研修日志：提交数117评论数14班级推荐数8我的教学故事

1、主编：辅导老师179第4期西安市初中物理六班学习简报 2011 年11月25日研修日志：提交数 117 评论数 14 班级推荐数 8我的教学故事：提交数 16 评论数 4 班级推荐数 3 作业：提交数 90 评论数 1 班级推荐数 7论坛研讨：发帖数 274 回帖数 633教学设计与反思：提交数 25 班级推荐数 1班级学习简报：发布数 4 评论数 2学员数：85各位学友，请大家在“交流研讨阶段”于百忙之中挤出一点时间抓紧学习，及时完成各项学习任务。加油哟！优秀作业初中物理第二次作业-聚焦：初中物理教学设计赵月亚学习了物理规律教学设计的课程后我对物理教学有了更高层次的理解，我很受启发，在今后的

2、教学中我会逐渐以这种新的物理教学理念为主并加以利用实施，在学习中，我有以下启示启示一：要改变以往教学观念，树立以学生为本，首先应该转变广大中学物理教师的思想观念，让他们淡化以往的学科观念，用现代科学教育的理念来指导物理教学。让学生积极主动获取知识，而不是被动接受书本，面向全体学生，以人为本的理念要求他们不能像以往那样把学生当作接受知识的机器，而要把学生看成一个有自己的思想和想法的独立的个体。启示二：要改变以往的物理教学方法，培养学生科学探究的能力。传统的物理教学过分强调知识的传授，学生只能被动地接受。题海战术，用科学探究的方法来培养学生的科学知识、方法和技能，形成自我发展的能力。物理学是一门以

3、实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，在课堂教学中也必须体现物理的这种实践性。物理课程中的科学探究是学生积极主动地获取科学知识，领悟科学研究方法而进行的活动。其基本要素包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在物理教学中，要始终贯穿“探究”的思想，要给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程及经历，以培养学生主动科学探究的能力。启示三：要增加物理学习的灵活性，让学生自身能够获得可持续发展的本领。探究式学习是学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中发现和选择研究问题，以个人或小组合作的方式进行的主动地获取知识、应用知识、解决问题的过程。

4、探究性学习对学生的学习内容也提出了新的要求。如果学生仍然以过去那种看课本，学课本的方式进行学习的话，就可能成了新的“书呆子”，而不能培养实际的可持续发展的能力。分析新课程标准下的物理教材会发现，新的物理教材一改传统教材知识间严密的逻辑顺序，尽力突破学科本位的观念，注重生活中的现象及经验，努力体现出要在生活中学习物理知识,“从生活走向物理”。教材内容既面向全体学生又针对不同个体，提供给学生最基础的物理知识与技能，确保全体学生的共同发展。启示四：要积极探索物理教学的新方式。在现代科学教育的理念下，应该探索新的评价体系，来适应新的教学改革。学生通过学习物理课程获得科学知识，仅仅是物理学科教育中的一个

5、方面；而通过物理课的学习掌握知识，提高自主学习的能力，全面提高学生的科学素养，这才是物理学科的主要目的。优秀“我的教学故事”采用不同的评价标尺提高学困生的学习兴趣 发布者： 胡增旗 发布时间： 2011-11-6 15:44:19 学困生相对来讲基础比较差，如果和优秀生一样进行评价和比较，对他们“一视同仁”学困生就会感到压力，就会很容易产生自卑心理，甚至产生更严重的厌学心理，从而放弃学习。因此 改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生在现在的物理教学中尤为重要。在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，按他们的实际学习能力布置相应的学习任务

6、，降低对他们的评价标准，只要他们有一点成绩，就立即表扬，让他们体验成功的喜悦，树立学习的信心。在平常的教学在适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态。在我的物理课堂上时常会响起阵阵掌声，那多半是给学困生的。如有一次在课堂上，我正在做电学演示实验，突然小灯泡熄灭，这时一位学习较差平时很少说话的学生小声说：“没控制好电压。”我抬头时他已经红着脸低下了头，我立即竖起大拇指说：“不错！不错！我以后一定注意！”教室里响起了啧啧的赞叹声。后来这位

7、学生学习开始认真起来，上课也感大胆发言了，一个学期后成绩大有起色。 优秀教学设计与反思课题力与运动关系作者及工作单位韩磊 西安铁一中学教材分析牛顿第一定律是经典力学三大定律之一，是整个力学学习的基础，而“力与运动的关系”在力学的学习中起到的总结性的作用，既总结了力的作用效果，又描述了物体在运动过程中的平衡与非平衡状态，还能加深对二力平衡的理解和运用能力。在旧版教材中本节内容是分散在很多章节中，不利于学生理解和掌握，现集中在一起学习，便于学生对力的作用有个整体的认识。本节内容主要分两个部分：（1） 力可以改变物体的运动状态。包含三大问题：a、什么是运动状态。b、什么是运动状态的改变c、什么原因使

8、物体运动状态发生了改变。（2） 力与运动的关系。主要说明物体在受平衡力和非平衡力两种情况下的运动有何不同，为何不同。学情分析力是改变物体运动状态的原因，这个问题很难让学生理解，这与他们日常生活中的经验差距过大。学生还在不断思考“物体一推就走，不推不走”的问题，而总是忽略摩擦力在整个过程中所起的作用。通过这节课，让学生明白运动状态的改变，以及力在运动状态改变时所起的作用，要将所有对物体起作用的力都分析清楚。 教学目标（a）知道什么是物体运动状态，什么是物体运动状态的改变，知道什么是使物体运动状态改变的原因。（b）通过观察和分析激发学生通过实验探究力的作用效果的兴趣，并能通过实验让学生知道力的作用

9、效果有哪些。（c）通过探究，使学生明确物体在受平衡力和非平衡力时，物体的运动状态将如何变化。教学重点和难点本节的重点在于通过实验使学生明白“力是改变物体运动状态的原因”；在实际生活中，受力物体的运动状态将会如何改变。难点在现实生活中受力物体的运动状态将如何发生变化。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图引入新课播放一个动画视频，主要表现电线及鸟受力后发生形变和改变运动状态，提醒学生观察思考。认真观看动画，并思考动画片中出现的情况及原因。对本节内容进行铺垫；分析力的定义，提问：“力是物体对物体的作用，那么这种作用一旦作用在物体上后，可能会对物体产生什样的作用效果”从而引入新课。力的作用效果

10、教学力能够使物体发生形变”提问：刚才的动画片里哪些物体受了力？电线受力后怎么样了？自选实验器材，自行设计实验，验证猜想。主要分两部分验证猜想，一个是改变物体形状，一个是改变物体体积。引导学生猜想“力能够使物体发生形变”。力可以改变物体的运动状态提问：鸟受力后怎么样了？是什么原因使物体运动状态发生了变化？学生分组实验，自选实验器材，自行设计实验，演示运动状态的变化。得出运动状态的改变主要有六种，由静止到运动，由运动到静止，运动时速度由大到小，运动时速度由小到大，匀速曲线运动和非匀速曲线运动。让学生思考分析前面的实验，总结规律引导学生猜想“力可以改变物体的运动状态”。得出“力是改变物体运动状态的原

11、因”。教师总结力的作用效果有两条（1）、力可以使物体发生形变，其中包括使物体的形状发生变化，使物体的体积发生变化。（2）、力可以改变物体的运动状态，其中包括可以使物体运动的速度大小发生变化，可以使物体运动的方向发生变化。学生理解分析关于现实世界中的力与运动关系教学提问“在现实生活中有没有不受力的物体?”既然任何物体都受力，而且我们又说力可以改变物体的运动状态，那么是不是所有的物体运动状态都在改变？为什么这两种情况下物体受力了，运动状态却不发生改变？学生分组讨论回顾二力平衡的知识，知道这两种情况下物体所受的是平衡力学生分组实验自选实验器材，实验并讨论在不同力的作用下物体的运动情况通过讨论得出任何

12、物体都要受力的作用。鼓励学生举例说明。平直公路上匀速行驶的汽车、从高空匀速下落的跳伞运动员等。理解处在平衡力作用下的物体运动状态不改变。受力情况运动情况平衡匀速直线运动或静止不平衡动力大于阻力速度逐渐变大动力小于阻力速度逐渐减小力与运动不在同一方向运动方向发生改变物体在受力平衡时，运动状态不改变。力是改变物体运动状态的原因板书设计（需要一直留在黑板上主板书）学生学习活动评价设计评价内容所占分值课前预习认真完成预习任务15实验过程正确完成实验15得出合理结论15正确设计实验15小组合作合作实验及分析得出结论15课后练习正确完成课后练习25教学反思本节课对学生自主学习，自主发现问题的要求有些偏高，

13、在实验过程中，对于实验的设计能力学生有所欠缺，以及学生在做实验的过程中目的性不是很强。教师应在实验前，对学生充分引导，使学生对所做实验有大致的想法。对于最后结论的得出，学生表现的比较好，能基本总结出想要得到的结论，主要是得益于在得出结论前，对学生有所引导，帮助学生分析问题。本节课用于引入新课的视频，有助于引发学生的兴趣，在学生观看的时候主要是在看热闹，经过教师的合理引导，设置疑问，引入新课。继续参加“国培计划”培训，不断充实自己 发布者：桑喜梅 发布时间： 2011-10-9 14:39:55 我是一名已工作二十余年的中年教师，虽然已积累了一些教学经验，但随着社会的不断发展，学生的不断变化，感到教