课堂上“爱说不说”怎么办？_第1页
课堂上“爱说不说”怎么办？_第2页
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文档简介

1、课堂上“爱说不说”怎么办 近期连续听课多节，在听课过程中，常常看到这样的现象，而且几乎每一个班级都有。课堂上，总有那么几位学生，喜欢而且不停地主动回答老师提出的任何问题，而且绝绝大部分的回答都是准确的，我称之为“爱说”。与此相反，总有一部分学生在课堂上几乎一言不发，默默无闻，我称之为“不说”。这种现象看似平常，短期内似乎也反映不出什么，但长此以往，必然会产生非常明显的两极分化。“爱说”的必定会更加能说，沟通水平也一定强，口头表达自然会越发流畅。而“不说”的则会越来越不想说，不愿说，直至最后不会说。若如此对学生的成长发展极其不利。那么在课堂上面对那些“爱说不说”的学生，作为教师应该如何做？ 首先

2、，课堂上教师要防止几种错误做法。第一，忌随意。即无论是爱说还是不说的学生，教师均没有引起充足重视，无意中采取听之任之的态度。第二，忌打击。即教师对爱说或者不说的学生均采取打击压制或批评遏制的态度。第三，忌纵容。即教师对爱说学生关爱有加，无意中给予他们更多发言或说话的机会，这对其他不说学生则是一种无声的伤害与应有权利的剥夺。第四，忌失职。即教师意识不到应该面向全体学生，如何引导全班学生在课堂上积极主动发言，参与教学，共同完成教学任务。 其次，教师要积极采取相对应解决对策。第一，肯定。即对爱说学生或喜欢发言学生要给予充分肯定，毕竟发言不是坏事，某种水准上反映出学生积极参与教学，主动思考学习，其精神

3、实在难能可贵，理应得到精心呵护。第二，鼓励。对那些不说学生要想方设法给予激发鞭策，通过降低问题难度，多表扬多认可等形式，促使其开口说话，积极主动发言。第三，引导。教师能够与那些爱说学生达成协议，如一节课上最多只能回答几次，将更多机会让给其他同学，还能够在关键时候请其救援等，这样既保护了爱说学生的自尊心，也很好地保证了不说学生平等的发言机会。第四，评价。教师要根据学科特点与学生个性，制定相对应的课堂发言评价标准，如要求一节课学生必须发言几次等，此举旨在激发不同类型学生积极主动思考发言，对学生在课堂上的表现作出客观评价，从而推动班级整体提升。 总来说之，课堂犹如舞台，其中每位学生都是演员，每个人表现如何，直接影响这部戏的效果与质量。教师犹如导演，必须对其中每位学生的表现做到心中有数，而且要即时监控激发每一位学生在各自岗位上能够尽情发挥，充分体现，这样才

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