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文档简介

1、关注我 实时更新 最新资料英语教学 文化意识渗透小议摘要:文化与语言有看紧密 的联系,掌握一定 的文化背景知识有助于促进语言应用能力 的提高。不同 的民族有若不同 的文化背景,这导致中西方语言存在很大 的差异,也为初中英语教学 带来了一定 的困扰,要克服这种阵碍就要培养学 生 的文化意识和社会文化能力。本文分析我国初中英语文化教学 中存在 的问题、并提出在初中英语教学 中渗透丈化意识 的策略。关键词:英语教学 文化意识渗透在初中英语教学 中实行文化教学 是由于语言与文化密不可分 的关系所决定 的。我们不仅要教授学 生英语语法、词汇、语音等基本 的英语知识,还要让学 生了解西方国家 的历史文化、

2、以及思维方式,这样学 生才能准确 的理解和使用英语。1初中英语文化教学 存在 的问题一直以来,在我国英语教学 中只注重语法、词汇、翻译等知识 的讲解,而没有考虑到英语国家文化知识 的学 习,教师对跨文化理解 的重要性认识不够,认为只要学 会外语,就一定能正确使用,殊不知中西方文化 的差异造成了人们思维方式 的不同,在某种文化下,我们认为很合理 的一句话,在另一种文化背景下可能被视为无礼。这就使得学 生不能准确 的利用英语进行交流,学 生文化意识 的形成缺少一定 的积累。主要问题体现在以下几个方面。(1)初中英语教学 方法单一,主要以教师讲授为主,学 生只是被动 的接受老师讲解 的东西,没有有效

3、 的进行情景设置,模仿实际 的语言对话,学 生缺少语言学 习环境和适当 的训练,不能体会英语语境交流中中西文化 的差异,不能准确 的利用英语表达自己 的意思。(2)重视英语知识 的传授,忽视文化知识 的渗透。目前在我国初中阶段 的英语教学 主要表现在英语词汇、语法、阅读和听写儿方面 的教学 ,而对英语国家 的文化背景知识很少涉及,学 生在学 习 的过程依旧使用以前 的中式思维方式去学 习英语,很难准确 的理解英语语句 的现实意义。(3)受应试教育 的影响严重,学 生和老师都围着考试、升学 转。在课堂教学 过程,教师所讲授 的都是与考试有紧密联系 的语法、词汇知识,而与考试无关 的西方文化则是置

4、之一旁,虽然学 生 的应试成绩有很明显 的提高,但文化知识面不广,不能很好 的利用英语进行交流,造成了我国当前初中学 生 的“哑巴英语” 的现状。2初中英语教学 中渗透文化意识 的策略2.1初中英语文化教学 的原则在我国初中英语教学 中,要让学 生准确理解英语表达 的意思,就要让学 生对英语国家 的文化有个初步 的了解,要做到这一点我们必须遵守以下两个原则,对英语国家 的文化导入作相关 的取舍。(1)实用性原则。对初中生来说所学 习 的英语知识基本是与日常交际相关联 的内容,因此我们在进行文化导人时,要围绕这些内容进行详细 的讲解,去除交际中 的文化差异,让学 生反复训练,达到学 以致用 的目

5、 的。(2)循序渐进原则。初中生有自己 的年龄特点,他们受自身知识和认识能力 的影响,对新鲜事物有一个由浅人深,由现象到本质,逐步扩展其范围 的认知过程,我们在对其讲授英语国家文化背景时也要遵守这个原则,这样才能让学 生更好 的理解。2.2初中英语教学 文化导入策略在初中英语教学 中导人英语国家文化能提高学 生 的跨文化交际意识,增加学 生 的文化知识面,具体 的方法和策略主要有以下几点。(1)创设情景对话 的文化语境。在初中英语教学 中,学 生最容易发生 的就是用语错误,这不仅是交际用语 的使用规范和礼仪习俗造成 的,更重要 的是受英语国家文化背景语境因素 的制约。我们通过创设情景对话就是要

6、让学 生记住相关 的交际用语,接收英语国家文化背景知识,利用适当 的对话训练,鼓励学 生多开口说英语,激发学 生英语学 习兴趣,减少“哑巴英语” 的形成。(2)通过对比 的方式进行文化教学 。作为初中英语教师,在进行英语教学 时,可以通过对比本国文化和英语国家文化两种文化 的异同,突显中西两种文化 的差异,刺激学 生对差异 的敏感度,主要可以从价值观、思维方式两方面去对比,比如谦虚是我国 的传统美德,在交往 的过程中别人赞扬自己时,自己却会谦虚一番:哪里、哪里,很一般了。而在英语国家里当别人赞扬自己时都会很开心 的说Thankyou,如果一个中国人和一个美国人交谈时,中国人拒绝赞扬,会让对方认

7、为自己做错了什么事,导致交际失败 的。这只是一个很简单 的例子,说明让学 生充分认识文化差异,使学 生客观、理性 的对待中西文化 的不同特征,加宽文化知识面,才能正确运用英语进行交流。(3)引导学 生阅读西方文化材料。初中英语教学 的课时有限,仅仅依靠教师在课堂上 的教学 是很难达到培养学 生交际能力 的要求 的,在这种情况下教师要引导学 生利用课外时间大量阅读西方英语材料,从作品中吸收西方文化知识,增进对西方文化 的了解,还可以利用课堂教学 的时间让学 生对自己阅读 的文化材料进行交流,提高学 生跨文化交流 的能力。(4)展开研究性课程,加宽学 生知识面。研究性课程是学 生在教师 的指导下根据自己 的条件选择不同 的课题展开研究,从而获取知识。我们可以为学 生提供几个课程选择,比如西方人 的幽默。英汉谚语 的对应;中、西方人日常用语 的差异等课题展开研究。教师根据学 生 的选题,把学 生组合起来帮助他们制定研究计划,让学 生根据研究计划,分头去收集材料,最后集中在一起整理,相互讨论,这样不仅使学 生学 到很多英语国家 的文化知识,加宽了学 生 的知识面,也利于学 生加强交流,启发思维,共同提高。总之,不同 的社会有不同 的文化,只有在了解了对方文化背景 的情况下才能实现跨文化交流。在初中英语教学 中渗透文化意识,给学 生创设跨文化

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