平行四边形的判定说课稿

1、人教版义务教育教科书.八年级（下,18.1.2平行四边形的判定,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,六个环节,教材分析,学情分析,目标分析,教法、学法,教学过程,板书设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,平行四边形的判定是紧接平行四边形的性质一节。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形、正方形及梯形等知识的基础，起着承前启后的作用，也是培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重要素材,一、教材分析,教材的地位与作用,板书

2、设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,教学过程,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,二、学情分析,八年级学生性格较七年级学生性格沉稳，但对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望。学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础. 多数同学对数学的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展不够均衡,需要在学习实践中进一步加强,1)知识与技能目标,过程与方法目标,板书设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,三、目标分析,情感态度与价值观目标,重点,探究平行四边形的两种判别方法,难点,理

3、解和应用平行四边形的两种判别方法,重难点分析,板书设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,四、教法学法分析,在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师启发讲授，学生探究学习，坚持二主方针(学生为主体,教师为主导)，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐、探索进取的气氛, 同时借助实物、多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性,板书设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,创设情境、引入新课,板书设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,探索归纳、得出判定,分析范例、应用判定,归纳小结、提高认识,五、教

4、学过程,在复习了平行四边形定义和性质之后创设教学情景（例如装潢店要招聘店员，老板出了这样一道考题：“一顾客要一张平行四边形的玻璃，你能否利用手头的工具钉制一个平行四边形吗？并说明这张玻璃符合顾客要求的道理。”你能为招聘人员设计一方案吗？）此问题可先提示学生用定义，但用定义不好测量时是否还有别的方法，这样就给学生提出一个问题：也就是说除了用定义外，还可以用什么样的方法去判定一个四边形是平行四边形呢,板书设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,一、创设情境、引入新课,提出问题后我安排了如下两组探索题 探索一 将两根木条AC，BD的中点重叠，并用钉子固定，则四边形ABCD就是平行四边

5、形。你能说出这种方法的道理吗？并与同伴交流。 探索二 将两根同样长的木条AB，CD平行放置，再用木条AD，BC加固，则四边形ABCD就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗？与同伴交流,板书设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,二、探索归纳、得出判定,板书设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,这两个问题，让学生分小组展开讨论,此时课堂上营造一种和谐、热烈的气氛，在小组讨论中教师可鼓励学生用度量、旋转、证三角形全等等多种方方法来证明所得四边形是平行四边形。教师还要指导学生进行总结、归纳、在探索过程中鼓励学生力求寻找多种方法来解决问题，同时还可组织组与组之间的评

6、比，这样也能培养他们的竞争意识。然后每组由一名学生代表发言，让学生锻炼自己的语言表达能力，让学生的个性得到充分的展示。最后教师和大家一起总结归纳。得出平行四边形的判别方法： 1、两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。 2、一组对边平行且相等的四边形是平行四边形,板书设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,三、分析范例、应用判定,1. 判定方法应用 ACED,点B在AC上且AB=ED=BC.找出图中的平行四边形,并说明理由. 2. 巩固练习 如图,平行四边形ABCD中对角线AC、BD相交于点O,E、F是对角线AC上的两点,并且OE=OF. 1)OA与OC,OB与OD是否相等？ 2)四边形BFDE是平行四边形吗,3挑战自我 在四边形ABCD中,若分别给出四个条件: ABCD AD=BC A=C AD BC 现在,以其中的两个为一组,能识别四边形ABCD为平行四边形的条件是_(只填序号) 4. 解决情景问题 设计意图：目的是让学生利用这节课的知识来解决课前的问题，让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感觉 。从而，体验数学来源于生活有服务于生活,板书设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教