2021年读有效教学的理论与实践计划.doc

1、2021年读有效教学的理论与实践计划石坝完小：陈政作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。我为自己定下了以下的读书计划：一、指导思想通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。二、读书目标：1、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和

2、教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。2、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。三、主要措施：1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。2、读书活动与课堂教学相结合。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。3、充分利用网络，进行网上阅读，了

3、解、把握教育教学的信息和动态（范本）。抓住培训、听课、等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。四、读书内容：1、有效教学的理论与实践读书，能够改变教师的精神、气质和品性读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。第二篇：读有效教学的理论与实践感读有效教学的理论与实践感有效教学的理论与实践一书层层深入浅出的讲解，精彩案例的剖析，使我们在如何进行有效教学方面有了一定的认识。结合自己平时的教学以及

4、有效教学的内容。我认为开展有效教学主要从下面几个方面做起。一、树立有效教学的意识。就是说，在教学实践中我们必须树立一种运用理论指导实践、运用理论解释、解决问题的意识，而不能总是依赖经验主义，把理论束之高阁。因为一切教育教学理念都是死的东西，如何使他具有生命力，关键还是教育者在具体的教学实践中能否灵活运用。这就要求我们在教育教学实践中下意识的运用它，检验它，并发展它。这样一个理论才能成为活的理论，才能为我所用，进而实现理论的价值。我们学习有效教学不只是为了接受它的一些理念，更重要的是我们要把这些理念运用到具体的实践中，发展这种理念，使实践更加有效。那么如何成为一个有意识教师呢。我认为“学习最重要

5、的是思考”。这里的思考不仅是要求学生会思考，教师也要会思考，思考所有我们应该思考的。当然思考的方式有很多种，我认为最重要的是，对比、质疑、构建等。通过一些深刻的思考，使理论成为适合自身发展需要的理论。二、做反思型教师。反思对于教师的成长，开展有效教学的意义，是不需要用过多的笔墨描述的。我想说的是如何进行反思，就是说，我们要反思那些东西，怎样反思，什么样的反思才是正确的反思。我认为，能否正确的反思，关键还是看教师个体思维认识程度。也就是说，反思的过程不应该是一个封闭的过程，他是一个不断循环往复的过程，而且随着反思的展开，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的必要条件

6、。三、多读书。新课改提倡教师多读书、勤反思，鼓励教师专业发展。但是，在现实条件下，我们广大农村教师书读得极其有限。可以说，这种局面严重制约了农村教育质量的提升；从某种程度上说，也制约了中国教育的现代化发展。但另一方面，一些地方又不乏这样的例子：一旦某个“有思想、好读书、肯钻研、善反思”教师崭露头角，并多少得到一些“实惠”，就会出现“树大招风”和“泼冷水”的现象。这股“冷风”和这盆“冷水”，冷却的不仅仅是一个教师的读书热情，更严重的后果是，冷了所有积极上进教师的心。以上是笔者学习有效教学的理论与实践的一点心得体会，有很多地方写不够成熟，但是这这本书确实给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学提供

7、了宝贵的理论支持和实践榜样。张海_年_月_日第三篇：有效教学的理论与实践教学简案教学内容：教育学原理教学部分有效教学专题教育对象：_级教育硕士研究生授课教师：叶显发（教育学院）教学课时：_课时教学目标：一、在知识上：1.了解有效教学的涵义。2.理解有效教学的分析框架。3.掌握有效教学策略。4.了解并_“学案导学”这一新生事物。二、在技能上：1.能初步设计学案。2.体验学生小组合作学习。内容结构：一、对教学的反思1.教学的反思分类价值性反思情境性反思技术性反思2.教学价值观上的“两个追问”：一要问学生在成绩提高的同时是否感到愉快。-成绩固然重要，但在_成绩是如何获得的，学习兴趣的丧失，比低分更可

8、怕。二要问学生进入高学段后是否有潜力。今天与明天，谁更诱人。-分数重要，视野与能力难道不重要。没有分数，今天过不了关，只有分数，明天过不了关；只有分数，个人过得了关，能力的丧失，国家过不了大关。3.21世纪后的学校应给予学生的能力一是_性思维，允许学生有不同意见。二是创新能力，鼓励学生有想法。三是团队合作精神。四是沟通与交流。五是乐趣，让学生们乐于学习。二、有效教学的涵义1.有效教学提出的背景有效教学（effectiveteaching）的理念源于_世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的_。_世纪以前在西方教育理论中

9、占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着_世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始_教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。2.有效教学的涵义有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的

10、心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“怎样学”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。信息有效性角度研究有效教学。（吕渭沅、张铁明）3.有效教学的一种分类以教为主的有效教学（直接教学）以学为主的有效教学（间接教学）4.有效教学的一种分析框架教学效率教学效果教学效益5.直接教学（以教为主的有效教学）的策略（1）清晰的讲授（2）课程资源开发（3）提升有效信息量（4）_学生心理窘迫感（5）在知识的接口处的铺垫（6）教师进入“物我两忘”的境地（7）检查学生知识掌握三、知识动力教学知识动力教学包括知识的本体论、知识的认识论和知识的价值论三个维度。第一维度，可以叫做“物的秩序”（

11、知识本体论）第二维度，命名为“人际关系”（知识认识论）第三个维度，称为“价值判断”（知识价值论）四、“学案导学”课堂教学1.“学案”结构模块学习目标学习重点与难点学法指导学习过程拓展延伸2.“学案导学”的作眼点学生学习：独学、互学、群学学习形式：小组合作3.学案导学特点：长程两段。课外独立学习，课内合作学习。学生主体回归：减少过度依赖教师；从探究开始学习；学习习惯养成。师生关系：由多讲到多学；教师从前台到身后；学生由配角到主体。课堂五环节：独学预习互动探究全员展示精讲点拨省学检测4.学案导学课堂评价：教师（_分）。目标认定；教学结构；教学资源；导学作用；课堂调控。（_条）学生（_分）。学生参与

12、面、参与度；活动状态、活动形式；探究程度；达标程度。（_条）五、学业评价1.两个评价模式剌激反应强化模式多讲铺垫是成绩提高的秘籍；反复强化是掌握知识的要义。选择建构探索模式自主探寻意义生成；知识广博富于联想。2.评价中的区分度3.三种水平变式习题训练第四篇：读有效教学的理论与模式心得体会读有效教学的理论与模式有感自贡市解放路中学李柱虹纵观教育的历史和变革，无论教学怎么变化，“有效的课堂”是我们教学的最高境界。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。_年_月至_月，我认真阅读了余文森老师编著的有效教学的理论和模式一书，在书中我学习到夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、布鲁纳等名家关于有效教

13、学的理论，也了解到改革开放以来我国的几种有效教学模式和近年来产生较大影响的有效教学案例，受益匪浅。以下是我在国培第二阶段中读书之后的一些感悟和反思，现小结如下：一、有效教学的意义（一）有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力。有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。有效教学强烈_死记硬背，_题海战，_疲劳战，_课内损失课外补，_牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。有效教学要求教师采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习，如合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等，这样才有利于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。（二）有效教学有利于提高学生的

14、非智力因素有效教学有利于激发和强化学生的学习动机。学生花费时间少而收获明显，就会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能激发和强化学生的学习动机。相反，会使学生陷入厌学的困境中，导致非智力因素负向发展。古人说“志当存高远”，一般而言，成功经验能提高一个人的自我表现期望值，而失败经验会降低一个人的自我表现期望值。同时，有效教学有利于提高学生的心理健康水平。长期的低效学习和无效学习一定会严重影响一个学生的兴趣、意志等良好品质的培养。同时切忌片面强调意志力会引起逆反心理。（三）有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平有效教学直接考查教师的教学策略，对教学技能和专业化水平提出了高要求。教师要实施

15、有效教学就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的辅导，有效的布置作业，有效的展开师生交往，一句话，在追求有效教学的路途上，教师也会成就自己。二、如何进行有效教学作为一名教师，谁都想把学生教好，而且把成绩提高，所以任何一名教师都渴望自己的教学是有效的。那么，有效教学如何进行设计与实施呢。我认为应从以_面去做：第一，不机械地“教教材”，而是要“用教材教”.对教材作出合理、适度的加工与改造。要钻研教材，把握教材意图。我以为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整

16、个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，”深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手.名师常把复杂的内容教得很简单。平庸教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。第二，解读学生同样不容忽视。以前我首先考虑教什么。怎样教。

17、而对我们的教学对象学生却缺乏必要的理解与_。真正认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展教学的重要前提。关于这一点，大家尽管已基本达成共识，但在操作过程中仍存在不少问题，具体表现在对学生已有的知识背景把握较准，而对他们的生活经验积累等认识模糊、把握不透，尤其对他们的学习心理、学习品质、认知风格等更是知之甚少，这些问题已经成为制约教学有效开展的重要命脉。第三，在教学中教师是否具有良好的目标意识同样是影响有效课堂的一个重要因索。首先从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，做到教学前心中有谱；其次，目标的制订要具体可行，且兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面，尤其要体现出教师对于教

18、育的独特理解与准确把握；最后，教师在课堂教学过程中要心中有目标.时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。第四，作为对课堂教学最直接的规划者，我们在考虑好教学目标确立、教学情境创设的同时，更要考虑怎样在有限的教学时间内采用有效的教学策略把计划付诸实施。不能随意否定过去被实践证明是行之有效且也适应当前教学实际的观念、模式，应该对学生究竟是怎样认识教学内容的内在原理进行认真研究，从教学内容的特点和学生认识的一般规律出发，选择恰当的形式来_和展开教学。如采取比比赛赛的形式，有效激发学生的积极性和挑战自我的热情的形式，从而引导他们自觉投入到新的学习和研究过程中来，效果也很好，而且节省时间，真正提高了课堂的效益。第五篇：读有效教学的理论和实践心得体会（大全）读有效教学的理论和实践心得体会教师：滕召新在新课程改革的背景下，要求我们教师要不断学习，终身学习。用新时代的教育理念来教育我们的孩子，培养出一批批合格的社会小公民。十余年的教学生涯，让我感受到作为一名教师的快乐，同时也领悟到要一名教师成功的真谛走近书本。教师的快乐，来自读书，教师的成长，源于读书。特别是在上学期小继教学中，学习了一本在实际教学工作中具有指导性意义的书籍有效教学的理论与实践，为我的课堂教学又一