《小学语文互动型口语交际课初探》中期研究报告

1、小学语文互动型口语交际课初探课题研究中期报告课题概要（主要是课题研究的内容和目标）、研究进展（前期已经研究了什么内容，是怎样研究的）、阶段成果、相关思考、后期打算、主要附件 自小学语文互动型口语交际课初探课题被审定批准正式立项以来，课题组全体成员积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断的总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对学生口互动型语交际能力进行训练，在课题研究中取得了一定的成绩，现将课题研究中期阶段总结如下：一、课题概要课题主要研究内容语文课程标准明确规定：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语情景中

2、，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 充分说明，口语交际的核心是“交际”二字。所谓交际，就是人与人之间的往来接触。它注重的是人与人之间的交流与沟通。它是交际活动的参与者在特定的交际情境中双向或多向互动的过程。只有交际活动的各方都处于“互动”的状态，才是真正意义的口语交际。口语交际能力要在双向或多向互动的语言实践中得到具体的落实。所以我们的课题主要研究在设计口语交际课时不但要重视情境的创设、动态的交流，更注重根据不同类型的话题，多种形式地为学生提供互动的时间和空间。从而不断提高口语交际课堂的实效性，培养学生交流与沟通的能力。课题研究目标语文课程标准明确提出

3、了口语交际教学的总目标：通过口语交际教学与训练，让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”从这个总目标可以看出：通过口语交际训练培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在一个特定的阶段内，培养学生口语交际的兴趣，以及积极参与表达的勇气，养成良好的听说态度和语言习惯，即想说、敢说、善说的口语交际能力，从而达到提高学生口语交际能力，全面发展的最终目的。1、改变教师口语交际教学理念，提高口语交际的教学水平。2、让学生在各种交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。口语交际教学的核心

4、任务是让学生“具有日常口语交际的基本能力”。 重点是让学生“学会倾听、表达和交流”。这种能力有别于专门交际人才的口才、交往能力，它是一般人都必须具备的生活、生存所必需的交际能力。口语交际教学的要想如此，势必要让学生在各种交际活动中掌握一些交际的途径，创设交际氛围的几种方式。让学生在交际实践中的自主体验，自我领悟，自能把握。3、探索激发学生口语交际兴趣。培养学生具备日常口语交际的基本能力，使学生愿意同别人进行交际；学会认真倾听、勇于表达与交流的品质；使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。4、口语交际教学应在具体的交际活动中进行。口语交际是一种双向或多向的复杂活动。让学生学会各

5、种交际活动的“互动”，去学习、实践、体验、领悟。这样才能利于学生主体性和创造性的发挥，才能使学生逐步提高口语交际能力。二、研究进展前期的课题研究主要立足课题研究方向，关注学生学习实践， 重点措施如下：1、完善课题措施，强化研究基础。首先是针对课题的确立及开展实施的情况进行分析，全体课题组成员针对课题方案中有关内容进行研讨，提出了许多合理化的意见和建议，同时针对学校实际，对各个年级在口语交际的训练中存在的缺乏互动性，口语交际语言词汇量匮乏等问题进行了分析，并对相关的问题进行了归类梳理，制定有效的课题实施策略。二是加强课题组成员和实验教师的培训。学习采取集中与分散相结合的方式，重点学习的语文课程标

6、准口语交际活动课程理念口语交际活动课程的实施等等一系列相关书籍的章节和篇目。课题组还利用语文教研组集体学习、校本培训、校本教研等机会，组织全体课题组教师学习了解先进的教育理念，为课程的开发与设计、研究、评价找到了思想支撑、理论基础。三是明确分工，落实责任，制定高中低年级学段的研究计划，使课题研究更有针对性。2、根据课题目标，落实研究措施课题组成员在课题研究中关注教材中安排的口语交际训练专题。在人教版的教材中，每个单元的语文天地中都有对学生进行信息搜集和口语交际的训练的内容，安排的口语交际训练专题，所以，从教材出发一直是我们训练的基础，针对学生在口语交际中缺乏互动性，把研究重点放在了破解两个难题

7、：一是从激发学生参与口语交际的兴趣，教会学生互动交际的途径有问答、议论和评价；二是根据综合性学习的内容，组织学生去调查，走访、收集、整理口语交际材料，解决学生无话可说的问题；课题研究期间训练内容主要有交往类、辩论类 、介绍类和表演类等口语交际内容,凭借教材，抓口语交际教材这一训练“基点”，在日常教学活动中根据各种不同类型的口语交际特点和要求进行有针对性的训练，从而提高学生的口语交际能力。这是研究的重点。3、拓展口语交际训练内容，创设丰富的口语交际情境。日常生活是口语交际训练的大舞台。互动是口语交际课的基本特点，还应包含在日常生活应成为学生口语交际应用的大舞台，因此，课题组成员鼓励学生在日常口语

8、交际中进行双项互动，主动、大胆地与人进行交流，不断提高自己的口语交际能力。在课堂教学活动中，积极创设口语交际的情景，采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，让学生从比较熟悉的简单的话题到进行一些较深入话题内容进行思考的口语交际训练。解决“互动、构成交际状态”的问题。4、开展说趣事，讲故事活动。话题贴近生活，学生感到亲切，没有距离感，激发交际的兴趣和欲望，也易于交际，能取得良好的训练效果，口语交际的形式要灵活多样，可以把动手与口语交际结合起来，还可以采用讲故事说见闻，进行表演等多种形式进行口语交际教学。在实施过程中，对课程纲要进行调整、补充、完善。引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，掌握互动

9、型口语交际氛围几种方式的要点。积极参与学校的各类活动，让学生通过演讲，朗诵，说趣事，讲故事，参与学校的解说活动，主动、大胆地与人进行交流，不断提高自己的口语交际能力。5、召开课题阶段研讨会，研讨本阶段实施问题最近，我们再次召开课题阶段研讨会，针对课题研究中存在的问题及开展实施的情况进行有重点性的分析，全体课题组成员针对课题研究中学生训练方式，评价方式，内容设计等进行研讨，提出在课题研究中要落实一些常规训练内容，将口语交际教学重在“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(语文课程标准)的要求落实到实际教学中，同时口语交际教学鼓励学生有意识注重训练自己的语言表达能

10、力，调动个人的自觉性，从而不只是单纯的在课堂上按老师的要求进行单一的练习，而是一种积极的互动的口语交际课堂氛围，提高课题研究中实用效益。同时进对我们的课题研究过程中有的过于激进的做法也进行了反思，因为教学任务多，时间紧等原因，有时课题研究组的个别成员会出现根据的计划进行突击训练，忽略的课题研究中循序渐进的原则，从而把研究变为一种形式主义。同时课题组的成员也提了在我们课题研究的过程中，时间安排和各课教学的要求不一，有时只是语文课堂上的孤军作战，与其他学科老师的沟通协调还要加强。四、阶段成果（一）学生方面1、学生的口语交际能力、口语交际综合素质将有明显提高。通过充分的分析互动型交际课如何在学生中展

11、开，遵循学生的心理特点和语言学习的规律，给学生双向互动的条件和机会，口语交际课一反原来教师唱独角戏，学生不敢发言的常态，课堂比较活泼精彩。 2、学生掌握口语交际的方法、途径、技巧，通过课堂教学过程的渗透，不断的训练和强化，优化和改进学生口语交际方法，形成良好的口语交际能力，学会在课堂中主动的表达自己的想法和意见，大多学生都能敢讲会讲，敢问会问，能在交际课中大胆提出自己的质疑或者看法，在小组讨论中主动积极发言。 （二）文本成果1、形成研究中期报告。小学语文教学中学生口语交际能力的培养研究课题中期研究报告，在全体课题组成员的共同努力下，由课题负责人执笔完成。2、形成论文。根据课题组在研究的总结、论文、案例、反思等，进行分类整理，形成注重小学生口才训练，提高语文素养、浅析小学语文课前三分钟演讲等论文，由课题组成员完成。（三）其他成果1.促进了我校语文教学质量提高。2.促进了教师整体素质的提高。广大教师会积极学习课标，研究教材，参与教科研活动的积极性明显提高。四、后续工作及措施1进一步加大课题的管理力度，重视课题典型案例的收集与提炼，做好课题的成果的整理和总结。2加强互动型口语交际能力训练，重视学生个人自觉意识，促进学生的提高。同时为学生