,认识诗歌,诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜明代表。 唐诗有“举头望明月，低头思故乡”，以明月诉思念；宋词有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，以大雁表相思；现代诗歌有“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，以青荇示离别。在这些跨越年代的不同诗歌当中，相同的是暗含在意象里的充沛情感,名师点评 开篇点明了诗歌在文学史上的地位。 以排比的句式，揭示了意象在不同类别诗歌中的意义承载着情感,诗歌是十分注重语言凝

9、练的一种文体，在祖国啊,我亲爱的祖国这首现代诗中，简短的定语与“我”之间的搭配，便撑起了舒婷心中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的应用上，“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”，就比“推”更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，就能体会到诗歌语言高度凝练的特点。 再说，古人创作古诗词，并不是写出来的，而是吟咏出来的，他们十分注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的声声慢,结合本单元所学诗歌以及著名的“推敲”典故，阐述了诗歌语言高度凝练的特点,便是一个极好的例子，开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字，读起来抑扬顿挫，缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽，展现得淋漓尽

10、致。 正因为诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性,以李清照声声慢的开头为例，阐述了诗歌的节奏和韵律对表情达意起到的效果。 呼应开头,扩写这句话，要通过多种方式展现诗歌的主要特点，要求从诗歌意象、语言和节奏韵律三方面展开。首先，这篇习作从三个不同时代的诗歌总结出相同的规律一利用意象表达情感。其次，以本单元所学现代诗和著名的古诗为例，展现了第二个特点。最后，以声声慢为例，详细分析了第三个特点。在紧密围绕诗歌特点的基础上，通过多种方法呈现了对诗歌的认识。 首尾呼应，逻辑层次分明。其中对于诗歌三个特点的分析，示例典型，结构严谨,名师总评,文题二示例,重耳忍辱负重 春秋时期，

11、晋国发生了骊姬之乱。晋公子重耳不得不仓皇走上了漫漫逃亡路。为了躲避晋惠公派来的刺客，重耳一行人已在这人烟稀少的区域奔波了好些天。但是因为撤离得较为突然，携带的物资并不充裕。路究竟在何方？众人心里打着鼓。 转过一座小土丘，一座城池突然映入眼帘。“前方肯定是卫国！公子，我们有希望了!”走在前面的随从欢呼着向重耳奔来,名师点评 扩写重耳的身份和简单的逃亡经历,好！当初狄国就待咱不薄，这次卫文公也一定会施以援手。”重耳脸上的阴霾顿时一扫而空，恢复了笑容。 疲乏至极的重耳和随从们，转眼就奔到了卫国城下:“开门，开门，晋公子重耳请求拜见卫文公！” 半个时辰过去了，城门没有任何动静。又一个时辰过去了，城门还

12、是没有任何动静。也不知过了多久，旁边小门“吱呀”一声开了，一个傧者拎了两箪饭食走了出来:“吃了这顿饭，你们继续赶路吧，大王只能帮你们到这里了。” 重耳的两个随从同时拽住了傧者的衣袖:“你们国君为何如此绝情,扩写重耳和随从的语言。一系列的语言、动作和神态描写，生动地表现了这些逃亡者看见希望时的激动心情。 情节发生陡转，故事有了波澜。 以一疑问句引出下文,真是天无绝人之路，他们发现不远处有一间矮小的茅舍！尽管有了前车之鉴，一行人还是满怀期待地走了过去。 一个农夫，还有几个面黄肌瘦的孩子，正坐在石凳上吃饭。饭香飘散开来，深深地刺激着每个人，所有人的肚子齐声轰鸣，这响声令这些贵族子弟面露羞赧之色,为下

13、文情节埋下伏笔。面黄肌瘦”，简单的外貌描写，为下文情节设伏。 真实表现了重耳一行人当时的窘态,狐偃长叹一声:“这不明摆着吗？卫文公如今自顾不暇，他哪敢接受我们这群衣衫褴褛、四处被追杀的人？他怕惹火烧身呐！ 重耳听罢，猛力挥手向下一劈:“走，此地不留人，自有留人处！” 众人只好拖着疲惫的身躯，沿着河水继续向前方挪去。天快黑时，来到了一个名叫五鹿的地方,动作、语言描写,塑造了重耳“士可杀不可辱”的形象。 “挪”字准确生动,管不了那么多了!“儿子，去跟他们借点饭来吃!”狐偃向狐射姑下达了命令。狐射姑挠挠头，他不太好意思，但老爹兼军师的话又不能违背，只得答应，皱着眉头上前去。 走出两步，就被重耳拦住:

14、“还是我去吧，毕竟我坐车，你们走路，我的精神还好些。”重耳说完，也不等他们几个反对，就朝这家农人围坐的地方走去。 重耳走上前，躬身行礼，客客气气地说道:“各位好，我们是晋国人，打算到齐国去，现在粮食吃完了，能不能跟诸位借点干粮？在此先谢过了。”说罢又施了一礼,虽是次要人物，但动作、神态描写却颇为生动形象。 想象合理，突出了重耳的英明形象。 扩写重耳的语言，真实反映了当时他们的落魄之态,什么？要饭吃？亏你们想得出来！”农夫冷笑一声，吐了口口水，“我们没日没夜地在田里耕作，才换来这一点点可怜的粮食，还几乎要被那些当官的全部榨去，结果呢，他们拿着钱挥霍，你看看我们都吃的啥！你看看我可怜的孩子！”农夫

15、弯腰从地上捡起一个硬土块，丢到了重耳面前，补充了一句“要吃饭，自己种去！” 重耳何时受过这样的羞辱？脸上一阵儿红一阵儿白。他一把从车夫手中抢过鞭子，高高举起，要将眼前的农夫暴揍一顿，顺便发泄一下这么多天一直积压在心中的郁闷,扩写了农夫的动作、语言，增加了文章的讽刺力量,狐偃一把拉住重耳:“公子，土是什么？” 重耳依旧十分愤怒:“狐偃你拉我干什么！” 狐偃劝他说:“土地，是国家之本，象征着江山社稷。如今百姓为公子奉上土地，预兆着公子将拥有国家，这是上天赏赐的土地啊！” 重耳听了这番话，急喘的气息平静下来，他审视着手中的土块，磕头致谢，郑重地把土块装在了车上,神态、动作描写，生动地表现了身处困境中

16、的重耳的复杂心理,名师总评,对于记叙文而言，扩写在忠实原文的前提下，一定要找准扩写点。本次作文所给材料中提及重耳逃难途经卫国，卫文公没有以礼相待。那么，逃难过程中重耳及随从的表现以及遭受的冷遇就是很好的扩写点。受冷遇这个扩写点是必不可少的，为下文向乡下人讨饭做铺垫，也为重耳接下来怒不可遏蓄势。矛盾的激化点是重耳向乡下人讨饭的遭遇，这也是最富有戏剧性的、引人入胜的地方。作者抓住了这个扩写的重点部分，并且合理想象了人物的动作、神态、语言、心理等，使得刻画的人物个性鲜明、真实可感,文题三示例,持之以恒 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁写的对联，意在勉励自己：

17、做事情贵在持之以恒。 持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。站在达芬奇的名画蒙娜丽莎前，我们遐想，我们震撼，我们兴奋，我们赞叹。达芬奇在画这幅名作之前，已画了不知多少幅画！更可贵的是，为了练好绘画基本功，他竟然整整画了三年的鸡蛋,名师点评 以对联引出本文的中心论点,举两个典型事例论证“持之以恒，就要注重平日积累,美国作家杰克伦敦人人皆知，他卓越的学识源于他长期的积累，他把词典和书里的词句抄在小小的纸片上，然后将这些纸片挂在窗帘上、衣架上、柜橱上、床帐上，甚至塞在镜子缝里，以便在刮脸、穿衣时都能随时看一看，记一记。外出参加音乐会、拜访亲友或散步时，他也把一些纸片放在衣兜里，抽空就念一念。没

18、有这些基础的积累，成功绝不可能从天而降！ 持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。一个人要干成一件事，最忌半途而废，最需坚定不移；最忌遇难则退，最需坚韧不拔。明初文学家宋濂为了学习知识,坚持去百里之外向前辈请教，这才成了著名的大学士。如果他三天打鱼两天晒网，就不可能成为明朝“开国文臣之首”。南朝梁开国皇帝萧衍，年轻时底定江南、雄姿英发，但在位日久而锐气渐消、惰气益长，晚年沉迷佛法、怠于政事，终致身死国灭，徒自感叹:“自我得之，自我失之，亦复何恨？”如果萧衍能持之以恒做个明主，梁国的历史恐怕就要改写了。 荀子曾说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“水滴石穿”“冰冻三尺非一日之寒”也

19、在讲述着同样耳熟能详的道理：做事情要有恒心方能成功。而我们在求学、成长的路途上，也应做到持之以恒，如此方能抵达心中的愿景,先道理论证，再举正反两个事例论证“持之以恒，就要注意坚持”，说服力强。 引用名言，联系实际，紧扣论点,名师总评,扩写的文章准确把握了原材料的主要观点“做事情贵在持之以恒”，并从“为什么要持之以恒”和“怎样持之以恒”两方面展开论证。对“怎样持之以恒”这一分论点又从“持之以恒，就要注重平日积累”和“持之以恒，就要注意坚持”两个角度具体展开，忠于原材料，思路清晰，重点突出。文中补充的事实论据和道理论据都与中心论点完全一致，较为典型，使文章内容充实，令人信服,写作。 生查子 王安石 雨打江南树，一夜花开无数。绿叶渐成阴，下有游人归路。 与君相逢处，不道春将暮。把酒祝东风，且莫恁，匆匆去,习题演练,一首好诗不同的人会读出不同的美，本词中的“君”可以是明媚的春光，可以是稍纵即逝的青春岁月，也可以是情投意合的挚友 请根据本词的内容，自拟题目，扩写一篇不少于600字的