第三册汉魏晋五言诗三首_八年级语文教案

1、第三册汉魏晋五言诗三首_八年级语文教案 _模板教学目的1、领会五言诗的特点。2、学习诗中所表现的为国捐躯、视死如归的高尚精神。教学重、难点重点：1、迢迢牵牛星用平凡意象表达的销魂之情。2、白马篇外在美和内心美的和谐统一。3、归园田居悠然自得的心态。难点：了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。教学方法1、点拨法。即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。2、诵读法。即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。3、联系法。本课的练习设计精要，以练习题为纲，纲举目张。4、教学时数： 2 课时。教学步骤第一课时一、导语设计同学们， 假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的

2、小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？你们想象中的横戈跃马、驰骋沙场的俊美英雄会是怎样的一个形象呢？厌恶官场的陶渊明归隐田园后，有将是怎样的生活图景呢？今天，我们在一起学习有关的三首诗。二、解题1、迢迢牵牛星选自古诗十九首。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在文心雕龙 中称它为 ”五言之冠冕 ”，钟嵘在 诗品 中称之为 ”惊心动魄， 所谓几乎一字千金”。以后历代文人经常把古诗十九首奉为五言抒情诗的典范。2、归园田居选自陶渊明集。其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。三、研习课文1、整体把握，理清思路（ 1）

3、学生初读两熟诗，消除文字障碍。（ 2）内容与形式总理。（ 3）再读，概括两首诗的内容及形式特点，讨论后明确：迢迢牵牛星一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生， 哀怨动人。 而归园田居 诗，则通过平常的农村生活场景的描写，抒发作者的厌恶官场，回归自然的闲适之情。2、具体研习，突出难重点（ 1）迢诗共10 句，分三层研习。a 、前四句，由远及近，由景（牵牛、织女星）到人（织女）。注意对 ”迢迢 ”“皎皎 ”和 ”纤纤 ”等词的分析。b、中间两句，由事（不成章）而人（零如雨）。c、重点品味最后四句。”盈盈 ”写水之物貌，清浅的样子，”脉脉 ”写人的情貌，含

4、情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔， 却不得语， 近在咫尺， 若隔天涯。 别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越， 遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价， 这两句揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪为诗歌上乘。（ 2）归园田居的研习、品味。a 、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回归自然的心情的诗句，然后自行欣赏、 品味，在点拨中板书：误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。b、找出描绘平平常常农村生活图景的诗句，领会其美之所在。c、重点品味：榆柳荫后檐，桃李罗堂前。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。诗句写平常之景，抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊，如出笼之山鸟

5、，轻快而自由。房前屋后， 桑绕房舍， 榆柳成荫， 桃李繁茂， 夜深人静， 幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠，伴着声入梦，一觉醒来，不觉天已大亮，七彩的公鸡，振翅高飞，引长鸣于桑数之巔，多么怡人的风景。多么悠闲的生活啊！3、课堂训练（ 1）熟读两首诗，当堂成诵。（ 2）讨论完成练习三第 2 小题。4、课堂小结四、布置作业饮酒是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗， 加深对陶诗艺术特色的品味。教学目标：1理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。2学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。3体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。教学时间：两课时第一课时一、

6、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说二、 自学指导：要求：1 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2 学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。三、 自学检查。1 重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙2 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？3 根据学生回答板书：春天叶夏天花?秋天果四、 指 精 ：1 学 第一自然段： 第一自然段：教 教 庄“ 名中外 ”是什么意思 ?令家 声名 的是什么？ 什么 么 ？教 小 ：家 的石榴声名 ， 是作者 家 的原因。2 学 第 2 自然段。指名 第2 自然段，思考下面 ： 一

7、段写了那两个季 ？石榴有 什么特点？作者用哪些 来写叶子，花的？体会 ”郁郁葱葱”的意思。”彷佛一个个活 的小喇叭” 明了什么？ 打比方合适 ？朗 第 2 自然段，体会作者的.写作 序。五、 作 ：1 抄写 后的 。2 仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着 儿吹。第二 一、 听写生字：二、 精 文1 指名朗 第3 自然段，回答下面 ： 一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果 ）的生 情况。2 默 思考： 文从哪些方面写石榴的果 的?有什么 化？画出表 石榴果 特点的 。3 ：作者按什么 序写石榴的果 的？哪些 表 了 些 化？4 指 朗 ： 同学 着高 的心情来 一段。5

8、学 第 4 自然段。 渡： 得 么可 的石榴，味道怎么 ？我 一起来看。 声自由 文，小 ： 文从那些方面写石榴子儿的？ 有： 色： 白相 晶 透亮味道：酸溜溜甜津津体会 “晶 ”的意思。6 一自然段。7 教 小 ：作者按 序，写石榴果 的生 化， 特 注意 真 察了石榴果 的 色 化与外形特点。我 在今后的.写作中要学 种方法。三、 作 ：1 背 文3、 4 自然段。2 品 一种水果，并模仿第4 自然段写一段 。板 石榴 色： 白相 子：有的 有的 味道：酸溜溜 甜津津晶 透亮石榴教案设计1 由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !二白杨礼赞教学目标1

9、理解本文象征手法的运用。2理解排比句和反问句的表达作用。教学重难点理解本文象征手法的运用。每教学准备小黑板或 .课件。设计思路白杨礼赞是一篇采用象征手法.写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中， 就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。 接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。安排一课时。教学过程一、导入新课1教师导人。(播放歌曲小白杨 。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞

10、过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文白杨礼赞 。2简介作者。(1) 让学生起来介绍。(2) 明确： (出示 .课件或小黑板 1。 )茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜短篇小说春蚕 林家铺子等等。，要求：记住作者。二、自主学习师：本文的题目白杨礼赞 ， “礼 ”是敬礼、致敬， “赞 ”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。 (出示 .课件或小黑板 2。 )1画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。2读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株

11、的白杨树，它表现在。3作者是从哪些方面赞美白杨树的?4作者为什么要写白杨树的生存环境 西北高原?5为什么要刻画白杨树的具体形象?6为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7为什么篇末写楠木?8就自己的理解，谈一下象征手法的作用。9找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1解释下列词语， 并给加点字注音。 ， 大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)2能从整体上把握即可。3作者是从那些方面赞美白杨树的?明确： (景美、形美、神美。

12、)4作者为什么要写白杨树的生存环境 西北高原 ?明确： (生存环境的 .写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)5为什么要刻画白杨树的具体形象?明确： (刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。6为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?明确： (4 个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。7为什么篇末写楠木?明确： ( 与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)8就自己的理解，谈一下象征手法的作用。明确：

13、 (象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物 ”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。)(学生说出一点即可。)9研读赏析第7 段。(1) 学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。( 出示 .课件 3。 )白杨的 “神美 ”可以用本段的哪几个词来概括?为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子?本段作者由树写到人，赞美了什么人?作者为什么会由树写到人么?。?白杨树象征了什本段的四个排比句问法有什么变化?意思是怎样加深的?背诵本段。(2) 小组代表交流发言。&n教学设计示例2一、导入新课先利用多媒体或图片，展示九大行星排列及运行轨迹图，使学生头脑中留

14、下感性的立体的九大行星图。然后，请大家分别谈谈对哪种天体感兴趣，为什么?想没想过在研究自己感兴趣的科学领域寻求自身发展的方向?二、明确目标1了解小行星的发现史和命名办法，增加这方面的科学知识。2文章如何安排顺序。3思考小行星发现进程说明的问题。三、整体感知1学生默读课文，初步了解课文内容，掌握词语。孜孜不倦 (z )：勤勉不知疲倦的工作。杳无音信 (y o)：形容沉寂或不见踪影。雨后春笋 (s n)：大雨过后，春笋旺盛地长出来。比喻新事物蓬勃涌现。悬而未决：无着落，未解决。2学生讨论概括本文内容。本文以平实的语言介绍了小行星的发现史、命名办法，对小行星观测和研究的新成果以及研究小行星的意义。四

15、、研读课文1读课文，将你从文中了解到的有关小行星的知识有条理地介绍给大家听。指名一个学生表述，其他学生听并指出其疏漏。本文介绍的小行星方面的知识有：(1)太阳系除了九大行星，还有众多的小行星，它们中的绝大多数都是在火星和木星轨道之间 这是文章第一部分，概述小行星的位置。(2)小行星被发现只有200 年的历史。(3)第一颗小行星是十九世纪的第一天夜里被意大利人皮亚齐发现的。第一颗小行星叫谷神星。(4)第二颗小行星是1802 年 3 月德国人奥伯斯发现，它叫智神星。(5)小行星的位置在不断地变动着，要经过很多个不眠之夜的观测、检验和繁复的计算；在茫茫星海中把它们找出来不是易事。(6)1804 年和

16、 1807 年， 3 号和4 号小行星相继被发现，直到1845 年，第5 号小行星才被发现。(7)星表、星图等观测更加完备，使用了更强有力的望远镜等后，小行星才不断地被发现。(8)照相方法在天文观测中被应用后，人们找到的小行星日益增多。(9)目前已编号的小行星超过8000 颗。以上内容是文章的第二部分，包括第2 4 自然段，介绍小行星的发现史。(10) 给小行星正式编号的先决条件：从计算得到的轨道参数，预报它下次运行到地球附近时的位置， 在不同的年代里有三次以上能根据预报观测到它时，才给予正式编号。发现者获得小行星命名权。(11)以我国古代科学家的名字命名的小行星有：张衡、祖冲之、一行、郭守敬

17、。(12) 由我国天文工作者发现而正式编号命名的小行星超过百颗，编号而尚未命名的更多。(13)中国人最早发现小行星的是已故著名天文学家张钰哲，发现时间是1928 年。(14)张钰哲 1957 年发现的小行星编号是 “1125，”命名为 “中华 ”。以上是第三部分，包括第5 6 自然段，介绍了小行星编号和命名的方式。(15) 已正式编号的八千多颗小行星中，绝大多数都是在火星和木星轨道之间，它们比较集中在距离太阳23 33 天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为28个天文单位。(16)近地小行星的发现只有50 年的历史。(17)已被确认为是近地小行星的现在只有4 颗，其中第 3 颗是我

18、国科研人员1977 年发现的，离地球最近时只有75000 千米。(18)天文学家们严密监视着包括近地小行星在内的近地小天体。(19)小行星的体积和质量都很小。以上是文章的第四部分，包括第 7 9 自然段， 说明小行星的在天体中的位置及其体积和质量。(20) 为什么九大行星间夹杂着这么多的小行星主要有两种不同的见解：一种认为是大行星粉碎成许多碎片形成； 一种认为在太阳系未形成时， 由于未知的原因， 这一区域的物质未能凝聚成一颗大行星，而到现在仍保持着当初的原貌。(21) 研究小行星对于探讨太阳系起源和演化这一悬而未决的重大课题，能提供许多宝贵的资料和线索。以上是文章第五部分， 包括第 10 11

19、 自然段， 概说小行星研究的意义， 从小行星的位置说起又照应了文章的开头。2由前一个学习环节的内容，大家可以看出本文的结构顺序和说明顺序。讨论明确：先总说小行星在天体中的位置，再分说有关小行星发现的历史、正式编号和命名以及活动区域、 体积质量等方面的知识， 最后总说小行星研究的重大意义， 采用了总一分一总的结构顺序。本文安排说明的内容，是以对事物认识的前后为顺序，因而是由浅入深的逻辑顺序。3你思考过有关小行星的发现进程越来越快的原因吗?试给大家谈一下。讨论明确：有关小行星的各种发现， 如数量的增多 (正式编号的八千多颗， 总数约在 50 万颗以上 )，运行区域 (距离太阳 23 33 天文单位间的几个区域内， 小行星与太阳的平均距离约为 28个天文单