2021年初中英语口语教学现状分析及对策论文

1、初中英语口语教学现状分析及对策论文 听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本功能，但 _以来，老师和学生都过多 _读和写两方面的训练，而忽视了听、说的培养，被认为是“哑巴”英语。随着时代的发展，国际交流的日益密切，使大家逐步意识到语言交际的重要性。因此，在英语新课程标准中提到：说是表达的技能，只有通过大量的语言实践活动，形成综合语言运用能力，才能为真实语言交际打基础。可见学生的口语表达能力是多么的重要。但是，在日常教学中，仍有一部分学生出于种种原因不愿参与口语教学活动中，尤其是在农村中学，则更为困难。对这样的情况，做如下分析： 我们是在单一的汉语环境中学习英语的，除了有限的每周几节英语

2、课以外，我们没有时间练习口语，也没有机会接触英语，课内的听、说训练难以巩固，也使很多人感觉英语口语学了用不着，从而也让他们在学习的态度上产生了变化，纯粹为了学习而学习。而在大部分的英语课堂上，仍是教师一支笔、一本书、一言堂的教学模式，缺少学生创造和使用语言的氛围和环境。口语练习成了受老师控制的机械式的模仿和操练，缺乏有意义的交流。 课堂是目前学生学习英语的主要阵地，而由于学生的个体差异，使其在课堂上的表现各不相同。有的学生性格开朗，善于表现自己；有的学生性格内向，不善言辞或者基础薄弱，不敢开口说英语，对开口讲英语有一种惧怕心理，怕暴露自己的缺陷，怕被其他同学取笑。久而久之，他们便成了听众，而这

3、种“恐讲心理”阻碍了口语的进行，学生开口难，连贯叙述更难，口语教学整体收益不高。 在传统教学中，读、写训练占着很大的比重。我们习惯用学习古语的方法学习英语：阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释，而口语不受重视。因为很多学生学习英语的主要目的是中考，而其中阅读和书写占了很大比重，即使现在口语也加入了中考项目，但由于分值仅占不到1，且考试内容明确固定，使得学生们片面认为平时花时间练习口语是浪费时间，考试前突击训练便可。而事实上，英语作为一种语言，只是能在交际方面给我们带来便利的工具，所以最易理解的操作方法是循着它的自然发展规律，先听、说，后读、写，循序渐进。 （一）提升教师自身素养 作为教师，应首先

4、转变教学观念。 在课堂教学中，由单纯的“知识传授者”转变成“ _者”“控制者”“合 _”和“创造者”。热爱、信赖学生，创设出和谐的教学环境和氛围，并且善于控制自我的情绪，用关爱、微笑的表情，期待的眼神以及温和、优美的语言吸引学生主动参与活动。此外，作为一名英语教师，要有扎实的基本功并能有效地 _课堂活动。 好的开始是成功的一半，因此如何让学生快速进入状态是关键。对此， _课前活动很有必要。我们可以让学生参照值日顺序尽量的开口说英语，内容不限，形式不限，可以讲故事，说笑话，也可以是对话表演等。教师也可以适时参与指导，可以利用教学内容提前渗透一些后面即将运用的交际用语，这样既可以训练口语，也可以调

5、动学生的兴趣，在轻松环境下快速进入学习状态，一举两得。 课堂是学生学习英语的最主要的途径，但是长时间单纯的模仿、机械的背诵令学生提不起兴趣，且多数学生得不到很好的训练。因此，在课堂教学中，要积极开展师生互动，努力创设情境，采用角色演练的方法活化教材，让学生在教师的指导下，在情景生动的氛围下进行交际性表演。例如，在学了findtheway的话题后，可以让学生画出自己家周围的环境，请其他同学来参与问路，又如在学了shopping后，可以把学生进行分组，创设多个购物场景，让学生自由地创编对话，让他们在学中乐，乐中学。 要想提高学生英语口语水平，仅靠课上的有限时间是远远不够的.，因此除了课堂尽量使用英

6、语教学之外，还可以积极开展课外活动，给学生创建一个说好英语，展示才华的机会。例如，我们可以开展一系列的活动：班级英语角、学校口语节、举办英语故事会、英语游戏等等，运用多种途径进行英语口语的训练，给学生提供充分展示才能的机会，让学生在真实的语言环境中 _英语，锻炼自己的口语表达能力，也可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，丰富学生的文化生活，有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力。 综上所述，培养学生的英语口语能力一定要立足课堂并敢于大胆创新，需要师生双方面共同努力。课堂是语言学习参与者的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。交流是学生提高英语口语的主渠道，而课外活动的 _为学生的充分表现和自我发展提供了足够的时间和空间，相信经过一段时间的练习后，学生会发现自己能流利地用英语表达一些内容，原本胆怯羞涩的心理也会慢慢消失，自信心也将随之产生。 当然，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力非一日之功，贵在持之以恒，并且要对学生学习过程中的失误和错误给予足够的宽容