初中德育论文：班主任心中有一颗太阳

1、班主任心中有一颗太阳 高中阶段是学校工作的重点和难点。 这个阶段的学生面临着分班、 分科，不 断调换班主任，学生面临升学及就业的考验，正处于生理及心理变化的转折点。 他们渴望有轻松的学习环境， 却又缺乏自我调节的能力。 随着学生年龄的增大及 年级升高，他们有了自己的见解和一定的辨别能力、 评价能力， 给班主任工作增 加一定的难度。班主任的工作态度，教育艺术，教育方式，管理能力以及以身作 则的表率作用， 影响着班级的建设和发展， 影响着学生成长的速度和倾向。 多年 的班主任工作实践， 使我深深地体会到： 有高度的责任感和使命感是做好班主任 工作的前提， 也是我们做老师的基本条件， 同时要用科学民

2、主的方法对班级进行 管理。 一、树立威信 俗话说：“打铁全凭自身硬”。做好班级各项工作必须加强自身建设，努 力提高自身素质， 充分展示个人人格魅力， 树立班主任权威。 这种权威不同于上、 下级之间形成的行政权力，也不是凭狠、蛮、横强势地位取得的，而是班主任知 识丰富、能力超众、人格高尚，而在学生心中树立起的使人敬佩的声誉和威望， 它是做好班主任工作的无形资产。 威信使人尊而亲之， 亲而近之， 诚而服之；教师的威信是教师良好的个人品 质与人格特征的外射与反映， 是教师个人的道德品质， 学识才能， 教育艺术与品 德风貌的整体反映。在师生中树立较高的威信是班主任工作的开始。为此： 1、慎重初战，以才

3、服众 记得刚接手 12 班的时候，对这个班的情况知之甚少， 这是挑战，也是机遇。 在与同学们第一次见面的时候，我没有立即作自我介绍，而是和他们天南海北， 论古道今，谆谆善诱，引经据典，不讲大道理，让听者无不动容，事后，有同学 问我：“老师，你教什么课的？”我反问：“你说呢？”“教语文。” “为什 么？”“因为你讲得太精彩了。”我微微一笑，对他说，“怎么？政治老师就做 不到吗？” 接受一个新班， 班主任应善于把握时机， 注重展示自己的才华， 让学生对你 刮目相看，由被动接受到主动接受，进而树立较高威信。 2、专业要精，教学水平要高 好的班主任首先是一个好的专业教师。有广博的文化素养，精通自己的专

4、 业知识，以较高的艺术水平去胜任教学， 取得较好的教学效果， 同学们才会打心 眼里尊敬你，佩服你，故不战则能屈人之兵。 3、具有较高的领导艺术和组织才能 班主任在完成教学任务的同时， 要组织学生开展各种各样的有意义的活动。 应训练自己的指挥能力， 提高办事效率。 以幽默的语言， 干练的工作作风给学生 以正面的影响。善于鼓励学生积极向上，尽快让学生获得“成功”。 4、严于律已，率先垂范 一般说来，要求学生做到的，班主任自己首先要做到；学生不能做的，老 师最好也不要做。虽然，我反对把教师“神话”、“圣话”。但对班主任应有更 高要求。尤其是抽烟、酗酒等，一般老师都不能做，更何况是班主任。值得骄傲 的

5、是，这些年来，我总是来得最早，去得最迟，严格执行巢湖教委颁布的教师 八不准，深受同学们敬重和爱戴。 古人云，不怒自威。威从何来？来自于自身修养和人格魅力。 二、修养“三心” “三心”指“爱心”、“耐心”、“信心”。工作中我们时常看到一些班主 任以简单粗暴的方法对待学生， 有时不惜进行体罚， 甚至打骂。 其结果不仅扼杀 了学生的主动性与创造性，还会促成学生的双重人格（逢迎与蛮横），更可怕的 是他们会把这种不良人格带到社会上， 用来对付他人。 这对整个社会乃至国家的 前途都会有难以估量的负面影响， 造成教育失败。 因此，培植“爱心” 、涵养“耐 心”、树立“信心”是每个班主任的必修课程。 著名教育

6、家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童” 只有真心实意地热爱、关心和尊重每个学生，设身处地为学生着想，用爱心感化， 教育学生，才能得到学生的信任，工作中得到同学们的支持与配合。高二时，班 上一名同学上午没来上课。我立马赶到他的寝室，发现该同学高烧不起。就立即 陪他去医院，并通知家长，使他得到及时的治疗。事后，那位同学感激地说：“我 成绩这么差，想不到班主任还是那样关心我，爱护我。” 班主任的工作对象是学生，工作重点是做好每个同学的思想工作，而每个 人的思想又受到社会各方面的影响。 一种好的习惯不是一朝一夕能形成的， 做思 想工作不可能一蹴而就。在对待“屡教不改”的学生时，要认

7、真分析学生犯错误 的原因，牵住“鼻子”，然后采用多种方法，既有暴风骤雨，也有轻言细语，促 膝谈心，防治结合。对学生身上的闪光点，不遗余力地表扬，促成他们的转变。 工作中一定要做到不急躁，不厌烦，应遇事冷静，三思而行，有愈挫愈奋的耐心。 苏霍姆林斯基还说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教； 只有不能教的老师，没有不能教的学生。”高中学生有极大的可塑性，学生的进 步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当， 教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。 班主任需要 树立信心，缺乏信心就缺乏教育工作的内心动力。 有了信心才能认真耐心地探索 工作

8、的最佳方法。 具备“三心”是班主任工作的基本素质。 三、自主管理促和谐 如果说树立威信，修养“三心”是每个班主任要勤炼的“内功”话，那么， 自主管理就是建设和发展班集体的有效途径。 班主任工作千头万绪，我们面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而 是一扇扇等待敲启的大门。每个学生的内心都是一个丰富的未知世界， 这个世界 充满着求知的渴望，自我实现的理想，社会交往的需求，异性关系的迷惘，五花 八门的矛盾，突如其来的异想天开学生的内心世界是一个等待开垦的世界, 是一个充满能量的世界， 是一个充满矛盾的世界。 从这个意义上讲， 班主任工作 艺术是“敲门艺术”。如何打开这扇大门，传统的教育理念显然跟不

9、上时代的步 伐，“两眼一睁，忙到熄灯”的保姆型苦干型班主任的精神固然令人敬佩，但在 以”学生的发展为本”的新课程理念指引下 , 我们更应思考的是如何从传统的约 束中解放出来的问题，当然这里的“放”，不是“放”羊的“放”，而是规范学 生行为的同时，释放学生的空间，解放学生的个性，培养学生的主体意识。叶澜 教授主持“新基础教育”实验时，曾动情的呼唤“把班级还给学生，让学校 充满勃勃生机”。作为班级管理者班主任，就应与时俱进，提高自身素养， 转变管理方式，从专制管理走向民主，从封闭管理走向个性开放，树立“以人为 本”的管理思想。把班级还给学生，让学生自主管理。 1、制定完善的班级管理制度，强化学生责

10、任意识 民主总是相对的，任何自由都要受到纪律的约束。班级是个集体，每个学 生的行为和习惯影响着这个集体， 而集体的精神和风气又规范着每个学生， 要想 管理好班级，必须依赖合理、完善的管理制度和责任制度，使学生努力有方向， 行为有准则，评价有依据。为此，我要求学生根据中学生日常行为规范和校 文明训练月章程结合本班实际，进行充分讨论，出台了“班级”仪表仪容及 行为规范，“班级考勤表”、“班级操行管理条例”及“班级奖惩办法”等一系 列班级管理制度，用多项量化指标对学生进行考核。有了制度后，一方面，我处 理班级事务时，基本杜绝了盲目随意性，具有较强的可操作性，充分体现民主； 另一方面，学生也明确哪些能

11、做，哪些不能做；应该怎样做，不应该怎样做，找 准自己的位置，明确了自己的责任。 2、发挥班主任的主导作用，加强班干队伍建设 学生自我管理的核心是班干部，加强班干队伍建设，充分调动其积极性， 发挥其主观能动作用， 是班主任工作重要一环。 作为班主任， 在发挥自身管理班 级主导作用同时，也应本着“发现人才，培养人才，使用人才”的宗旨，注重对 学生干部的培养和指导，经常给他们讲一些工作要求、方法和经验，对他们工作 中遇到的困难，挫折及时指导，帮助分析原因，多给些鼓励。实践中对他们放心 交任务，耐心教方法，悉心树威信，扶上马再送一程，使他们工作不仅有热情， 更有能力和责任感，真正实现自我管理。 强化教

12、育因素，淡化强制因素，把外在的力量转化为内在的驱动力。 教育是艺术，讲究以理服人，以情动人，以德感人。不能以管代教，以罚 代管，否则势必导致学生“压而不服”，逆反心理的增强，使班主任工作陷入僵 局。 对班级进行科学管理，必须遵循知行统一，主导与主体作用相结合，全面 发展与个性发展相结合等一系列科学民主的教育原则。 要讲究策略，甚至敢于承 认错误，勇于纠正错误。我班有个学生过去看大书成瘾，被我发现多次，我找他 谈心做他的思想工作，好景不长又犯，我一怒之下，把书给撕了。事后，我冷静 下来，主动找到这个学生，向他道歉，赔偿书款，承认自己的过失，使这个学生 很受感动，以后再也没有出现类似的问题。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发 学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”作为一名班主任，在班级管理 中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以学生发展为本， 有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体 素质，达成有效的班级管理目标。 管理的最高境界是“无为而治，”这是因为“无为而治”重在“治”，“无 为”而能达到“治”，当为管理者的妙招，堪称管理的高层次，高境界。结合到 一个班的班级管理，可理解为通过班级成员的内在控制来激发其学习、生活、思 维等热情。无为而治的境界在“顺势”，把“看得见的手”融入“看不见手