当代小学语文教师专业技能及素养

1、 当代小学语文教师专业技能及素养 国培有感 老虎头小学曹良艳 几天的学习下来，收获颇多，一个语文教师所要具备的专业技能及素养实在是太多太高。那么当今时代怎样的教师才不被淘汰，更加受学生认可信赖呢？、语文教师的专业技能 “要给学生一滴水，语文教师自己得有一桶水”，这足以表示语文教师的文化知识不能少，教师自身能力必须是高要求，高标准，才能胜任语文教师，也只有这样才能满足不同学生的需求。 1、言语技能 听说读写能力，用陈笑萍校长的报告来解释就是教师的本体性知识，学科知 识技能。教师善于倾听，懂得去欣赏学生的学习魅力，并完美的给予评价，是教学中的一大亮点。会听当然得建立在教师的阅读量上，阅读量太少，鉴

2、赏水平受到限制，不能达到一定的水平。于是一些文学佳作的优美经典之处就无从感知，文章的主题也无从把握，教师只能照本宣科，脱离教参无从下手了，作为这样教师的学生的理解欣赏水平也就可想而知了。通过学习我总结出三点： （1）阅读可以提高我们的自身素质 特级教师窦桂梅老师也叹言：“让读书成为我的一双慧眼，真正地读书，内化成为我们内在的东西。”正是因为人们对教师的要求越来越高，因此我认为一名小学语文教师更应该主动的去读书，不断的充实自己，提高自己的文化修养。 当听到杨巧云老师的语文教学法一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。也就是读、写两大法宝，使得杨老师班成绩一直年级前茅

3、。这一案例，充分证实读对教师对学生来说至关重要。名师们的自身素质也就在读书中得到潜移默化的提高的。 （2）阅读可以提高我们教学能力 在近几年的教学实践中，我深深的体会到读书改变了我的教学模式，读书让我的思维变得更加活跃，但是我是一个不能坚持的人，这也是我要克服的一大缺陷。虽然这样，我还是喜欢学习的，在教学中我喜欢用适合学生学习的方式引导他们，激发学生的学习兴趣，喜欢课后去反思我的做法，自己总结出别人做的好的不一定适合自己，只有自己去琢磨探索，才能出新，一样离不开阅读。 （3）阅读可以促进学生成长 我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，

4、同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己 “充电”，才能拥有源源不断的“活水”，做为一名语文老师,如果没有渊博的文学知识,没有深厚的文学修养,我们的课堂怎么能生动起来?要让学生热爱读书，身为教师就必须也要爱读书。我也经常看一些学生看的书，和学生一起探讨里面的故事，有时候我把自己所看值得让学生见识的知识点会拿到课堂上。像现在我们的孩子，手头有很多科普的著作，他们的科学知识，大量是通过课外阅读获得的。可这样的一些科学素养，我们的老师可能都没有注意到。其实老师不一定非要读高深的著作，关注孩子们在读什么。跟孩子一起读书，这对老师来说，提升自

5、身对 新知识的理解，扩展视野，也是有帮助的。就拿我们语文书配套的同步阅读，一还要求学生起和学生欣赏也是在历练自己。本学期我在完成学校漂流书的同时，每周去图书馆或校图书室看一本，周一利用诵读课剩余时间与学生分享读书体会。老师要求孩子有阅读的兴趣，有阅读的习惯，阅读的品位，语文老师自己首先要有兴趣。做学生的楷模。所以，一个热爱读书的老师，想必他的学生也是一 个喜欢读书的人。一个爱读书的老师，对学生的成长影响是不言而喻的。才能逐渐使自己的知识储教师只有多读书，才能从中汲取营养，总而言之，言谈举止中折射出个人独特的备变得丰富起来，也才能在课堂教学中挥洒自如， 教学魅力。阅读量有了，自己也丰实了。作为学

6、生课堂上发言的机率高了，表达自如，（我不再是照本宣科。解析课文理解技能更高了；作为教师呢，对于教学顺畅了，因为她说自己你语文成绩好吗？她给我的回答是肯定的，的侄姑娘，当我问她，）说是没有问题了，写呢？当你充分的吸取看的书多，基本上语文不会有问题。了知识量，写作还将是问题吗，积累的语言多了，那都变成了自己的能量，写出 来的东西也是津津有味的。 、实施技能2 在陈校长的报告中有三个技能，还有一个设计技能，但是在这里，我更看重欣赏实施，体现了四个方面：课堂互动、及时反馈、课堂掌握、个体关注。 课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学

7、组织形式，产生有效的结果，它包含三个方面的内容： 第一、师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。 第二、师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。 第三、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。 （举例503班现在上课模式：学生自主回答，课堂上呈现抢答） “及时反馈

8、”还能纠正自己不良教学行为，提高自己了解学生及同学生交往的能力和组织管理的能力，同时对学生起到鞭策和鼓励的作用，更好地组织课堂教学，掌握学生对知识的了解程度，更好完美教学过程。课堂作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否。课堂教学反馈评价是师生之间、生生之间多向信息交流的过程，是优化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节，它贯穿于教学的全过程中。适时把握学生学习状况，及时地了解学生学习过程中遇到的困难，必须要进行及时的反馈评价。课堂教学情况的及时反馈，使师生充分认识到自己的得失，及时调整教与学的方法策略，互为补充，教学相长，共同提高。 课堂是学

9、校素质教育的主阵地，课堂教学质量的高低取决于教师的教学行为和学生的学习行为的优劣。如果教师的教和学生的学相得益彰，教学的节奏调控得当，教师的教和学生的学达到和谐共鸣，那么，课堂教学的效果也就一定非常高。然而，在课堂教学中事实上存在着一些不和谐、低效率的现象，如何很好地笔者在这方面做了多年的实从而获取课堂教学的高质量，把握课堂教学的节奏， 践、观察和思考。 注重学困生的个体关注，由于学生的个体差异的存在，一节课中，会有新知识接受的慢的同学，对于这样的孩子，我们不能轻易放弃，或怕耽误时间而剥夺了他们锻炼的机会。教师要因材施教，根据问题的难易程度来回答问题。关注我们的学困生，不要让他们掉队，采用优生

10、帮差生的的方法，提高课堂效率。 二、语文教师的专业素养 教师的专业素养简单理解为师德素养、知识文化素养和健康的心理素养。这是一个现代化的信息时代，是一个飞速发展的时代，作为教师也成了各行人关注的对象，如果说教师不具备以上这些专业素养真的是很难得到认可与尊重。 （一）师德是教师人格魅力的直接体现 教师的作用是教育学生，教会学生做人的根本。在学生心目中，教师是社会 的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。 在当今社

11、会很多人认为老师“缺德”，的确，社会上所呈现出来的事迹无不证明老师缺德还很无耻。老师作为一个言传身教者，各种行为举动都是被关注的，与一般人相比，老师的觉悟要高，思想意识要强，因为教师所面对的对象特殊，一个小小的措辞都可能引来争论。教师要有一颗慈悲心，利己利他；要有一颗爱心，爱学生就是爱自己。有人说，教师的这种慈悲心、爱心也是很容易耗损的。这就是考验我们的教师的毅力，考验我们教师这个特殊职业的高尚之处。 （二）坚持终身受教育才能成为学习的榜样 教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍

12、。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。 “教师无小节，处处是楷模”。“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想-真，品德-美，情感-善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。子曰：“其身正，不令而从。” 在学习的这段时间谭校长也让我多看文学书籍，的确在读书中可以提升自己，历练自己，充实自己。

13、在不断的学习中才能真正感受到读书的魅力所在，从中补到不足，也满足了学生的需求。 （三）、矢志不渝地锤炼稳定的心理素质 教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。 首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际。通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划清界限。寻找自我素质在参加目前向素

14、质教育转变的实践的并积极创建素质教育的新模式。结构定位， 同时，看到素质教育呈现的未来前景。一个有作为的教师，能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度，构筑21世纪教师素质结构，以此作为不懈追求的奋斗目标。 其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。明确提出这一规律的学记说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也，”教师要虚心接受一切人包括学生提出的

15、正确的批评性或肯定性意见；拒绝诌谀奉承的言行教师在教学中应虚心向后辈与学生学习，而后来者居上；学生也可能超过老师，这就是“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。” 韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生之间存在着“道”的双向交流。清代教育家张履祥甚至认为学生如果不听从教师的教导，那么教师不应完全怪罪学生，而应过来从自己教学方面来寻找原因，他说：”子弟教不从，必是教之不尽其道。为父兄师长者；但应反求诸己；未可全责子弟也” 由此联想到保罗弗雷尔在不平常的教育思想中的一段令国际教育界人士颇为欣赏的论述：“在解放教育的实践中，教育工作者作为受教育者的教育者必须死去，以便作为受教育者的受教

16、育者重新诞生。同时，他还必须向受教育者建议：他应作为教育者的受教育者而死去，以便作为教育者的教育者而重生。” （四）要能包容学生的过失。 子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。” 教师先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的；教师教育的对象，相对地是一些年纪轻，阅历少，知识欠缺的人。 指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人，一个真善美的人。 指导学生“学会做事”，在实践中增长才干，在劳动中创造价值，在与人合作中学会生存和发展的本领。 指导学生“学会学习”，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习能力，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的迁移。 可以说这是教师工作的全部。但是 所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程不可能一劳永逸。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾转化后进生。先进和后进是在一个特定的环境中相比较才显示出来的，