《触摸春天》教学反思

1、触摸春天教学反思触摸春天 是一篇既有质量又有美感的散文。这篇文章讲述了一个盲童的故事，他在一朵月季前停下来，慢慢地伸出双手，静静地抓着一只蝴蝶，在美丽的春花中停留在花房里。接下来，让我们来看看触摸春天的教学反思，仅供大家参考！“触摸春天 ”教学反思 1在这里，实习生的教学任务已经完成，但他们还有一周时间写实习评估这样他们本周就可以停止上课了。然而，小李指出，她说的是中国的花园，没有听讲座。她希望讲另一篇课文。我真的被这个女孩勤奋好学的精神所感动。触摸春天是一篇美丽动人的散文。我在比赛中听说了很多。我在比赛中也谈到了这一点，并获得了一等奖，所以我印象非常深刻。我给了小李我的演讲经验和一些演讲材料

2、。在第一课时，整体教学效果良好。当这个话题被引入时，体验游戏“如果我是盲人 ”被采用了。这对于四年级的孩子来说非常有趣，所以每个人都非常热情，很快就进入了角色。深入理解第二课堂感受课文， 但学生没有兴趣， 老师问的问题要么没人回答， 要么回答不出重点原因是我认为备课不充分， 对学习情况的分析不够，教师的教学内容和教学方法没有引起学生的兴趣，所以大家都不愿意情绪低落触摸春天是一篇经典的课文，讲述了一个很有哲理的故事，但从课堂效果来看， 学生们并没有真正深入地理解这一哲理在延长阅读期间，每个人都乐于分享他们收集的热爱生活的故事。 实习生小李也和他们分享了一个热爱生活的故事，那就是泰丽华千手观音。当

3、视频被播放给他们时，全班同学都被正义的舞蹈震惊了。课堂气氛开始活跃起来。然而，他们只知道如何观看视频，但他们无法理解作为残疾人的痛苦。 这是因为他们从童年起就有着优越的生活条件。即使有经验的老教师也不能解决这个问题。 这也是每个从事教学工作的教师应该注意的地方。 触摸春天教学反思 2 教学，我主要做学生阅读的领导者，引导学生体验 :感受在整个教学过程中，我抓住了 “神奇精神 ”的主线，让孩子们可以自由阅读课文，找出表达神奇精神的句子。然后谈谈你对这些句子的感受和理解在交流我发现的句子时，我没有解释这些句子， 而是让学生根据句子中不同的关键词来理解它们，例如， “她整天在花丛中徘徊 ”来理解 “

4、流利 ”，感受她对春天的热爱。从 “意外 ”中体验作者的不可思议等等从 “环顾四周 ”这个词中，我感受到了宁静对蝴蝶的爱。通过阅读贯穿整个教学过程 :让学生走进宁静的心灵，感受她对生活的热爱；进入作者的内心，感受他对生活的想法。想象一下当你抓住蝴蝶时会发生什么。 它不仅丰富了课文的内容， 而且使学生更具体地感受到宁静和丰富多彩的内心世界， 使学生更深刻地认识到宁静充满了对生活的热爱。 他也深深地意识到宁静的神奇精神是他对生活的热爱。最后，为了让学生更深刻地理解文本的中心，让学生分享他们收集的案例， 让学生理解身体残疾和决心的精神， 再次让学生理解每个人都有生存的权利。 不管你是否有健康的身体，

5、 只要你热爱生活，热爱生活，你一定会创造自己的春天，创造自己的多彩世界。这节课还有很多不足之处， 最重要的是孩子们对课文的中心没有透彻的理解， 一些关键句子孩子们理解有一点偏差， 教学难点没有完全突破据估计， 这不是对以前学习情况的一个很好的估计， 并且在备课时没有充分考虑学生的理解能力。 当分析关键句子时， 学生不能给出老师想要的答案。在整个课堂上，老师分析得有点多，拉得太多了。他应该放手让学生自己去发现和探索问题。从认真备课到上课， 与经验丰富的程老师的课相比，真的深深地让我意识到， 给一个好的课必须付出全部的努力，也让我明白了老师沉淀的重要性，老师修养的重要性，自己还有很大的进步空间，看

6、到贤思齐，多向老老师学习，多反思自己的课因此，借此机会，我们将不断提高自己，认真备课，上好每一堂课，认真做好每一次教学反思。 “触摸春天 ”教学反思 3“触摸春天 ”是一篇既有质量又有美感的散文。这个故事很简单。 故事讲述了一个失明的孩子在一朵月季前停下来，慢慢伸出双手，静静地抓着一只蝴蝶，在美丽的春光中停留在花房里。小女孩的脸上充满了惊讶。 很长一段时间，小女孩张开手指，蝴蝶拍打着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系生活的语境和现实，理解深刻的句子， 体会盲童对生活的宁静热爱，感受作者对生活的热爱。教学的难点在于感受作者揭示的深刻真理。在的整个教学过程中， 我主要采用朗读和感受的方法， 让学生走

7、进一个安静的心灵，感受她对生活的热爱。进入作者的内心，感受他对生活的想法。上课前，我安排学生们给盲人体验一下。他们被要求闭着眼睛拿着书， 边写边走，这样他们就能感受到他们的眼睛对生活的重要性，从而更深刻地认识到盲童在沉默中抓住一只蝴蝶是多么的困难。体验她对生活可悲的爱。当整体阅读课文时，我要求学生边阅读边想象，在脑海中形成图画，引导他们进入乡村，谈论他们的感受。在经历了作者的惊奇之后， 我让学生们想象当他们悄悄地聚集蝴蝶时，他们会怎么想。当我理解 “一个我从未经历过的地方 ”时，我让学生们想象在那个地方会有什么， 当我安静的时候我心里会有什么感觉这些想象不仅丰富了课文的内容， 使学生更具体地感受到内心世界的宁静和丰富多彩，而且将文字化为情感，引发精神对话，让学生深刻体会到和平充满了对生活的热爱。“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。”“在教学中，我努力成为学生阅读的领导者和合作者。在引导学生体验和感受时，我让学生通过灵感、 建议和评论进入语言， 并与作者和文本交谈。在找出让我疑惑的句子后，我引导学生分析语言，理解单词，理解阅读思维讨论中的表达效果，并加强语言积累例如，从“流畅 ”到对花园感到安静和熟悉