《书湖阴先生壁》教学设计

1、书湖阴先生壁教学设计教学导航【教材分析】王安石的书湖阴先生壁 ，通过对湖阴先生庭院内外的几 处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤 劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的 恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐 趣。【教学目标】知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟 诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法， 体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意 ,感情读；悟诗情，感情背。情感态度价值观 :培养学生热爱生活的态度。【教学重点】 了解诗歌

2、大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。【教学难点】体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习 拟人与描写巧妙结合的表达方法。教学过程一、释题导入。1、今天，我们学习古诗书湖阴先生壁 ，读题。2、说说你对诗题的理解。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲 居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很 友好，湖阴先生杨德逢， 便是其中的一位。 这一年夏初时节， 诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随 口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。二、诵读，明诗意。1、自由读，读准字音，读通句子。2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了 解全诗大

3、意、初步掌握古诗的感情基调）3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由 于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的 花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手 栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻 田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清 清的秀色送入眼帘。4、说说你听后的感受， 再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读，悟诗情。1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。 （侧重于人物形象与情 感的体会与感悟）2. 汇报交流：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实 勤劳。（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。3. 带着新的体会

4、感情朗读。4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自 己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！ （表达了诗人退隐 闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的 无穷乐趣。）5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感 的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合 的表达方法）6. 再次，感情朗读。7. 尝试背诵。四、布置作业1背诵、默写古诗。2依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这 首诗。7）体会诗的感情 同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？ 作者写赏花， 写得花儿艳丽， 景致明快， 可见其

5、心情怎样？ 字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态 度？ 引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。三、学习本课第二首诗书湖阴先生壁1 以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。 学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。 解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟 悉的有诗元日 泊船瓜洲等。 书湖阴先生壁是作者 访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所 吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书 壁”，即题写在墙壁上的诗。教师板书课题书湖阴先生壁 ，学生齐读课题，注意读 出“书壁”这种句式。2 自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问

6、题。教 师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木 成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环 绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。 这句采用拟人手法， 说两座青山推开院门， 把绿色送进庭院3 引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以 静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在 读者面前，给人安闲幽雅的感受。4 指导学生美读全诗。（1）通过第一、二行中的 “静无苔 ”花“木成畦 ”，感受庭院的 洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“

7、绕 ”送“”等动词，读得高昂跳跃一点。（2）让学生想象画面，反复美读。（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦 的语气。5 拓展延伸。（1）了解古诗常有 “书 壁 ”题“壁 ”等句式作题目的基本 常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一 说大意。（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。四、作业设计1 把每个生字写三遍。2 默写课文。3 选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。书湖阴先生壁教学设计教学导航【教材分析】王安石的书湖阴先生壁 ，通过对湖阴先生庭院内外的几 处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤

8、劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的 恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐 趣。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟 诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法， 体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。【教学重点及难点】1、理解古诗大意，体会诗中的感情。2、想象古诗所描绘的意境。教学过程一、释题导入。1、今天，我们学习古诗书湖阴先生壁 ，读题。2、说说你对诗题的理解。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲 居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很 友好，湖

9、阴先生杨德逢， 便是其中的一位。 这一年夏初时节， 诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随 口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。二、诵读，明诗意。1、自由读，读准字音，读通句子。2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了 解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由 于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的 花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手 栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻 田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清 清的秀色送入眼帘。4、说说你听后的感受， 再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读，悟诗情。1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。 （侧重于人物形象与情 感的体会与感悟）2.汇报交流：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实 勤劳。（2）湖阴先生与大自然和谐相处。3. 带着新的体会感情朗读。4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自 己的思想感情。你感受到了吗？说说吧！ （表达了诗人退隐 闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的 无穷乐趣）5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地