《鸽血染红的求救信》教学设计

1、10.鸽血染红的求救信教学设计 教材简介： 鸽血染红的求救信描写的是 6 位军人被困在北冰洋海面上， 面临生命危险， 两只军鸽 奥斯卡和维娜不畏困难， 牺牲了性命将信 送到了总部，挽回了 6 位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、 勇敢顽强的高贵品质。 设计理念： 文本不是无情物” ，兼顾语言训练的同时， 走进文本主人公和 作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。 教学目标： 1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体 会两只军鸽为救 6 位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，渗 透动物是人类的朋友，动物同样知道尊重的人文思想。 2. 认识“樯、镌”等 9 个生字，读准

2、作品中音译过来的一些词语， 正确书写“餐、幼”等 14 个生字。 1. 通过朗读课文，了解课文内容，通过理解重点词语、句子，体 会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 2. 通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。 教学过程： 创设情景，倒叙入课。 1. 2. 同学们，你们了解鸽子吗？这节课我们就来学习一篇和鸽子有关 的文章。（板书： 10 鸽血染红的求救信） 出示碑文。当你第一次来到这座墓碑前读了这段碑文，你都想了 解些什么？（根据学生回答并板书：危难、神勇） 1. 这篇课文主要写了什么？ 初读课文，整体感知。 2. 哪几个自然段写 6 位军人遇到危难？哪几个自然段写军鸽的神

3、勇？ 精品细读，体味情感。 一）默读课文 12 自然段，思考： 1. 曾经六位军人处于怎样的危难中？ 画出感受最深的词语和句子，说说从中你体会到了什么？ 2. 两只军鸽成为了六位军人生还的唯一希望，从六位军人的言行中 你又体会到了什么？ 二）默读课文 3-7 自然段，思考： 1.两只军鸽一路上遇到了哪些艰难险阻，他们是怎样表现神勇精神 的？（根据学生回答并板书：冲出风雪圈 勇斗北极鸮 鸽血染红求 救信） 2.两只军鸽是如何冲出风雪圈的，从中你体会到了什么？ 抓住重点词语，体会军鸽的神勇精神，并指导朗读。） 3. 简介北极鸮。文中是怎样描写北极鸮凶猛的？ 通过对北极鸮外形和动作的描写感受北极鸮的

4、凶残，并指导朗读， 读出北极鸮的凶残） 4. 面对凶残的北极鸮，军鸽维娜是怎样表现它的神勇的？ 指名读出它的神勇。） 5. 维娜不顾牺牲自己的性命撞向北极鸮，这不是以卵击石，不自量 力吗？对此你有什么看法 ?你想对维娜说些什么？ 6. 作者为什么用那么多的笔墨写北极鸮的凶残？ 7. 当奥斯卡看到维娜为救自己成为北极鸮午餐时，奥斯卡的内心是 怎样的感受？又会怎样做呢？（根据学生回答指导朗读） 8. 想像奥斯卡在送信过程中还可能遇到那些困难？ 9. 轻声读课文 6、7 自然段。你从中体会到了什么？ 四、 感情升华，诉说情意。 1. 你认为求救信上点点滴滴的仅仅是鸽血吗？ 2. 6 位军人以怎样的方式表达内心的感激之情，从中你体会到了什 么？ 3. 如果你现在站在墓碑前，你想说些什么？ 五、 总结全文，感悟主旨。 同学们，谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂得感情。两 只军鸽最终用自己的生命换回了 6 位军人的生命，演绎了一段惊天 地、泣鬼神的英雄故事。同学们让我们也永远记住这对军鸽，一个叫 奥斯卡，一个叫维娜。如果说两只军鸽是动物的代表，六位军人是人 类的代表，对于动物和人类，我们不难感