在新课改理念下,如何让探究性教学变得更精彩-最新教育文档

1、在新课改理念下，如何让探究性教学变得更精彩新课改特别强调学生的探究性学习， 那么， 在新课改理念 下，我们应该采取什么样的探究性教学来引导学生的探究性学习 呢?高中物理教材上有很多值得引导学生去探究的题材一一阅读 材料。我认为大家在教学过程中如果能够利用好这些阅读材料， 那么，我们的探究性教学就会变得更精彩迷人， 下面就以阅读材 料一一汽油机点火装置这一题材的探究性教学为例来谈谈如 何引导学生进行探究性学习。 探究准备 摩托车电瓶 （L2V） ，摩托车点火器，火花塞，变压器，电灯 泡，小直流电动机，干电池，导线及其它可能用到的器材（ 估计要用的器材 ） 。 探究过程 让学生仔细阅读高二教材 （

2、人教版必修加选修 ）P224 的阅读 材料汽油机点火装置，内容如下：汽油机做功冲程开始时， 汽缸中的汽油空气混合气要靠 火花塞点燃。但是汽车蓄电池的电压只有 12V，不能在火花塞中 产生火花。为此，要使用左图所示的点火装置。这个装置的核心 是一个变压器， 它的初级线圈通过开关连到蓄电池上， 次级线圈 接到火花塞的两端。 开关由机械进行自动控制。 做功冲程开始时， 开关由闭合变为断开， 初级线圈中的电流急剧减小。 由于次级线 圈的匝数比初级线圈多得多， 所以可在次级线圈中感应出很高的 电压，可达 10000V 以上，这样就能在火花塞中产生火花了。 蓄电池提供的是直流， 在这里为什么也能用变压器得

3、到高电 压呢 ?请和你的同学们讨论一下。我让学生讨论了 2 分钟之后，提出问题： 老师：为什么这里变压器对“直流电”也起作用呢 ? 学生：在开关接通或断开的瞬间， 通过初级线圈的电流方向 虽然没有变， 但大小在发生急剧变化， 初级线圈中产生的磁场也 发生急剧变化， 这样穿过次级线圈的磁通量也发生急剧变化， 所 以，次级线圈的两端就会产生感应电动势。老师：汽油机在工作时每一个工作循环都有一次点火， 那么 开关该是如何控制的呢 ?学生：一定是有一个什么装置能使开关不断的通、断、通、 断。老师：不错 ! 的确有一个特殊的装置来控制开关，现在我们 不去研究它是一个什么样的装置， 我用一个简单的东西来代

4、替它 演示一下 （学生很兴奋 ） 。我把早已准备好的摩托机上的点火线圈、火花塞、 12V 的蓄 电池（瓶） 、导线（带夹的 ）等从讲桌下面的柜里一样样的拿上讲 台，并一一介绍。 最后差一个开关， 我说还需要一个特殊的开关， 这时学生感到好奇了，这个特殊的开关会是什么样的呢?最后我故作神秘的拿出一块钢锯条，学生轰堂大笑，感到太滑稽了，一 块钢锯条，有什么特殊的呢 ?我快速的按书上的图把电路接好， 只是钢锯条只接通了一端的导线， 另一端从电源接出的线没有接 到锯条的另一端， 而是拿在我手里， 然后提醒同学们我要演示了， 学生一个个都睁大眼睛等待着， 我将手里拿的这根导线的自由端 快速从钢锯条上有齿

5、的那一侧滑过， 学生果然看到火花塞上产生 了几乎连续的火花，并伴随有“啪啪啪”的声音。老师：为什么火花塞会不断的产生火花呢 ? 学生：这是因为你手里拿的这根导线的那一端接触到锯条的 齿尖时， 初级线圈回路就被接通了， 当滑到齿间时电路就被断开 了，这样在次级线圈中就不断的产生出很高的感应电压。老师：补充说明，次级线圈的两端接在火花塞上，由于火花 塞上的两个触点之间的距离很小， 这样使得触点之间放电而产生 出火花的。老师：那么，如果将这个装置中的火花塞换成一只我们家用 的电灯泡，电灯泡会亮吗 （引入本节课所要重点探究的问题 ）? 这 时学生更加来兴趣了，但学生的结论也各不相同。学生：电灯泡应该会

6、亮； 由于火花塞产生火花时两端有上万 伏的电压，电灯泡可能会被烧？p。有的学生干脆说，试一试 不就知道了吗 ?为了防止因电流大而烧坏摩托车的点火器， 于是我换了一个 可拆装的用来演示通电自感和断电自感的变压器， 这样又便于学 生观察变压器的结构。 我把匝数少的那一端作初级、 匝数较多的 那一端作为次级 （匝数比大约 1:20 左右） ，仍按上图把电路接好， 把原来的火花塞换成了一只“ 220V 10W的电灯泡（带灯头）, 同样将导线的一端快速地从锯条上滑过， 果然，电灯泡闪烁地发 光了。我重复了几次，让学生看清灯泡发光时是在不断的闪烁， 并不像他们想像的那样稳定的发光。老师：如何让灯泡一直发光

7、呢 ? 学生：那就不停了把导线重复在锯条上来回的滑动就行了。 老师：那多累啊 ! 哪个同学愿意上来不停了做这个工作呢 ?这时一个个的只是笑，设有人愿意上来。既然你们不愿意上来， 那就动脑筋想办法吧，学生用圆锯来代替直的锯条， 再想办法使圆锯转动起来， 再 把原来接在锯条上的固定导线接 （压）在圆锯的侧壁上， 另一根的 自由端与圆锯的齿接触就行了。老师：这个办法不错 ! 可哪里去找圆锯 ?又用什么来带动圆锯 转动呢?这一下学生闷了， 不知道怎么办。 下面学生的讨论又开始热 闹起来了。2 分钟之后，有两个学生提出：能否将课本上这个电路的开 关让它处于长通状态， 再想办法用一个不导电的东西将开关的两

8、 个触点顶开，这个东西最好是会转动的， 每转动一次就顶开一次， 这样开关就可以处于不断的通、断、通、断，这样电灯泡不就可 以持续的亮了吗 ?老师这个办法好像行得通， 那是否可以用转动的小电动机的 轴来代替那个会转动的东西呢 ?（ 有意的引导 ）学生：可以。于是，我又从讲台下面的柜中拿出一个小的直流电动机 （ 额 定电压6V），接着问：这个电机能用这个 12V的电瓶作电源吗？学生不能 !（ 因为在初中的电学部分做过用电机提升物体做 功的实验，知道这种电机好像只用 2、3 节干电池就能转动 ）老师：那我们只好另用干电池来带动它转动了。 又从柜中拿 出两节电池和事先做好的开关， 并当着学生的面在电机

9、轴的顶端 紧套了一个塑料凸轮，快速把电路重新接好。电路接通后，电机开始转动，电灯泡果然持续地发光了，可 出现两处不足之处一是灯泡不停的闪， 根本不像家里的电灯泡那 样正常发光。 二是发现开关的两触点之间会产生火花， 好像变成 了前面那个实验中的“火花塞”了。 这时我急忙断开电动机的电 源，又提出了新的问题。老师：为什么电灯泡发光时会发生闪烁而不像我们家里的 那样稳定呢？这个问题又怎么解决呢？开关的触点处会不断的 产生火花，那这个开关耐用吗 ？我们如果消除触点处的火花呢 ？ 这两个问题学生又讨论了几分钟， 在学生讨论过程中我也不时的 走下去听听他们的分析讨论， 并作了一些启发。 最后同学们基本

10、上找出了问题的原因，并提出了一些解决的方法。学生我们家里电灯发光时， 通过灯泡的电流方向是每秒钟改 变 100 次，而这个实验中电机的转速较慢，每秒钟可能只有 10 多 20 次，也就是最后通过电灯的电流变化的频率太小，所以， 要提高电流变化的频率即提高电机的转速才能解决问题， 根据视 觉暂留的原因， 灯泡中电流变化快了我们就感觉不到灯泡在闪烁 了。学生：好像前面老师讲过日光灯中启动器中的那个小电容就 是用来消除火花的， 是否也可以在开关的两个触点之间并联一个 电容呢 ?老师：同学们提到在开关的触点之间并联一个电容来消除火 花，这个想法真好 ! 我们完全可以办得到的。可是，你们提出通 过提高电

11、机的转速不很现实， 因为要提高转速， 只能提高电机两 端的电压，即只有多用几节电池， 但这样万一烧坏了电机怎么办 ? 大家再想想，能否在电机转轴上的那个凸轮上做文章 ?这一下好 多同学都想到了。学生电机上安装的那个凸轮， 电机转动一周才使初级回路通 断一次，如果把凸轮换成齿轮，且齿轮的齿数越多，那电机转动 一周，那开关通断的次数不就多了吗 ?老师：这个建议非常好 ! 那我们就来试一试吧 !我拿出事先准备好的这些器材， 快速的又把电路组装好， 然 后开始了最后的演示， 结果效果比较好， 前面提到的那些不足之 处都解决了。 这时我听到下面有些同学在说， 回去我也要做一个 这个装置，如果家里停电了，它就可以起作用了。既然电灯都点 得亮，那一定还可以用来放电视。到时别家都没有电，而我家不 但有“电”。 说不定还可以用来放电视。 看来学好物理用处可大 了。这节引导学生的探