《小数的初步认识》教学案例1打印

1、小数的初步认识教学案例保定市高阳县庞口总校西柳村小学案例背景小学数学目标导学教学模式是学生在教师引导下，自主学习新知识的一 种教学方法，自主学习就是通过学生的自主探究来完成学习任务，主要培养 学习的学习能力，掌握一定的学习方法。当然自主学习不能完全依赖学生去 完成学习任务，教师的作用也不可小视，教师要准确的研究和确立正确的教 学目标，了解学生学习的真实困惑，寻找孩子真实的学习难点，给学习提供 必要的学习材料，设计合理的学习的步骤，提出具体的问题引导学习自主学 习，认真组织好小组内的讨论与合作。虽然让学生自主探究学习可能会造成 进度慢一些，甚至还可能出些岔子以及一些自己意料不到的问题，但是培养

2、他们的学习能力，完善他们的学习方法，却是他们终生受益的。案例描述与分析本节课是在学生认识了分数的基础上进行的，是学习小数的起始阶段， 是对数的认识的再一次扩展，经过探讨，确定本节课的教学目标是：1、结合具体情境认识小数，会读、写小数。2、知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。3、通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点是结合具体情境认识小数，会读、写小数。知道以米为单位、 以元为单位的小数的实际含义。教学难点是知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。 教学过程 ：一、导入新课：（出示教材中情境图） 同学们自己试着读一读。思考：这些数和我们以前学的数有什么不同？叫

3、什么？导入小数的初步 认识。二、探索新知。(一) 小数的读写。1、同学们会读小数吗？请自我尝试完成导学案知识点一1、2小题的内容，完成后在小组内交流一下。【知识点一：认识小数，会读写小数】1、 像2.5、0.5、0.3、0.48这些数都是,”是。2、尝试着读下面的小数：(1) 0.59 读作： ;0.259读作： ;思考：小数点后面的数应该怎样读？(2) 28.75 读作： ;125.001 读作： ;思考：小数点前面的数应该怎样读？2、小组交流。3、小练习：看导学案知识点一第三小题，找同学读一读。3、读一读：(1) 巴西的某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两张邮票那 么大。(2)

4、 目前，世界上最大的鼓在美国。这只鼓鼓面一周的长大约为11.62 米，重272.2千克。(3) 丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽0.88 米，是世界上最大的钥匙。4、思考：如何写小数？5、请写两个小数，写好后给同桌看一看，并且要读给同桌听听，有问题要及时纠正过来。6生活中哪里还见过小数？(二) 小数的意义。1、理解一位小数的意义：(1) 认识0.1米有多长你能在尺子上找到 -米吗？和同桌讨论讨论，说说你是怎样想的？ 1011米表示什么？ 一米有多长？1010把一米平均分成10份，每份是 丄米，也就是0.1米。10你还能在米尺上找到0.1米吗？(2) 你能在尺子上找出0.3米

5、吗？跟同桌说说你的想法。(3) 你知道0.5米有多长吗？(4) 填一填，试一试：48米=()米=()分米；米=()米；6分米=()米=()米10102、理解两位小数的意义。(1) 认识0.01米有多长。你能在尺子上找到 丄米吗？和同桌讨论讨论，说说你是怎样想的？ 1001 1一米表示什么？ 米是多长？1001001把一米平均分成100份，每份是 丄米，也就是0.01米。100(2) 沙发腿垫脚的高度在0.03-0.08米之间，你知道0.03米是多长吗？用分数怎么表示？ 0.08米呢？(3) 填一填：5厘米=()米；22厘米=()米；0.58 米=()厘米。3、以元为单位理解小数的意义。(1)你

6、能分别用分数和小数表示吗:1角=()元=()元；6 分=()角=()角 8分=()元=()元；(2)你能用小数表示吗？1元6角=()元； 15 元6分=()元。(三) 巩固练习：【巩固练习】填一填：四、小结：通过本节课的学习你有什么收获?五、课堂检测：【课堂检测】1、读一读：21.05读作：；0.725 读作：2、写一写：七十四点五 写作：；零点九八 写作：3、你能用小数表示吗？9分米=( )米5角=( )元4分=()角3厘米=()分米20元7角=()元2厘米=( )米解决的策略：1 、以学生熟悉的生活情境作为引入 , 有设计特色 , 可从谈话入手 , 让学生 测量一下课桌的宽和长，当测量结果

7、要用“米”做单位时，就得不到整数的 结果，像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多，有一定生活经验的同 学自然就会想到了用分数、小数来表示，于是小数产生的必要性学生就会有 一定的认识。2、因为元是学生生活中最熟悉的小数了， 所以我想先通过购物经验引出 小数意义的认识，帮助学生理解小数。接着引导学生把货币单位中的小数用 分数的形式表示出来，沟通小数与分数之间的联系。最后借助长度单位这个 背景，将小数与分数的关系进行内化与沟通。3、为了提高课堂效率， 整合教材， 将两位小数的认识放在下节课再深入 认识。【案例反思】1、学生对于长度单位这个现实背景 ,还是比较陌生的 ,可对于价格 ,花钱 购物则很熟悉 , 本节课利用长度单位间关系引出 1/10=0.1 后, 增加在人民币 背景中研究小数 ,按整数- 小数- 分数顺序展开，有效的领会三者之间的关 系归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的 基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几可以写成一 位小数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。2、本节课探索一位小数的意义时， 大胆积极的放手让学生通过导学案的