小学教师教学反思：构建高效课堂,要培养教师三种能力

1、小学教师教学反思：构建高效课堂，要培养教师三种能力深化课程改革，真正落实学生的“减负”工作，一条重要途径是构建高效课堂，提高课堂教学效率。向课堂四十分钟要质量，这种提法持续了多少年，记的我刚登讲台的时候 , 学校的领导主任在指导我的课堂教学时， 就提出：要加大课堂容量， 调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。 经过二十二年的教学探索， 我对构建高效课堂有了更深的认识。我认为，构建高效课堂，要抓好老师和学生两个因素。就老师来说，关键在于提高三种能力：备课能力、执教能力、管理学生的能力。一、备课能力备好课是上好课的前提。 老师要提高自己的备课能力， 可从以下几个方面着手：一是认真学习课程标准， 明

2、确课程标准对本学科本学段的要求， 做到高屋建瓴。二是加强专业理论学习， 丰厚自己的理论素养， 做到用先进的教育理论指导自己的教学实践，转变教育理念，树立新的教师观、教材观、学生观。三是加强对全册教材的研究，从整体上把握本学期的教学目标、教学重点、难点、教学内容，做到全面把握教材。 四是加强单元备课。 在进行单元备课时要充分发挥教研组的群体智慧， 说出自己对教材的理解， 认真倾听同伴的看法， 提高对教材的解读能力。负责主讲任务的老师更要做好充分准备，写好主讲稿，主讲后，本组老师要各抒己见，做到相互借鉴，取长补短，共同提高。五是认真进行课时备课。在全面把握全册教材、深研单元教材的基础上，认真备出课

3、时备课。做到：教学目标要明，教学环节要清，教学重点要抓准，教学难点要突出解决策略。六是要重视加强对课堂教学的研讨。 多观摩名家名师的录像课， 虚心听本校同学科老师的课，同时对比自己的教学实际进行反思， 年轻老师不妨进行模仿。 多年的教学实践，我体会到向名家学习是一条捷径。 学习他们对教材的解读方法， 学习他们驾驭课堂的方法、 学习他们怎样关注学生， 学习他们的语言等等， 这样能快速提高自己的课堂教学水平。二、是执教能力教师的执教能力是构建高效课堂的关键因素。怎样提高教师的执教能力呢？1、用三维目标统领课堂老师要有明确的目标意识。 课前预设好教学目标， 然后用目标统领自己的课堂教学，做到课中有目

4、标，课堂上努力实现目标。2、关注课堂上的生成这里要注意处理好预设与生成的关系。 学生是鲜活的生命个体， 课前我们预设的教学程序， 在课堂上实施的时候， 有时会出现我们预设不到的情况， 学生会产生一些新的问题， 这时候，我们就要关注学生的表现， 就学生出现的问题灵活处理，而不能置学生表现而不顾， 单纯地按预设的教案组织教学。 老师胸中要时刻装着学生，做到“心中有案，行中无案” ，关注学生的发散思维，捕捉学生的灵感火花。这样能让我们的教学在预设中体现老师的匠心，在“生成”中展现师生的智慧。3、既面向全体，又因材施教。做衣服要 “量体裁衣 ”，种庄稼要 “因地制宜 ”，育人要 “因材施教 ”。我国古

5、代伟大的思想家、教育家孔子在 2000 年前就提出了因材施教的思想。他在全面了解学生情况的基础上，依据学生的具体情况，有的放矢因材施教。 论语里记载了一个故事， 一次子路问孔子： “听到一个很好的主张要立即去做吗？ ”孔子回答说：“家里有父兄，怎么能自己做主张呢？ ”当冉求问同样的问题时， 孔子却回答：“当然应该去做 ! ”在一旁的公西华很不理解。认为老师讲话前后不一致。孔子说：“子路遇事轻率鲁莽，所以要抑制他一下，使他谨慎些。而冉求遇事畏缩不前，所以要鼓励他大胆去做。 ”由此可见，孔子非常重视学生的个别差异，因材施教，促进个性的发展， 培养出各种人才。 新课程下，九年义务教育要求教学必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求。这里 “共同的基本要求 ”是指国家统一规定的教育目的、教学计划。在这个统一要求的前提下，然后再根据个别差异进行重点指导， 使学生充分发展个人的潜在能力和特长。 学生个别差异是客观存在的， 我们要用发展的眼光区别对待， 因材施教。这样才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。教学中怎样才能做到既面向全体学生， 又因材施教呢？首先， 我们要正确对待学生的个别差异。 其次，要重视转化学困生。 因材施教的关键问题是解决好学困