九年级物理全册17.1磁是什么教案(新版)沪科版

1、磁是什么教案【教学目标】1 、知识与技能(1) 结合实例了解简单的磁现象。(2) 通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。(3) 通过实验认识磁场。(4) 知道地磁场。2、过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。3、情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。【教学重点】知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况 .【教学难点】认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。【教学方法】学生实验探究、教师讲解【课前准备】蹄形磁铁，条形磁铁，磁针，小铁钉等实验器材 .【课时

2、安排】1、课时【教学过程】一、 导入新课指南针是我国古代的四大发明之一。把指南针放在水平地面上，静止时指南针总是指南北，你知道指南针指南北的原因吗？二、讲授新课( 一) 、认识磁现象今天，在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举 .磁性材料的应用变压器 磁悬浮列车以上就是关于磁的应用的些例子，从我国古代四大发明之一的指南针到今天现代化的磁浮列车，磁现象及磁的应用几乎随处可见。（二）、认识磁体1. 磁体：具有磁性的物体叫磁体。精品试卷 第 页 （共 13 页） 2各种形状的磁体2、磁性磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。思考：什么是磁性呢？磁铁吸引铁屑从图中你有什

3、么发现？发现：两端吸引铁屑较多。说明磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱 .3. 磁极: 磁体上磁性最强的部位叫磁极 .观看视频所有磁体，在平面转动静止后总是一个磁极指南、一个磁极指北。指南的叫南极（ S）,指北的叫北极（ N）。注意：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上仍然有 N极和 S 极。思考：如果把两磁极靠近会有什么现象？观看视频34. 磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。5、磁化(1) 、使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化将条形磁铁接触或靠近大头针，发现被吸引的大头针又能吸引其他的大头针。说明大头针被磁化(2) 、铁磁性物质：能被磁化的物质叫做铁磁性。物质

4、，如铁、钴、镍等。(3) 磁化视频(4) 、磁化方式：、接触或靠近磁体；、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。(5) 、分类软磁体：铁棒被磁化后，磁性易消失。硬磁体：钢棒被磁化后，磁性能长期保存。说明：一个没有磁性的物体只要把它的内部设法调“整齐” ，就可能有了磁性；一个有磁性的物体，如果把它的“内部”弄乱，比如强烈敲击或加热，磁性就会消失。例题：甲铁棒能吸引小磁针，乙铁棒能排斥小磁针，若甲、乙铁棒相互靠近，则两铁棒（ ）A. 一定互相吸引B. 一定互相排斥C.可能无磁力的作用D.可能互相吸引，也可能排斥精品试卷 第 页 （共 13 页） 4解析：铁棒吸引小磁针，说明甲铁棒具有和小磁针相反的磁性或

5、者不具有磁性；乙铁棒能排斥小磁针，说明乙铁棒具有和小磁针相同的磁性；若甲、乙铁棒相互靠近，则会出现互相吸引或者排斥的现象，则 D正确。（三）、磁场周围有什么磁体周围有什么呢？下面，我们就来探究一下吧！1、实验：磁体间的力的作用（1）、实验器材：铁架台、两个条形磁铁、细绳（2）、实验步骤：、用细绳将一块条形磁体悬挂在铁架台上；、用另一块条形磁体靠近（不接触）悬挂在铁架台上条形磁体；、观察悬挂在铁架台上条形磁体是否运动。（3）、视频你观察到什么现象？为什么两磁体间没有接触，却能产生相互作用呢？现象：两磁体间没有接触，悬挂的条形磁体却运动了。（4）、结论：说明了磁体周围一定存在着某种看不见、摸不着的

6、物质，让它们之间发生相互作用。2、实验：条形、蹄形磁体周围的铁屑分布情况（1）、实验器材：条形磁体、蹄形磁体、铁屑、玻璃板5(2) 、实验步骤：、在水平桌面上放一张白纸，白纸上方放置一个条形磁铁；、将铁屑均匀撒在玻璃板上，再将玻璃板放置在条形磁体上方；、轻轻敲打玻璃板，观察铁屑的分布；、换成蹄形磁铁重复以上步骤。(3) 、条形、蹄形磁体周围的铁屑分布视频(4) 、结论：从以上实验可知：磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质，人们将其称为磁场，磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。3、（1）磁场：在磁体的周围有一种我们看不见的特殊物质，叫做磁场。（2）铁屑在不同磁体周围有不同的分布图像条形磁体

7、周围的铁屑分布 蹄形磁铁周围的铁屑分布精品试卷 第 页 （共 13 页） 6异名磁极周围的铁屑分布 同名磁极周围的铁屑分布思考：为什么铁屑在不同磁体周围有不同的分布图？这是因为不同磁体周围的磁场不同。 铁屑在磁场中被磁化， 一个铁屑相当于一个小磁针，它们在磁场作用下形成了不同的分布图像，这些铁屑的分布图像显示了磁体周围的磁场分布状况。4、磁场的基本性质（1）磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用。视频由实验可知：小磁针在磁体周围的不同位置，小磁针会指向不同的方向 .（2）磁场是有方向物理学规定：放在磁场中某点小磁针静止后北极的指向，就是该点的磁场方向。（四）、磁感线一种描述磁场的方法

8、为了形象直观地描述磁场，物理学中人为地引入了磁感应线（简称磁感线）1、定义：在磁场中画一些带箭头的曲线，来描述磁场的某些特征和性质，这样的曲线叫磁感应线（简称磁感线） 。7蹄形磁铁磁感线 条形磁铁磁感线2、方向：磁感线上的箭头方向是由 N极指向 S 极。在磁体外部磁感线总是从磁体的 N极发出，最后回到 S极。磁感线上任何一点的切线方向， 也是放在该点小磁针的 N极指向， 就是该点的磁场方向。3. 磁感线的疏密：磁感线分布越密的地方，其磁场越强；磁感线分布越疏的地方，其磁场越弱。磁体两端处磁感线最密，表示其两极处磁性最强 , 磁体中间较疏所以中间磁性较弱。注意：磁感线实际并不存在，在画图时，一般

9、都把磁感线画成虚线。磁感线是磁场的物理模型。精品试卷 第 页 （共 13 页） 84、常见磁体的磁感线分布：练习：根据下图中的磁感线方向，标出图中磁体的 N、S 极。答案：左 N;右 S（五）、地磁场1、我们生活的地球本身就是一个大磁体，地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。因此指南针会指南北。知识拓展地理两极跟地磁两极并不完全重合，也就是说，水平面内自由转动的小磁针所指的南北方向并不是地理的正南正北方向，而是稍微有些偏离。我国宋代学者沈括是世界上最早记述这一现象的人，比西方哥伦布横渡大西洋时才发现这一现象早了四百多年。92、地磁场对人类的生产、生活都有重要意义行军、航海需要利用地磁

10、场对指南针的作用来定向。海龟的洄游是依靠地磁场来定向精品试卷 第 页 （共 13 页） 10信鸽的飞翔是依靠地磁场来定向思考：为什么地磁场被称为地球生命“保护伞”？这是因为：假如没有地磁场，来自宇宙空间的高速带电粒子流将直射地球，威胁生命。另外，在高能粒子的轰击下，地球周围的大气成分也可能发生改变，使得生命无法生存。所以，地磁场这顶“保护伞”对我们来说至关重要。信息窗指南针是我国古代的四大发明之一。我国古代就利用司南来辨别方向，司南是现代所用的指南针的始祖。指南针这一伟大发明，在航海、探险、军事方面都具有重要的实用价值。三、课堂练习1、机械手表一般不应放 在磁体周围，这是因为这样放置，手表会被

11、 ( ) ，走时不准。答案：磁化2 、信鸽具有卓越的航行本领，它能从 2000km 以外的地方飞回家里，鸽子在飞行时是靠11( ) 来导航的。答案：地磁场3. 关于磁场，下列说法中正确的是（ ）A. 磁体周围的磁感线从磁体 N极发出，回到磁体 S 极;B. 磁极间的相互作用不都是通过磁场发生的 ;C.磁感线是磁场中真实存在的一些曲线 ;D.地磁场的 N极在地理北极附近， S极在地理南极附近，与地球两极并不完全重合。答案： A4、磁铁周围的磁场看不见、摸不着能证明磁铁周围存在磁场的证据是（ ）A. 磁铁周围有看得到的磁感线B. 磁场对小磁针产生磁力作用C.磁场不停地向周围空间辐射能量D.手能感受

12、到磁感线穿过手心答案： B5. 下列说法中正确的是（ ）A. 磁感线是磁场中真实存在的一些曲线，还可通过实验来模拟 ;B. 磁体周围 的磁感线从磁体的 S极出来，回到磁体的 N极，构成闭合曲线 ;C.磁感线上某一点的切线 方向与放在该点的小磁针静止时，南极所指的方向相反 ;D.磁感线分布越密的地方，其磁场越弱 .答案： C四、课堂小结1、具有磁性的物体叫做磁体2、同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。3、磁场是一种物质，是真实存在的。小磁针在磁场中某点静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。4、磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程。5、物理学上用磁感线来描述磁场，磁体外部的磁感线都是从磁体的

13、 N极出发，回到 S极。6、磁场越强的地方，磁感线分布越密；磁场越弱的地方，磁感线分布越疏。精品试卷 第 页 （共 13 页） 127、磁感线上任意一点的切线方向为该点的磁场方向。【板书设计】磁是什么一、认识磁现象二、认识磁体1. 磁体：具有磁性的物体叫磁体。2、磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。3、使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化软磁体：铁棒被磁化后，磁性易消失。硬磁体：钢棒被磁化后，磁性能长期保存。三、磁场周围有什么磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质，人们将其称为磁场，磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。四、磁感线一种描述磁场的方法磁感线上的箭头方向是由 N极指向 S 极。在磁体外部磁感线总是从磁体的 N极发出，最后回到 S 极。五、地磁场我们生活的地球本身就是一个大磁体，地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。【教学反思】我认为本节课的设计思路还是很清晰的，基本就是按照以下几个步骤进行的：首先是引入，接下来是本节课前半部分基本概念的教学，设计由学生自主探究