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1、当教师处理学生错了以后 读班主任工作漫谈有感 当教师处理学生错了以后 读班主任工作漫谈有感 *简介:当教师处理学生错了以后读班主任工作漫谈有感高峰当了班主任,总有一种累的感觉。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,也是“井然有序”,但这是用累作为交换的,能否有行之有效的班级管理方法,当教师处理学生错了以后 读班主任工作漫谈有感 *内容:当教师处理学生错了以后读班主任工作漫谈有感高峰当了班主任,总有一种累的感觉。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解总之,事必躬
2、亲,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,也是“井然有序”,但这是用累作为交换的,能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢?魏书生的班主任工作漫谈给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,吸引着我把它读完。从中我也受益匪浅,下面结合我工作中的实例来谈谈我的心得体会。俗话说“人非圣贤,孰能无过”。任何人都有犯过失的时候,班主任、教师在进行班级管理或与学生接触时自然也不会例外。不过,我们不能因为自己是做教师的,认为在学生面前是师长,而不愿放下教师的架子,去主动向学生认错,同时更不能因为认为会丢面子的想法
3、轻率地错乱地处理学生。因为,当教师的决策和管理行为错了以后,若不是及时采取积极有效地措施进行自我纠正的话,那么就会痛失在学生中挽回不良倾向、重新赢回信誉的机会,师生间的距离会因此而日益拉大,在今后的教育活动中的影响力会大为降低,失去一个优秀班主任、教师应有的号召力、影响力。既如此,当教师的处理方法错了以后,做教师的应当如何解决和弥补呢?下面笔者有一个小小的建议:在班级中或与学生的个别交流中,及时、坦诚的承认自己工作中的不足之处,求得学生的理解与谅解,有意识地选择机会,或借助某项活动接近对方,使受伤害的学生感受到教师的诚意。教师在处理班级工作和教育学生的过程中难免会有错的时候,当教师发现自己有错
4、时,应该尽快做的是不要顾及自己脸面和权威,而应该真诚地向学生以礼貌的口气道歉,要向学生真诚的阐述说明道歉的理由,明确告诉学生自己错在哪里,真诚的希望得到学生的谅解。如果仅仅是例行公事,敷衍地认个错,不但会使学生感到困惑,同时也会在学生的心灵上留下老师虚伪的印象。曾经,在我所任教的班级中,有一位虽成绩平平,但管理能力很好的班长竟连多次“带头讲话”,问他原因,他也不愿讲,为此我常在班上点名批评他而且扬言要撤了他。事后经过调查,原来他为了更好地管理好班级,和一些班委讨论更先进的方案,这样给我的感觉就是自修课他老是带头讲话,其实他们的声音并不影响其他同学。事实证明我对他的处理显然时武断的 。后来,我虽
5、向他表示歉意,但此后他与我在感情上出现了若即若离的隔阂,我也一直觉得这个疙瘩并未真正解开。我也尝试着用其他方法再进一步主动接近他,但始终没有机会。不久,我们班数学单元测验,恰巧我又要被领导叫去有事,我想这下没人监考,学生会不自觉的,那找谁来帮忙看一下班呢?其他老师也都有课,正当我犯愁时,他出现在了我的视野里,管理能力很强的他完全可以帮我处理好这件事。然而,由于前面所述原因,我又为此颇费踌躇。最后,我也抱着碰钉子的准备找了他,并十分真诚的向他说明原因,这既是让他充分发挥自己的才干,又是帮老师解决一个难题,想不到的是他爽快地答应了我的请求。他花费了一点力气成功的为我监考了这场测试,我们之间的隔阂也
6、在师生密切地配合中消除了。事后,他曾真诚地对我说:“老师,您曾经几次和我交心,但我都没能理解您的苦心,老师对我如此厚爱尊重,不计旧怨,我为老师付出是理所当然的。”果然,在此后的班级管理中,他表现得更加积极主动了。确实,教师借助某项活动及时地使受伤害的学生感受到老师的诚意,使学生感受老师对他的信任,学生会因此感到自豪,原有的误会、隔阂就会逐渐化为乌有,增强学生对老师的信任感,对教师更加尊敬和依赖,利于教师对学生的良好教育。事实上,在日常的班级工作、教育学生的过程中,教师自我纠偏的方法是很多的。有时,限于种种原因,在教师做出了一些错误的决定和管理行为后,学生往往会顾及老师的面子,不愿说出,这时教师可以通过请学生不记名搞民意测试调查,请学生对教师最近一段时间教育工作进行民主测评、提意见,由于是不记名,学生是会大胆的向教师提出一条条改进的建议来。有时,教师还可以在班
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