语文-诗词五首_七年级语文教案

1、语文 诗词五首 _七年级语文教案.教案示例诗词五首重点：把握每一首作品怎样融情于景， 通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、 情怀或生活情趣的。把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。难点：理解诗歌的意境。教学过程：第一课时：一、观沧海（一）作家作品简介（二）题解：汉代乐府诗一般无标题， 观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句 “幸甚至哉，歌以咏志 ”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。（三）朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。（四）指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。重点落实以下问题：1全诗 12 行，除开头两行外都是写景，说说开头两

2、行的作用。2区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景 虚景。3写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。归纳：第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承诗经中直陈其事的写法，显得很质朴。第二层（ “水河澹澹 ”至 “洪波涌起 ”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波 ”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若 ”字看出来的。4海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。这首诗究

3、竟好在哪里呢？（五）小结全诗的.写作特色，并请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。（六）齐读齐背，抽查个别背诵。二、次北固山下（一）作家作品简介（二）朗读这首诗（三）指导学生评析诗句，整体把握诗的内容。1诗人此刻在船上，而 “客路 ”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到 “客路”呢？2 “潮平两岸阔，风正一帆悬 ”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？ ”为什么要特地提到 “潮平 ”？3 “江春入旧年 ”一句中 “旧年 ”指的是一年中哪一段时间？4为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？5名句分析。“海日 ”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这

4、样说有根据吗？这两种景象有相同的地方吗？6这种乡愁并不使人感到低沉，请你体会其中的道理。（四）当堂背诵。由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，应当比较易于成诵。三、望岳（一）作家作品简介。（二）指导学生评析诗句。重点讨论下列问题：1.诗题叫望岳 ，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望 ”的角度有怎样的不同。2. “夫 ”是个虚词， 首句意思只在 “如何 ”（怎么样） 上，试比较 “岱宗如何 ”和 “岱宗夫如何 ” 在语气上有什么不同？3. 泰山之北为故齐地，之南为放各地； “青 ”，指泰山之色， “了 ”，完的意思。整句话是什么意

5、思呢？诗人这样写有什么用意？4. “造化 ”两句。问： “神秀 ”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。5. “阴阳 ”一句又是什么意思呢？6. “荡胸 ”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述。表现了诗人怎样的心情？7. “会当 ”两句。绝顶，极顶，指玉皇项。问：诗人此刻仍在山下，但他却能都看到）众山小”，这说明了什么？（三）背诵指导。第二课时四、如梦令（一）作家作品简介（二）教师领读这首词。（三）指导学生评析课文，理解作者的思想感情。这首词所叙述的事发生在哪一个季节？它是词人当天写的吗？为什么词人经常想到这件事呢？（四）练习背诵。学生试背后，教师略

6、说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。（五）继续讨论，深化理解。1.这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗？2. 为什么会 “误入 ”呢？还有别的原因没有？3. 什么时候发现 “误入 ”的？“一览（全4.既误人，慢慢划出去，不也行吗？5. 你能想象出 “争渡 ”的情景吗？6.请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。（六）教师再次领读。（七）小结五、西江月（一）作家作品简介。（二）题解这首词有个题目 ”夜行黄沙道中 ”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。（三）教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。（四）指导学生解析

7、课文，理解作者的思想感情。1. 词人这次夜行的路程长不长？从什么地方看出来的？2.路长，为什么要夜行？这时是什么季节？3. 说“丰年 ”的是谁？4.请同学们用自己的话来叙述上片的内容。5.下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？6.“三点雨山前两 ”，雨不大嘛，词人着急么？7.词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么？8.再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同？为什么要用倒语？9.补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。10. 由学生创造性地表述下片内容间参照上片的表述方式。（五）小结这首词的 .写作特点.

8、教案点评：以朗读带动教学，在朗读中加深对诗词的理解。语文教案诗词五首由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !这诗是长庆三或四年春(823 或 824)白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句： “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ”(饮湖上初晴后雨 )读了白居易这诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到东坡这比喻的确切。乐天在杭州时， 有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。“孤山寺北贾亭西”，孤山在后湖与外湖之间，峰峦耸立，上有孤山寺，

9、是湖中登览胜地，也是全湖一个特殊的标志。贾亭在当时也是西湖名胜。有了第一句的叙述，这第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新涨，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重叠叠的白云， 和湖面上荡漾的波澜连成了一片，故曰 “云脚低 ”。“水面初平云脚低”一句，勾勒出湖上早春的轮廓。接下两句， 从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。莺是歌手，它歌唱着江南的旖旎春光；燕是候鸟，春天又从北国飞来。它们富于季节的敏感，成为春天的象征。在这里，诗人对周遭事物的选择是典型的；而他的用笔，则是细致入微的。说“几处 ”，可见不是 “处处 ”；说 “谁家 ”，

10、可见不是“家家 ”。因为这还是初春季节。这样， “早莺 ”的 “早 ”和 “新燕 ”的 “新 ”就在意义上互相生发，把两者联成一幅完整的画面。因为是“早莺 ”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是 “新燕 ”，所以当它啄泥衔草、营建新巢的时候，就会引起人们一种乍见的喜悦。谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽 ”(登池上楼 )二句之所以妙绝古今，为人传诵，正由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。这诗在意境上颇与之相类似。诗的前四句写湖上春光，范围是宽广的，它从“孤山 ”一句生发出来；后四句专写“湖东 ”景色， 归结到 “白沙堤 ”。前面先点明环境，然后写景； 后面先写景， 然后点明环境。诗以

11、“孤山寺 ”起，以 “白沙堤 ”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。结构之妙，诚如薛雪所指出：乐天诗“章法变化，条理井然”(一瓢诗话)。这种 “章法 ”上的 “变化 ”，往往寓诸浑成的笔意之中；倘不细心体察，是难以看出它的“条理 ”的。“乱花 ”“浅草 ”一联，写的虽也是一般春景，然而它和“白沙堤 ”却有紧密的联系：春天，西湖哪儿都是绿毯般的嫩草；可是这平坦修长的白沙堤，游人来往最为频繁。唐时， 西湖上骑马游春的风俗极盛，连歌姬舞妓也都喜爱骑马。诗用“没马蹄 ”来形容这嫩绿的浅草，正是眼前现成景色。“初平 ”“几处 ”“谁家 ”“渐欲 ”“才能 ”这些词语的运用，在全诗写景句中贯

12、串成一条线索，把早春的西湖点染成半面轻匀的钱塘苏小小。可是这蓬蓬勃勃的春意，正在急剧发展之中。从“乱花渐欲迷人眼”这一联里，透露出另一个消息：很快地就会姹紫嫣红开遍，湖上镜台里即将出现浓妆艳抹的西施。方东树说这诗“象中有兴，有人在，不比死句”(续昭昧詹言)。这是一首写景诗，它的妙处， 不在于穷形尽相的工致刻画，而在于即景寓情，写出了融和骀宕的春意，写出了自然之美所给予诗人的集中而饱满的感受。所谓“象中有兴，有人在”；所谓 “随物赋形，所在充满”(王若虚滹南诗话)，是应该从这个意义去理解的。诗五首有关资料： 钱塘湖春行赏析由范文先生网教案频道作者所有 ,转载请注明出处!https:/ 搜集整理，

13、版权归孔子 (前 551 前 479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南 )人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。先世为宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”(司会计 )和 “乘田 ”(管畜牧 )等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾周游列国，终不再仕。晚年致力于教育，整理诗书等古代 .文献，并把鲁国史官所记春秋加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁 ”的学说。在世界观上，对殷周以来的鬼神宗教迷信活动采取存疑态度，认为“未知生，焉知死 ”，提出 “敬鬼神而远之 ”的见解。在认识论和教育思想方面，注重“学 ”与 “思 ”的结合，提出

14、了 “学而不思则罔，思而不学则殆 ”和 “温故而知新 ”等观点。首创私人讲学之风，主张“有教无类 ”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。但鄙视“学稼 ”“学圃 ”，看不起劳动人民。在政治上主张“君君、臣臣、父父、子子 ”都应名实相副；在维护贵族统治的基础上提倡德治和教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。现存论语一书，是研究孔子学说的主要资料。子贡 (前 520 ?)，姓端木，名赐。春秋末期卫国人。孔子学生。善于辞令。论语 十则有关资料： 关于孔子、子贡由范文先生网教案频道者所有 ,转载请注明出处!https:/ 搜集整理，版权归作 教学设计a创意说明：丰富的说话活动

15、， 能激发学生阅读的积极性，调动学生生活的积累， 挖掘学生思维的潜能，激活学生创造的机智。 本设计力求有目的、 创造性地引导学生读与说，让多形式与内容的说话活动，为学生提供张扬个性思维的舞台。教学步骤：一、 角度 文中的 本文用第一人称描写“我 ”遇 荒 后的所 所 所想所做，其中大量 逼真的心理活 描写， 增 了小 的真 性。一 ， 文中第一人称 第三人称， 描述性 言 概括性 言，然后 。 既能迅速整体把握全文，又可在 比中体会 文的.写作特色。1 文中 句，用第三人称 所想。2用概括性的 所 。二、走 人物 理解性的 身上集中了人 多 秀品 的精 ，从不同角度解 ，可全面、深入地感知人物

16、。二 ，可 合 文， 你眼中的 。如：一个不屈服命运的人， 面 命运弃他于孤 ，能及 整心 ， 努力改 不幸的命运。一个意志 的人， 他可用差不多一整年的功夫 做完小小的木 。 一个不怕失 的人， 找到合适的工具，他先用重木 ，失 了，又用起 用的 棒。一个善于 整心 的人，他 了三次心 整，逐步解决了生存 、生活 及如何活得有意 的 。一个不怕孤独的人，他以猫狗 伴，以 日 来排遣寂寞，活得充 。一个以苦 的人， 上物 乏，生活条件 苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活。一个 生活的人，面 不幸， 他没有失去生活信心，而 情投入到 在的生活中去。一个 的人，他 解决衣食住行， 找食物、 打造

17、、 制造工具等。 一个不断探索的人， 他凭着开辟新天地的 情， 造了自己的物 和精神王国。 一个开拓 新的人， 他 造性地用刀刻痕 ， 找工具打木 三、摹 情境 想象性的 文展 特定 境中人物的所做所想，三 ，可 身 地理解。教 情境，学生自由想象：假如你与父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你会怎么想 ?你将怎 做 ?四、体 感悟 造性的 从想象的情境回到 ，如何看待学 生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四 文中含 深刻的句段，要求用一句哲理性的 出 你的启示。可抄 言中一些精彩美句， 余 品味。 教学 b 意 明： 个 旨在充分利用 文 源，指 学生仿写。一篇好文章，精美的 言、精巧的构思、

18、 精致的手法等， 都能取之用之。 “用得透脱， 此是出 法 ”，仿写的目的便是 “出 ”。 我 住： “面 言材料的宝 而熟 无睹，是 源的 失；只知利用 言材料而不去学会 造，是智力的浪 。 ”教学步 ：熟 文，指 仿写：1集中大量表心理活 的 描写心情。2巧 一 串提 展示复 的内心。3用具体行 揭示人物性格。4借助独白反映内心。5列表排列 行 比。6 中展 人物心理 程。 教学 c 意 明：比 式 是一种同中求异、异中求同的思 程，文后与 大的悲 比 ，可加深 两文的理解。有比 才有 ，熟 本教学步 ：1粗略感知 用一句 概括两文人物共同的 秀品 。2深入探究 比 两文内容、主 、.写作

19、特色等方面的异同。相同点：都 述探 故事；都 人 某些 秀品 ；都用真 的 刻画人物；都启 人 去思考生命的意 与价 不同点：体裁不同；人称不同；表 英雄角度不同：群体英雄与个体英雄、失 的英雄与成功的英雄；描写方式不同；渲染氛 不同；主 的 重点不同。 料整合平台 1 文背景 料笛福是大器晚成的作家，直到50 才 作 漂流 ，待到此作 世，已是60 的老翁。作 “英国小 之5l，他善于从 生活中 取 作素材，用朴素的文笔描写主人公的奇遇， 使之逼真可信。 其作品， 不 把当 流行的航海冒 小 提高到了真正 的高度，而且 欧洲 主 小 开辟了前 的道路。与 文有关的前后情 ：之前，写 海上遇

20、、生死系于一 的故事。他不听父 阻，出海 商 黑奴，由于船翻其他人都遇 了，只有他漂流到一个荒 上得生。之后，写 落入荒 28 年，如何 辛 生的 奇故事。在 上他与自然作斗争，收留了星期五，救了一位叛 船只的船 ，回到英国，又去巴西 种植园致富。2 文 材料一个 得回 的夜晚 美 戴 莫 在一个陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人 情的事情。在 了最初的惊愕与迷惘之后，它可以成 一次有趣而令人 以忘 的人生奇遇。那天晚上， 我突然 自己迷失在一个小广 ，周 的街灯泛出五 六色的光，人 坐在小 后面， 着从香水到烤 的各色各 的 西。一个 女想 我一副精制花手套。“ 您的夫人 一副吧?”她 着 求的 气 道。我 我没有夫人。但看到她随之而来的那副失望神情，我 是 心地 下了。 下一副无用的手套 算是自己尽了一个良心上的 ， 真有点近于 ，可心里感 挺不 ， 但直到 入地下 道去打听我下榻的旅 的方向 ，我才意 到