部编人教版七年级上册现代文阅读技巧习题训练含解析

1、部编人教版七年级上册现代文阅读技巧习题训练含解析一、部编语文七年级上册现代文阅读练习1阅读下面的文字，回答问题。瑶池马湖川湄 看图片，马湖不是一泓水，是一块碧玉；看镜头，马湖不是一块凝脂似的琥珀，而是烟雾苍茫的一方静水。 抵达四川凉山马湖边三面环山的小镇，车子停在马湖朋友家院子里的时候，我还没有窥见马湖的一丝眼神，而灵魂深处的马湖已是呼之欲出，光芒万丈了。 马湖在我心上沉睡已久。走过万水千山，我终于将拥有一个真切动人的马湖。 马湖湖面开阔，整体上随两岸的山而逶迤流转。太阳下，它有静水深流的碧波之纯净；晨昏间，它有浓情蜜意的云雾之丰满。马湖的湖光山色，日夜变幻无穷，令人目不暇接。这是我的心、我的

2、眼、我的皮肤所触摸的马湖。对于美丽的马湖，除了感受内心潜滋暗长的爱，除了耽于爱而消磨的时光，还有什么好说？ 在马湖广大湖面和森林里，一个人的幸福是无法言传的，到处都是美景。 山外的人爱马湖，并不需要什么特殊的机缘，你只需要怀着所有的幻想，来到马湖边，看马湖它湖水变幻，看马湖人悠然消夏。在湖水里游得尽兴了，爬上岸来，你会被招呼进林中空地喝酒吃肉。朋友的彝人大家族，男女老少几十人围坐在烤炉边，烧烤玉米、土豆、鸡肉、羊肉和牛肉。这时候，手机音乐响起来，彝族火把节的音乐，原生态的留客歌，在马湖如同夏日蝉声，随时会破空而来。 马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，并不见得比马湖边上的人情更让我留

3、恋。也许这样对比是没有道理的，自然而然来到我心里的想法，我不能主观地用任何生活哲学去抹掉它。感情生活中有一切的生活哲学。在马湖这令我失去常规意识的超然出尘之地，我有一些很自我的私藏，比如马湖特产舌尖上的美味“西施莼 ”。 马湖不用语言，用它的纯美告诉我，最理想的生活，就是这种大自然所暗示给我们的生活：无畏的生命，在无尽地生长。马湖有天籁种种：流水潺潺，夏蝉如歌，鸟鸣啾啾，友人絮语。像山风吹动野草一般，马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响，把我心里久久压抑着的灵性、柔软和欢乐，轻轻地唤醒。 马湖的清凉之光，马湖藏着蘑菇之类奇珍的森林，都深深地吸引着我。我和孩子们一起欢笑，似乎拂掉了天地间的尘

4、埃。我可以像白马一样纵身跃入马湖，让马湖的清波，冲刷掉眼里的尘埃，也带走心上的尘埃。马湖三日，我去过三次海滨浴场，经历过两场马湖的洗礼，纵情畅游于马湖的无忧之水。 马湖给了我遗忘的能力，遗忘我对于尘世幸福的渴求，遗忘求而不得的痛苦。得到太多的人，才会渴求更多，过分渴求幸福是不对的。失去太多的人，又会产生恐惧，而恐惧又会使我们失去更多，失去感受美好的能力。宠辱皆忘，这四个字，应该就是智慧者的处世之道。忘我，这两个字，则应该是最高智慧者的处世之道。? 一帖水墨路三千，马湖归来不看湖。（选人民日报海外版2018 年 7 月 2 日）（1）本文主要写了有关马湖的哪些方面的内容？（ 2）作者 什么 ：

5、“ 湖森林和湖水中交响 一般丰厚的夏之声响”能 “把我心里久久 抑着的灵性、柔 和 ， 地 醒”？（ 3）本文是以作者 湖的情感 索来 穿全文的。 根据文章内容，在下面的横 上写上恰当的内容？心 神往 -急切盼望 -_- 心里 抑着的灵性、柔 和 被 醒-_- 无比崇敬与留恋。（ 4）从修辞的角度 析文中划 的句子。（ 5）最后一段在文章的 构和内容上的作用分 是什么？【答案】（ 1） 湖多情的湖水、幽暗的森林、美 的朝霞和 , 湖的各种天 , 湖人的 情等。（ 2） 湖中的流水声和 湖森林中的蝉 、 声、山 吹 的 木的声音,如天 一般 ,组成了一 交响 , 作者内心十分舒 与 意,在此 ,

6、作者沉寂在 柔美的自然之音里,完全忘 了内心的 与 愁,将 抑的心灵 放了出来。（3）潜滋暗 的 ；拂掉了内心的 埃（ 4）运用比 的修辞手法,将 湖比作碧玉与琥珀，突出了 湖的清澈与 ,表达了作者 湖的喜 与 美之情。（意思 即可）（ 5）在 构上 全文 ,照 文 :在内容上 ,点出 湖在作者心中极高的地位 ,表达了作者 湖的 美之情。（意思 即可）【解析】 【分析】（ 1） 段 “ 湖湖面开 ，整体上随两岸的山而逶迤流 。太阳下，它有静水深流的碧波之 ；晨昏 ，它有 情蜜意的云 之丰 ”，初到 湖所看到湖水的 光，第 6 自然段是在写 湖人在 湖水 生活的 景。 段 “ 湖多情的湖水、幽暗

7、的森林、美 的朝霞和 ，并不 得比 湖 上的人情更 我留恋”， 段 “ 湖有天 种种：流水潺潺，夏蝉如歌， 啾啾，友人絮 ”，描写了 湖的各种声响。（2） “ 湖森林和湖水中交响 一般丰厚的夏之声响”，交响 指前文 “ 湖有天 种种：流水潺潺，夏蝉如歌， 啾啾，友人絮 ”。 是一种理想的 美，回 大自然的 意， 醒了作者内心的安宁祥和，淳朴和 ，与自然融 一体。（ 3）本 依据作者 湖的情感 索 穿全文， 段 “灵魂深 的 湖已是呼之欲出，光芒万丈了 ”作者 湖心 神往， 段 “走 万水千山，我 于将 有一个真切 人的 湖。 ” 是 湖的急切盼望； 段 “ 于美 的 湖，除了感受内心潜滋暗 的

8、 ，除了耽于 而消磨的 光， 有什么好 ？” 是 到 湖后内心潜滋暗 的 ；段 “ 湖森林和湖水中交响 一般丰厚的夏之声响，把我心里久久 抑着的灵性、柔 和 ， 地 醒。 ”通 描写 湖的各种 光心里 抑着的灵性、柔 和 被 醒；段 “ 湖的清凉之光， 湖藏着蘑菇之 奇珍的森林，都深深地吸引着我。我和孩子 一起 笑，似乎拂掉了天地 的 埃，冲刷掉眼里的 埃，也 走心上的 埃。” 湖的清凉之光和森林拂 内心 埃，最后 着无限留恋离开 湖。（ 4） “看 片， 湖不是一泓水，是一 碧玉；看 ， 湖不是一 凝脂似的琥珀，而是烟 茫的一方静水。 ”“不是 是；不是 而是 ”两个比 构成比 修辞手法，把

9、 湖比作碧玉和琥珀，生 形象地写出了 湖水的清澈干 透亮，深刻地表达了作者 湖的 和 的情感。（ 5）在结构上最后一段总结全文，与题目“瑶池马湖 ”照应；在内容上：马湖归来不看湖，表达了马湖给作者留下极其深刻的印象，体现了作者对马湖的深切的喜爱和赞赏之情。故答案为： 马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾,马湖的各种天籁,马湖人的热情等。 马湖中的流水声和马湖森林中的蝉鸣、鸟声、山风吹动的树木的声音,如天籁一般,组成了一场交响乐, 让作者内心十分舒畅与惬意,在此时 , 作者沉寂在纯净柔美的自然之音里,完全忘记了内心的烦恼与忧愁,将压抑的心灵释放了出来。 潜滋暗长的爱；拂掉了内心的尘埃 运

10、用比喻的修辞手法,将马湖比作碧玉与琥珀，突出了马湖的清澈与纯净, 表达了作者对马湖的喜爱与赞美之情。（意思对即可） 在结构上总结全文,照应文题 :在内容上 ,点出马湖在作者心中极高的地位,表达了作者对马湖的赞美之情。（意思对即可）【点评】 本题考查考生对文章内容的筛选和整合的能力。解答此题要求考生整体感知文章，理解文章的内容，注意结合题干要求在文中找到答案。 本题考查考生对关键语句的理解和分析的能力，要求考生仔细阅读文章，理解文章的内容，结合文章的主题思想和文段意识进行分析。 本题考查的对文章脉络的理解能力。解答此题要求考生整体感知文章，理清文章的思路，结合题干的提示，对文章段落进行概括。 本

11、题考查考生对语句的赏析能力。解答此题要注意平时对此类题型的答题模式的运用，注意按照体积结合句子的内容和情感进行回答。 本题考查考生对文段作用的理解，一般说来都是从内容和结构上进行分析。2阅读下文，回答问题。心中有一尊神 那天，街上很冷，太阳淡淡地照着，薄得如纸，母亲引着8 岁的我走过清冷的街道。我吸溜着鼻涕，拉着母亲的手，另一只手上拿着一个烤白薯。烤白薯冒着缕缕热气，香味很有诱惑力地飘散到空气中。阳光，也仿佛染上了诱人的香味。 我捏着烤白薯，看着里面黄亮亮的瓤儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。那种香气，至今想起来，仿佛还荡漾在我的记忆里，缭绕不散。 就在我张大嘴，准备再咬第二

12、口时，一声乞讨声拽住了我的注意力。我回过头，是一个面黄肌瘦的讨饭女人站在我的旁边，穿着破破烂烂的衣服，手里拉着个男孩。那男孩和我差不多大，瘦瘦的，一双眼睛却不小，圆圆的瞪着我的烤白薯，一个手指伸在嘴里，使劲地咂，好像他的手指比我的烤白薯还有味儿似的。 女人看看自己孩子的馋样，又看看我手中的烤白薯，赔着笑脸道：“娃娃，把烤白薯给我孩子吃点好吗？他有大半天没吃东西了。” 我当然不答应，忙缩回手，生怕一不小心，会被那母子俩抢去似的，嘴里还像个大人似的，连连说：“没有了，就这点儿，没有了。”说着，用另一只手去推了那孩子一下。“小斌，咋恁没大没小？”母亲皱起了眉。“谁叫他们要吃我的烤白薯。”我不高兴地说

13、。 母亲说： “给一点儿吧，来，掰一点儿给弟弟。”母亲哄着，边把我手中的烤白薯拿过去，说是掰一点儿的，谁知一下子给那个孩子掰了一大半。 那个小家伙接过烤白薯，仿佛饿了很久似的，大口大口地吃起来。吃的都是我的香喷喷的烤白薯啊！我非常不高兴，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低着头跑了。 母亲捡起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，递给那个小孩，拍拍他的头，笑笑，来寻我。我拐过街角，见没有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭：“我要我的烤白薯，我要我的烤白薯。”?母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿，轻声道：“说不定那两个人是天上下凡的神仙呢。 ”?一句话，让我立即停住了哭叫，睁大眼睛问：“他们是神仙？你咋知道

14、？”?母亲拉起我，拍掉我身上的灰土，背着向家里走去，边走边给我讲：“为弄清凡间的人谁的心肠好谁的心肠坏，天上的神仙经常下凡，故意装作可怜人，来试探人们的态度。好心人呢，神就赐福；坏心人，神就降罪。”? 一句话，把我吓了一跳，瞪大眼睛四处望。心悸之余，我深深地佩服起母亲的远见卓识来。我觉得母亲做得对极了，否则，这一次我一定是难逃神的惩罚了。? 这以后，再见到要饭的，或者疯子傻子，我的心里都充满了深深的敬畏，也格外地尊敬他们。因为，他们中保不定哪个就是天上下来试探人心的神仙。? 渐渐地，习惯成自然。一直到如今，我仍然是这样，见了讨饭的或者可怜人，心里充满了同情，能帮上忙的，都尽量帮忙。? 多少年过

15、去了，我早已知道那些 “神 ”不过是拿来哄小孩子的，可仍然从心里感谢母亲。母亲不但让我的童年充满了烂漫离奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神，这尊神叫善良和同情。（ 1）通读全文，用简洁的语言概括文章的主要内容。（ 2）文中 ? 段说 “母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿 ”，请用一小段话来描绘母亲此时的心理活动。（ 3）结合语境，从语言表达的角度对划线词语作简要赏析。看着里面黄亮亮的瓤儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。（4）结合文章内容，说说你对文中“母亲 ”的印象。【答案】 （ 1）母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育“我 ”。（2）小斌真不懂事！那个小

16、孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可小斌才8 岁，也是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢？（ 3） “软乎乎 ”既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极具表现力。（ 4 ）母亲让 “我 ”把烤白薯 “掰点儿给弟弟 ”，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育 “我”，可见她教育孩子很有方法。【解析】 【分析】（ 1）在整体感知文本内容的基础上，可知这篇文章的主要人物是我的母亲，主要事件是母亲把我的烤白薯分给乞讨的小男孩，当我哭闹时，母亲就用神仙的故事教育我。据此概括答题即可。（ 2） 合 象分析，母 因 可怜同情那个乞 的小男孩而把我的烤白薯分 他

17、，我先是把剩下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒 ，因 我当 也是一个孩子，也不懂事，母 要想法哄住我，据此分析答 即可。（ 3）首先要理解 个 的意思，然后再 合 境分析 的表达效果。“ 乎乎 ”形容 和，用在 里是形容 “幸福 ” 个 ，幸福本来是看不到，摸不到的，它是人的一种感 ，因此 个 既指吃烤白薯 人 来的快感，也把那种有 西可吃的幸福 得具体可感， 言表达极具表 力。（ 4） 合文章母 的 作、 言分析，母 “我 ”把烤白薯 “ 点儿 弟弟”，可 她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育“我”，可 她教育孩子很有方法。故答案 ： 母 把烤白薯分 小男孩，又用神仙的故事教育“我 ”

18、。 小斌真不懂事！那个小孩也太可怜了，分 他吃一点儿有什么关系。可小斌才8 ，也是个孩子啊，我 怎么才能哄住他呢？ “ 乎乎 ”既指吃烤白薯 人 来的快感，也把那种有 西可吃的幸福 得具体可感， 言表达极具表 力。 母 “我 ”把烤白薯 “ 点儿 弟弟”，可 她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育 “我 ”，可 她教育孩子很有方法。【点 】 本 考 概括事件的能力。答 要找到事件的几个要素： 、地点、人物、事件、 果。然后按照人物+事件的模式 行概括即可。 本 考 揣摩并描述人物心理的能力。答 要在整体感知文章内容的基 上再 合上下文内容揣摩人物心理，然后再用恰当的 言描述出来。 此 考

19、析 的能力。要我 析的 ，要么是运用修辞、要么是富有表 力的 、形容 、副 、叠 等。 析的答 模式一般 ： 句运用了（修辞、 等），生 形象地写出了的特点，突出了品 ，表达了作者情感。答 要 合具体 句 行分析。 本 考 分析人物形象的能力。分析一个人的形象 ，一定要根据文章内容、故事情 、人物的 言、 作、心理、肖像和其它 面的描写来整体感知。概括 要做到既全面，又要突出重点。3 文段，回答 。山中 叶 些年来，我 叶有了一些感情，原因可能是年 半百，自然会 秋日里 霜的 ， 生些 感慨，从而留恋其中。打开 就会情不自禁去搜 叶的 片，去 找那一片片 透半山的安然。 前几日，随同事去了一个

20、山村，那是一个有 叶的山村，撩起我藏匿心中的 叶。于是，我在下午 分，独自去了附近的山坡。走在 叶的山路上， 的山峰宛如一位亭亭玉立的少女 媚 人，喜 的 装令人心 神怡，激情澎湃。近 的 叶一 、一簇簇，像一片火海，燃 着一望无涯。 深浅不一的 叶火海，交相映 ，深 的比火 的玫瑰 烈，浅 的比深 的牡丹 气。看那山 的仙 ， 有汹涌的林海，悦耳的 ， 一切如梦如幻。随 曳的 叶，如 天的彩霞， 叠叠，遍地金 。 叶 扬，飘飘洒洒，有如蓬莱仙岛，亦如天上瑶池。连绵起伏的山岭郁郁葱葱，色彩斑斓，一片片，一簇簇，其中那占了半山的艳红，一直红到山的尽头。此刻想起 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

21、”的美妙诗句。 我拾起两片红叶，一片通体光亮，饱满无瑕。另一片的叶缘有一小块灰斑，除此以外却更加鲜红。我说不上哪片更好，直觉中，万物都不会是完美的，那片饱满无瑕的叶子，色彩比不上另一片的艳丽。因此，也觉得是美中不足，就好像人生，人人都希望追求完美，可谁能真正的完美无瑕。红叶在风中摇曳，一切都顺其自然。没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了。那一片片红叶融合在群山之中，展现出饱经秋霜后成熟的魅力。那一抹生命的血红，让我感觉到这一切的不完美也尽在完美之中。两片红叶捏在手中，突然感觉自己被一片红霞簇拥着，这才觉察到刚刚的眼眸尽望山岭，而自己身处的山林更是红叶满山，正应了苏轼

22、的那首诗 “不识庐山真面目，只缘身在此山中 ”。 小时候经常到山里去看那满山红叶，心里喜欢那一片片红彤彤的风景，曾拾得无瑕的叶子夹在书中。在红叶林中流连，却从未细细地品味她的深沉，也不解她深藏于红色中的内涵，一次次错过对她的理解，从而失去了许多陶冶的机会。如今想想，如果早对红叶有所感悟，或许她的稳重、她的内敛会让我受用一生。人总是后天才悟出些道理。 时光如梭，还不等真正悟出这红叶的内涵，夕阳已经托起红霞染红了西边天际，金色的余辉照亮了山中红叶，片片红叶泛起耀眼的金光，在秋风中舞动，掀起阵阵火红的波浪，在夕阳下绚丽夺目。此刻，我已陶醉在梦幻般的仙境中。看金光闪烁，听红涛飒飒，夕阳下的红叶更加壮美

23、。似乎世间万物以各自不同的形态，表现着自己的真实。当枫叶悟透了春夏秋冬，便在秋天选择了火红。 人的品质，也许会受红叶的影响，潜移默化地融进了红叶精神。从红叶中能领悟一些内涵。在这短暂的夕阳下，我看到了她的热情；她的执着；还有她对生命不舍不弃的追求。从一树到每树，从一处到每处，渐渐汇聚成了火红。成千上万的红叶随风飘舞，在天地间尽情地展示生命的纯真。（ 1）本文以红叶为线索写了哪些内容，请仿照示例根据全文内容，在横线上填上合适的词语。年过半百，恋红叶 偶至山中， _红叶 对比叶片， _红叶 夕阳西下，赞红叶（ 2）请从不同的角度赏析第 段中的画线句子。 走在铺满红叶的山路上，远处的山峰宛如一位亭亭

24、玉立的少女妩媚动人，喜庆的红装令人心旷神怡，激情澎湃。（从修辞手法角度赏析） 随风摇曳的红叶，如满天的彩霞，层层叠叠，遍地金红。红叶轻扬，飘飘洒洒，有如蓬莱仙岛，亦如天上瑶池。连绵起伏的山岭郁郁葱葱，色彩斑斓，一片片，一簇簇，其中那占了半山的艳红，一直红到山的尽头。（从用词的角度赏析）（3）第 段中写作者小时候经常看满山红叶有什么作用？（4）第 段中两个划线的词语“不完美 ”与 “完美 ”是否矛盾？为什么？那一抹生命的血红，让我感觉到这一切的不完美也尽在完美之中。【答案】 （ 1）赏；悟（ 2） 句运用了比 的修辞手法，将 的山峰和 叶分 比 成少女和 装，生 形象地写出了山峰和 叶 成的画面

25、美 人，表达了作者 叶的喜 和 美之情。 句运用 叠叠、 洒洒、郁郁葱葱、一片片、一簇簇等一系列叠 ，形象地写出了 叶数量众多、姿 盈、色彩 的特点， 言 美， 起来音韵和 ，琅琅上口。（ 3）作者将小 候看 叶没有感悟与 在看 叶深有感悟 行 比，突出了眼前的 叶 自己感悟到了 叶沉 和内 的内涵，并借此抒 自己 小 候多次 理解 叶机会的 憾之情。（ 4）不矛盾，因 “不完美 ”是就两片 叶的外在形象而言，指一片叶子 无暇但色彩却比不上另一片 ，另一片叶子 然更加 叶 却有一小 灰斑；而“完美 ”是就 叶的内涵而言，指 叶在 中 曳，一切都 其自然，没有刻意地 和掩 ， 了， 黄 黄了，

26、也尽情地 了，展 了成熟的魅力，生命无憾。【解析】 【分析】（ 1）文章第 段 “我拾起两片 叶，一片通体光亮， 无瑕。另一片的叶 有一小 灰斑，除此以外却更加 。” 比 叶，欣 各自的美，用一个“ ”；第 段“夕阳下的 叶更加壮美。当 叶悟透了春夏秋冬，便在秋天 了火 。”可用一个“悟 ”字。（ 2）根据 目要求来 析。 句从修辞手法角度 析， “宛如一位亭亭玉立的少女 媚 人”，运用比 修辞手法，将 的山峰和 叶分 比 成少女和 装，生 形象地写出了山峰和 叶 成的画面美 人，表达了作者情感是 叶的喜 和 美。 句从用 的角度 析， “ 叠叠 ”“ 洒洒 ”“郁郁葱葱 ”“片片 ”“簇簇

27、”运用叠 ，生 、 致地描 叶，使 叶的形象栩栩如生， 然 上， 起来琅琅上口，听起来声声悦耳。（ 3）第 段先写小 候看 叶，只是在 叶林中流 ，却从未 地品味她的深沉，也不解她深藏于 色中的内涵；再写如今想想，感悟到 叶的 重、内 。前后 比，突出如今 叶的感悟之深， 当 感悟不深深表 憾。（ 4） “不完美 ”是 “那片 无瑕的叶子，色彩比不上另一片的 。”“一片通体光亮， 无瑕。另一片的叶 有一小 灰斑”来 的，指的是事物的外在不完美；“完美 ”是针对 “没有刻意地 和掩 ， 了， 黄 黄了， 也尽情地 了。那一片片 叶融合在群山之中，展 出 秋霜后成熟的魅力。”来 的，指的是事物的内

28、涵，所以 不矛盾。故答案 ： 赏 ； 悟 句运用了比 的修辞手法，将 的山峰和 叶分 比 成少女和 装，生 形象地写出了山峰和 叶 成的画面美 人，表达了作者 叶的喜 和 美之情。 该句运用 叠叠、 洒洒、郁郁葱葱、一片片、一簇簇等一系列叠 ，形象地写出了 叶数量众多、姿 盈、色彩 的特点， 言 美， 起来音韵和 ，琅琅上口。 作者将小 候看 叶没有感悟与 在看 叶深有感悟 行 比，突出了眼前的 叶 自己感悟到了 叶沉 和内 的内涵，并借此抒 自己 小 候多次 理解 叶机会的 憾之情。 不矛盾，因 “不完美 ”是就两片 叶的外在形象而言，指一片叶子 无暇但色彩却比不上另一片 ，另一片叶子 然更

29、加 叶 却有一小 灰斑；而“完美 ”是就 叶的内涵而言，指 叶在 中 曳，一切都 其自然，没有刻意地 和掩 ， 了， 黄 黄了， 也尽情地 了，展 了成熟的魅力，生命无憾。【点 】 本 考 文章信息的 和概述，注意 合第 段和第 段重点句子的理解，明确所填写 。 本 考 句子的 析。从修辞手法角度 析。 析一般格式 ：修辞+修辞特点 +内容 +中心比 形象生 ； 人生 形象；排比整 ，有气 ；夸 突出特点；反 加 气；反 增加 刺意味表述形式：运用了的修辞手法，描写了，表达了 本 考 段作用，注意和前面 段内容分析 比的作用。 本 考 的 析，注意首先明确 点，然后理解要 合 境来分析。4 代

30、文 黑色金子 石油 石油被称作工 生 中流淌着的黑色血液，是人 生活中不可或缺的重要能源。很多交通工具如汽 、 机等使用的汽油、航空煤油等都是石油 品，日常生活中部分 力的供 也来自石油。美国有45% 的能源供 来自石油，我国能源中石油所占比例 23%。据不完全 ，我 生活中有6000 多种 品，例如 油膏、橡胶、合成 等等，都是石油 品。石油像黑色的金子一 ，吸引着人 去 找、去开采。 石油是怎么生成的？研究表明石油的生成至少需要200 万年的 ，在 在已 的油藏中， 最老的可达5 年之久。在地球不断演化的 史 程中，如古生物和 物死亡后，构成其身体的有机物 不断分解，与泥沙或碳酸 沉淀物等

31、物 混合 成沉 岩， 而形成沉 盆地， 就 石油的生成提供了基本的地 境。 伴随各种地 作用，沉 盆地中的沉 物持 不断地堆 。当温度和 力达到一定程度后，沉 物中 植物的有机物 化 碳 化合物分子，最 生成了石油和天然气。 分散在岩 的石油又是怎 聚集在一起的呢？石油不是聚集在沉 岩中，而是透 岩石的孔隙，被 到 力分布更低的岩石裂隙和孔隙中，直至停留在被完全封 的 集岩中。 集岩是聚集石油的岩石。 集岩形成了 藏石油的地 境圈 构造，它是阻止石油被 运移的地 构造。石油的 种聚集方式就如同水被一 海 吸收一 。正因 有了 集岩和圈 构造，石油才能 安静地在地下定居，等待 掘者的到来。 石油

32、的生成、聚集需要相当 模的 集岩及 集岩形成的圈 构造等几个要素，上述 要素任何一 缺失或 “不佳 ”，都会 石油生成全 程 生影响或破坏， 致 形成 模 小的石油生成、聚集，而不具 商 开采的价 。（ 文有 改）（ 1） 文 段主要介 了石油的 _和 _两方面的内容。（ 2） 文 段中划 句子使用了什么 明方法？作用是什么？（ 3） 文 段加点 “至少 ”能否 去？ 什么 ?（ 4） 料 接：2012 年 6 月 5 日是 “世界 境日 ”，中国的主 “ 色消 ，你行 了 ？ ”， 一主 旨在 色消 理念， 起社会公众 消 念和消 行 。 此， 合本文， 你列 两 在保 、 、利用石油 源方

33、面的 色消 方式。【答案】 （ 1）生成；聚集。（2）举例子，具体有力地说明了石油是人类生活中不可或缺的重要能源。（3）不能， “至少 ”起限制作用，说明了石油生成所需的最短（少）时间是200 万年。去掉后与事实不符，“至少 ”体现了说明文语言的准确性。（4）示例： 少乘（开）车，多步行。 少坐飞机，改用其他绿色出行方式。 少穿合成纤维衣服，多穿棉质衣服。 少用橡胶产品。 少用润油膏，改用其他产品。【解析】 【分析】（ 1）根据第五段中的“石油的生成、聚集需要相当规模的储集岩及储集岩形成的圈闭构造等几个要素”一句概括性语句分析，选文24 段主要介绍了石油的生成和聚集。具体来说2、3 段写石油的

34、生成，第4 段写石油的聚集。（ 2）读 “很多交通工具如汽车、飞机等使用的汽油、航空煤油等都是石油产品，日常生活中部分电力的供应也来自石油 ”这句话可知，这是一个具体的例子，所以使用的是举例子的说明方法说明了本段的观点句，即 “石油被称作工农业生产中流淌着的黑色血液，是人类生活中不可或缺的重要能源 ”。在答作用时一定要找到文段中的观点句或说明对象。说明方法就是为说明观点和说明对象服务的。（ 3）说明文的语言有两个特点，一个是准确性，一个是逻辑性。“至少 ”本义：表示最小的限度。语境义：说明这是最短的时间。如果去掉，说明了石油生成所需的时间就是200万年。说法绝对，不实事求是。一定要注意说明文限

35、制性词语的使用，这些限制性的副词往往都能准确地说明事物或事理。解题时，从使用的恰当以及删除后的不准确，一正一反两个方面来说明这个词语的重要性。（ 4）要求列举两项在保护、节约、利用石油资源方面的绿色消费方式。考查学生的知识迁移能力，也的在考查学生深入生活的能力。节约石油资源利国利民,利在当代 ,功在千秋。如可发明节约石油的国家专利新技术的新技术，平时少乘车，多步行，少用橡胶产品等。说明文语言的特点：一、简洁性。说明文的遣词造句，应简洁平实、通俗易懂。二、准确性。说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言，如实地反映事物的特征、本质、规律。说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件。表示

36、时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。三、科学性。介绍科学知识的说明文，要特别注重科学术语的准确使用。四、严密性。为了使读者对较复杂的事物、较深奥的事理有明晰确切的理解，说明文常常恰当地使用修饰和限制词语，讲究语言的周到严密。五、条理性。任何事物都具有它本身的条理，我们说明事物就要按照它本身的条理来安排说明顺序，使之眉目清楚，有条不紊。六、逻辑性。有的说明文，要从事物的内在联系上进行说明，语言逻辑性强。七、趣味性。叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”为了把事物的特点说得更加生动形象，增强文章的启发性和感染力，说明文要适当地采用

37、生动的说明。故答案为： 生成 ； 聚集 举例子，具体有力地说明了石油是人类生活中不可或缺的重要能源。 不能， “至少 ”起限制作用，说明了石油生成所需的最短（少）时间是200 万年。去掉后与事实不符， “至少 ”体现了说明文语言的准确性。 示例： 少乘（开）车，多步行。 少坐飞机，改用其他绿色出行方式。 少穿合成纤维衣服，多穿棉质衣服。 少用橡胶产品。 少用润油膏，改用其他产品。【点评】（1）本题考查学生筛选信息的能力。在理解文章内容的基础上，结合题目的提示，找出合适的内容即可。（ 2）本 考 辨析 明方法及其作用，常 的 明方法有： 例子、分 、列数字、作比 、下定 、打比方等， 合具体内容

38、来辨析方法及作用即可。 例子的作用答 格式 ： 了 的例子，具体真 地 明了事物的 的特点。（ 3）本 考 明 言，理解加点 的含 ， 合 境，具体分析其在文中的作用以及去掉之后的意思 化，最后点明 明文 言准确性的特点。答 模式 ：先表 ，然后指出 的本 和 境 ，接着分析 去后有什么不同， 而明确 个 体 了 明文 言准确性的特点。（ 4）本 是开放性 目，首先要理解 ，然后 合文章内容以及 生活， 行分析即可解答，注意提出的建 要切 可行。5 内 段，完成 目散步 我 在田野上散步：我，我的母 ，我的妻子和儿子。 母 本不愿出来的；她老了，身体不好，走 一点儿就 得累。我 ，正因 如此，

39、才 多走走。母 信服地点点 ，便去拿外套。她 在很听我的 ，就像我小 候很听她的 一 。 天气很好。今年的春天来得太 ，太 了，有一些老人挺不住，在清明将到的 候死去了。但是春天 算来了。我的母 又熬 了一个 冬。 南方的初春的田野！大 儿小 儿的新 随意地 着，有的 ，有的淡； 枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿 一切都使人想着一 西生命。 我和母 走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是 和儿子，后面也是 和儿子！”我 都笑了。 后来 生了分歧：我的母 要走大路，大路平 ；我的儿子要走小路，小路有意思不 ，一切都取决于我。我的母 老了，她早已 听从她 壮

40、的儿子；我的儿子 小，他 于听从他高大的父 ；妻子呢，在外面，她 是听我的。一霎 ，我感到了 任的重大，就像民族 袖在 重关 那 。我想找一个两全的 法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所， 不愿意。我决定委屈儿子了，因 我伴同他的 日 ，我伴同母 的 日已短。我 ：“走大路。 ” 但是母 摸摸 儿的小 瓜， 了主意：“ 是走小路吧！”她的眼睛 小路望 去：那里有金色的菜花、两行整 的桑 ，尽 一口水波粼粼的 塘。“我走不 去的地方，你就背着我。 ”母 。 ，我 就在阳光下，向着那菜花、桑 和 塘走去了。到了一 ，我蹲下来，背起了我的母 ，妻子也蹲下来，背起了我 的儿子。我的母 然高大

41、，然而很瘦，自然不算重；儿子 然很胖， 竟幼小，自然也很 。但我 和妻子都是慢慢地， 地，走得很仔 ，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。（1）第 段描写的 象是_， 段景物描写的作用是_（2）第 段中 “委屈 ”一 在文中的具体含 是：_（3）第 段中母 “ 了主意 ”的原因是 _（4） 第 段中的划 句，作者 什么要特地 母 的 “瘦 ”和 “不算重 ”，又 儿子的“幼小 ”和 “ ”？【答案】（ 1）田野的初春景致；渲染了春天生机初 气息，突出了我 生命的 想与感受（ 2）不 足儿子走小路的想法（ 3）母 疼 子，想要 足 子的愿望（ 4）表 母 的虚弱和儿子的幼小，他 都需要照

42、和保 的，突出了我和妻子 的中年人所承担起的家庭 任，表 出他 既要尊老又要 幼的特殊使命。【解析】 【分析】（ 1）考第一 根据 “ 南方的初春的田野！ ”可知描写的 象是 “初春田野 ”的景象。第二 ， “新 ”， “嫩芽 ”， “冬水 ”的水泡，分明是春的气息的透露，它 示了不可遏制的生机， 是 生命的高歌， 生命力的礼 。（ 2）“委屈 ”的本 指受到不公平的待遇，心里 。 里是想到“我 ”伴同儿子的 日 ，伴同母 的 日已短。所以决定听从母 的写法，走大路。就只能“委屈 ”儿子，不能 足儿子走小路的想法。（ 3）母 原本想走大路可能是因 想要 子想走小路，母 想 足 子的愿望，体 中

43、 民族 “ 幼 ”的 美德，她 自己的 子，宁可委屈自己。（ 4） 母 的“瘦 ”和 “不算重 ”写出母 已老，需要照 和保 ； 儿子的“幼小 ”和“ ”写出儿子 小，也需要保 照 。 “我 ”和妻子分 背着家庭中的上一代人和下一代人，表明作 中年人， “我 ”和妻子肩 着承前启后的重任， 生活有一种高度的使命感、 任感，突出了中 民族尊老 幼的 美德。故答案 ： 田野的初春景；渲染了春天生机初 气息，突出了我 生命的 想与感受； 不 足儿子走小路的想法； 母 疼 子，想要 足 子的愿望； 表 母 的虚弱和儿子的幼小，他 都需要照 和保 的，突出了我和妻子 的中年人所承担起的家庭 任，表 出他

44、 既要尊老又要 幼的特殊使命。【点 】 本 考 景物描写作用的理解分析能力。 境描写分 自然 境和社会 境，作用：交代故事 生的 、地点及人物活 的空 ；渲染 境气氛；烘托人物的情感； 示人物的命运；表 人物某性格；推 故事情 的 展；揭示文章主 。需要 合文章内容具体分析。思路： 句 写出了的景物特征，渲染了的氛 ，烘托了人物的心情； 本 的考点是 的含 。解答思路：解 +内容 +情感。方法： 系 本 ， 合 境分析 的含 ，以及表达的感情。理解 一般先理解其表面 ，然后要 合 境及 文内容，具体理解出它的 境 及所包含的情感。 必遵循“ 不离句，句不离篇”的原 ； 本 考 文章内容的理解与

45、分析，必 在理解文句，分析文章内容，准确把握文意的基 上， ，剥离出有效信息； 散文 分析关 是信息的 、分析、提取。先 全文然后 关 信息，做 ， 首先明确信息 的方向，有了明确的目的，就有了 的范 和 准；其次是正确理解所找信息的内涵，从而 行恰当取舍。6 下文，完成下面小 出 向 ，不上半里，走 一道石 ，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹 去，第三 是 房。中 挂着一 匾道：三味 屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古 下。没有孔子牌位，我 便 着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼 ，先生便和 地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人， 都花白了， 戴着

46、大眼 。我很恭敬，因 我早听到，他是本城极方正， 朴、博学的人。 三味 屋后面也有一个园， 然小，但在那里也可以爬上花 去折腊梅花，在地上或桂花 上 蝉 。最好的工作是捉了 喂 ，静悄悄地没有声音。然而同窗 到园里的太多，太久，可就不行了，先生在 房里便大叫起来： “人都到那里去了？ ” 人 便一个一个 走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有 跪的 矩，但也不常用，普通 不 瞪几眼，大声道： “ ！ ” 于是大家放开喉 一 ，真是人声 d ng f。i有念 “仁 乎哉我欲仁斯仁至矣 ”的，有念 “笑人 缺曰狗 大开 ”的，有念 “上九潜 勿用 ”的，有念 “厥土下上上 厥

47、苞茅橘柚 ”的 先生自己也念 。后来，我 的声音便低下去，静下去了，只有他 大声朗 着：“ 如意，指 倜 ，一座皆惊呢；金叵 ， 倒淋漓噫，千杯未醉 ” 我疑心 是极好的文章，因 到 里，他 是微笑起来，而且将 仰起， 着，向后面拗 去，拗 去。 入神的 候，于我 是很相宜的。有几个便用 糊的盔甲套在指甲上做 。我是画画儿，用一种叫作“ 川 ”的，蒙在小 的 像上一个个描下来，像 字 候的影写一 。 的 多起来，画的画也多起来； 没有 成，画的成 却不少了，最成片段的是 寇志和西游 的 像，都有一大本。后来， 要 用， 了一个有 的同窗了。他的父 是开 箔店的；听 在自己已 做了店主，而且快要

48、升到 士的地位了。 西早已没有了吧。（1）根据注音写 字。d?ng f （i）（ 2） 文 中画 的句子是 _描写 ,从中可看出老先生是 _的人， “我 ” 他是_的 度。（ 3）从 文 、 两段中可以看出学生 的内容没有 点，而老 的内容有 点 明什么？（ 4） 理解文章 尾 “ 西早已没有了吧。 ” 句 表达了作者怎 的感情？【答案】 （ 1）鼎沸（ 2）肖像描写或外貌描写；从中可以看出老先生 我的印象是和 、极方正、 朴、博学；而我 老先生也是充 着恭敬，敬佩。（ 3） 明了老 会 ，而学生却没有 懂，所以乱 一气。（ 4）表达了我惋惜和惆 之情，以及 那段美好生活的 念。【解析】 【分

49、析】（ 1） “鼎沸 ”：鼎，古代煮食器；沸，沸 。“人声鼎沸 ”：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了 一 。（ 2）从 “高而瘦 ”“ 花白 ”“戴着大眼 ”可以看出是外貌描写。老 的性格特征在第段找到提 出来即可：“和 ”“方正， 朴、博学”。 “我 ” 老 的 度也在第 段 “恭敬”。（ 3） 道 考 的是 文段内容的理解。从第 、 段所 内容可以看出来， 些都是古代一些深奥 懂的文字，老 竟是 ，因此会 ；而学生 上私塾， 在启蒙 段，不懂文段的意思，所以乱 一气。（ 4） 道 考 的是 文章情感的理解。从“ 的 多起来，画的画也多起来； 没有 成，画的成 却不少了”可以得知，作者当年

50、在三味 屋，因 不喜 老 所 内容，于是利用上 画了很多自己喜 的小人画。后来因 要 用，不得不 了 人。 在回想起来，既有 当年 掉 些小人 的 憾，也有 三味 屋 那段美好生活的 念。故答案 ： 鼎沸 肖像描写或外貌描写；从中可以看出老先生 我的印象是和 、极方正、 朴、博学 ； 而我 老先生也是充 着恭敬，敬佩。 明了老 会 ，而学生却没有 懂，所以乱 一气。 表达了我惋惜和惆 之情，以及 那段美好生活的 念。【点 】 本 考 根据拼音写 字，解答 要 懂上下文， 合 境的意思，填写正确的字形。所以根据句意填写字形至关重要。 本 考 描写方法的把握及人物形象的概述及作者情感的把握。描写方

51、法分外貌描写、 言描写、 作描写及心理活 描写。人物的性格要聚焦具体段落及重点 概述。 道 考 的是 文段内容的理解。聚焦相关段落，理解学生 的内容没有 点，而老 的内容有 点的原因。 道 考 的是 文章情感的理解。 合文章内容的把握，揣摩作者写此 的感情。7 文，回答 秋天的 念史 生 双腿 以后，我的脾气 得暴怒无常。望着天上北 的雁 ，我会突然把我面前的玻璃 碎 ;听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手 的 西摔向四周的 壁。母 悄悄地 出去，在我看不 的地方 地听着我的 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地 来，眼 的，看着我。“听 北海的花都开了，我推着你去走走。”她 是 么 ，母 喜 花，可自从我的腿 后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去 ! ”我狠命地 打 两条可怕的腿。喊着： “我活着有什么 ! ”母 扑 来抓住我的手，忍住哭声 ： “咱娘儿 在一 儿，好好儿活，好好儿活 ” 可我却一直都不知道，她的病已 到了那步田地，后来妹妹告 我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了 。 那天我又独自在屋里，看着窗外的 叶 “ 啦啦 ”地 落。母 来了， 在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”她憔悴的 上 出央求般的神色。 “什么