修辞手法专题复习教案[1]

1、修辞手法专题复习教案 来源：发布时间：2011年12月07日阅读次数： 580 【字体：大 中 小】修辞手法专题复习教案吴家山五小 江霞教学目标：1、复习梳理比喻、拟人、排比、夸张、对偶、顶针等修辞手法。2、了解修辞手法的不同特征。3、结合具体语境领悟其表达效果，让学生结合修辞手法品味语言，体会情感。4、拓展练习。教学重难点1、梳理六种修辞手法，了解其特征。2、领悟修辞手法的表达效果，品味语言，体会文章情感。教学过程一、导入同学们，今天这节课，我们进行修辞手法专题复习。我们复习，就是为了温故知新。下面，我们进行第一个环节修辞温故。老师筛选了一些句子，请你们看看这些句子运用了怎样的修辞手法？二、

2、“修辞温故”板块：回顾本册书中运用修辞手法的句子。CAI出示：修辞温故下列句子运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。（ ）2、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩儿：一会儿手牵手，并排而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 。 （ ）3、啊，升旗！升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中华强盛之旗，升起炎黄儿女灵魂之旗，升起共和国兴旺发达之旗。 （ ）4、而这会儿，我就在云雾中，好像一伸手就能摘到神 秘的小星星了。 （ ）5、风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。 （ ）6、人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的。 （ ）1、自由地读读句子。2、指名读句子，说修辞手法。

3、（评价：你不仅能说出修辞手法，还能说出句子的表达效果，真棒！）3、生交流比喻句（句子一）。（1）把什么比做什么？而“好像”就是比喻词。（2）除了这些比喻词，还有哪些？（像、犹如、宛如、好似、仿佛、似的、如一般、）这种比喻，我们叫明喻。（3）出示句子：老师是园丁，辛勤地培育着祖国的花朵。雨过天晴，广场上成了一片汪洋。师：这些句子是不是比喻句？对，这些句子也是把一种事物比作另一种事物，而它们的比喻词是“是、成了、变成”，这样的比喻叫做“暗喻”。（4）CAI出示比喻的特征及表达效果。修辞手法特 征表达效果比 喻把事物比作事物；本体、喻体、比喻词；（明喻、暗喻）。将内容写得形象、生动、具体3、生交流拟

4、人句（句子二）。（1）拟人就是把事物当做人来写，赋予事物人的动作、神态、情感、意志。让事物亲切生动、有生命力。（2）CAI出示：修辞手法特 征表达效果拟 人把事物当作人来写，赋予物人的情感、意志、动作、神态等。将事物人格化，生动、亲切有生命力4、生交流排比句。生读句子。师评价：你读得真好！语气和情感越来越强烈。这就是排比由三个或以上意义相关或相似，结构相同或相似，语气相同的词组或句子并排在一起。语言凝练、情感强烈，能引起读者共鸣。修辞手法特 征表达效果排 比三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起语言凝练、情感强烈引起读者共鸣5、生交流句子（四、五、六）6、师出

5、示表格修辞手法特 征表达效果比 喻把一个事物比作另一个事物；本体、喻体、比喻词；（明喻、暗喻）。将内容写得形象、生动、具体拟 人把事物当作人来写，赋予物人的情感、意志、动作、神态等。将事物人格化，生动、亲切有生命力排 比三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起语言凝练、情感强烈、引起读者共鸣夸 张对事物的形象、特征、作用、程度等着意扩大或缩小揭示事物本质，烘托气氛，增强联想，增强说服力和感染力对 偶两个文句字数相等；结构、词性大体相同；意思相关。表达形式整齐匀称，有节奏感顶 针前顶后接，首尾蝉联。突出事物间环环相扣的联系7、读一读。师：大家了解了各种比喻的特征及

6、表达效果，那么你们掌握得怎么样，我们来检测一下。下面进入我们的第二板块快速抢答。三、“快速抢答”板块。出示句子，师：自由的读句子，各组代表做好准备，抽签进行选题。（1）泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。（ ）（2）山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。 （ ）（3）一面旗帜，就是一个国家；一面旗帜，就是一个时代；一面旗帜，就是一个民族的历史；一面旗帜，就是一个土地的记忆。 （ ）（4）燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 （ ）（5）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （ ）（6）苗儿五天长高一截，一截就是一个台阶。 （ ）（7）晚也得去，怎么可以逃学？ （

7、）（8）这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源头。 （ ） 师：大家能对句子的修辞手法进行判断，并能体会。那么你们能不能运用呢？是否能将修辞作为一种习惯的表达呢？下面我们进行仿写与改写。四、“智勇闯关”板块。（一）、怎样仿写呢？（学法提示）（CAI出示）：读了解句子大意悟悟出修辞手法想想想自己怎样表达（表述的语言要美、要合适、要能打动别人）写尝试写出相应修辞手法的句子读读中检查是否合适（二）、学生完成仿写及句子转换练习（课内只做1、2、3题）。（CAI出示）仿写：1、一颗小榕树就像一顶撑开了的绿绒大伞。仿写： 2、可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受这园中这一片宁静。仿写：3、这不是伟大的奇观么？

8、仿写：4、他的心眼比针尖还小。仿写：5、在青海，它是美妙的一缕；在宁夏，它是平静的一弯；在郑州，它是浩荡的波涛；在山东，它是平稳的漫流。仿写：按要求转换句子：1、树叶在风中飘来飘去。拟人句：比喻句：2、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。夸张句：3、漓江的水静、清、绿。排比句：4、像这样的老师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近。反问：5、桂花开了，很远都能闻到。夸张句：（三）生交流师评价：（1）师相机对学生的句子进行指导，注意语言的美感。（2）学生一个句子使用了两种修辞手法。（交流排比句时出示桂林山水原文：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真

9、绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。） 师：排比的修辞手法写景，感情细腻，层次清楚。这样运用了修辞手法的一句话，就让我们感受到了漓江的水静、清、绿，使我们仿佛身临其境，这就是语言的魅力啊！师：单个的句子大家已经掌握得不错了，现在我们加大难度，进行语段训练。出示语段（一）：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活这段话中运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？（1）、学生交流。（这段话运用了排比的修辞手法。表达了作者对母亲深深地怀念。暗示了作者已经走出人生低谷，泼泼洒

10、洒、笑对人生，活出自己的尊严。）（2）、师：课内的语段同学们掌握得非常牢固，那么课外的呢？我们继续增加难度，继续闯关！出示语段（二）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。你发现了哪些修辞手法？你能全找出来吗？（找到一处5分，全找出来20分。）（1）生交流预设：句子（一）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。生读句子。我发现这个句子运用了拟人的修辞

11、手法。因为只有人才会“你不让我，我不让你”。我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写，把树写得亲切可爱，有生命力。我觉得它们非常惹人喜爱。句子（二）红的像火，粉的像霞，白的像雪。生读句子。这个句子运用了比喻的修辞手法。把花儿比作火、霞、雪。生动形象地写出了花儿的美丽的颜色。还有什么不同的意见吗？生2：这个句子还运用了排比的修辞手法。也将花儿的颜色写得很美。师：是啊，这一段话中，运用了这么多的修辞手法，多么生动、多么形象，让我们感受到了景物的美好。我们如果想更深刻地体会作者的情感还应该结合整篇文章，朱自清先生的散文春，不仅表达了他对春天的赞美和热爱，还表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感

12、情。推荐大家课后读读这篇文章。五、师归纳小结今天，我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。我们不仅了解到它们各自的特征，也了解到它们在具体句段中的表达效果。在我们品读句子，思考写法的同时，我们也在品味语言的过程中，体会到了作者的情感。大家以后，带着这种思考去读文章写文章，我想一定能受益无穷。六、课后作业：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用得多，写得好。修辞手法复习课教学反思 发布者： 付国慧 发布时间： 2011-7-31 21:28:11 现将本节课反思如下:孔子说：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”所以教学一开始，我就设计能吸引学生

13、的导语，以此调动学生学习本节课的积极性。教学过程中，我努力使自己的语言简练，但必须富有启发性，指导性，鼓励性，所以虽然本节课容量很大，但也顺利完成本节课学习目标，学生能在教师的指导下，引导下采用自主、交流、探究等学习方式，主动积极参与到学习活动中。这节复习课，可以说是教学环节紧凑，教学内容充实，通过我的引导，学生的自主学习，体现了学生的主体地位。复习让学生明确了比喻、拟人、排比、对偶、反复、夸张、反问、设问的知识要点，掌握比喻、拟人、夸张等的基本表达方法，通过训练让学生把握了修辞方法的实际应用。教学情景的设置，形式新颖，学生参与的积极性高，收到了很好的效果，受到了好评。总之，一节课下来，达到了

14、预期的效果。但是也有不足之处：有些同学在回答问题时，我没有听出说错的地方，今后，我一定会注意倾听。通过这节课的教学，我也深深地认识到了：复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除了把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，

15、达到举一反三的目的。 教学是一门遗憾的艺术，本节课也存在很多不足之处。但我相信，通过本节课的学习，我自身会有很大的收获和提高，学生在阅读理解，口语交际和作文表达方面，也会再上一个新台阶。 这节课教学一开始，我就设计能吸引学生的导语，以此调动学生学习本节课的积极性。这就是孔子说的：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”教学过程中，我努力使自己的语言简练，富有启发性，指导性，鼓励性，所以能顺利完成本节课学习目标。学生能在教师的指导下和引导下采用自主、交流、探究等学习方式，主动积极参与到学习活动中。复习让学生明确了比喻、拟人、夸张知识要点，掌握比喻、拟人、夸张的基本表达方法，通过训练让学生把握了修辞方法的实际应用。教会学生捕鱼的方法，让他们能自己吃到鱼，这正是我教学的要求。我认为这节课，达到了一定的预期效果。但是也有不足之处：如练习题的设计没有层次，内容衔接