我国高校学生体质下降原因探析

1、我国高校学生体质下降原因探析体育文化导刊我国高校学生体质下降原因探析洪晖刘炜浩(广东工业大学体育部,广东广州510090)摘要:采用文献资料法等对高校学生体质下降的知行冲突现象进行分析.高校学生产生知行冲突与缺乏对疾病的危机认知等因素相关.提出注重从体育知识技能掌握到健康信念的转化,注重体育文化建设,注重开展科学的体质健康测评,以及注重科学锻炼的实用性等对策建议.关键词:体育教育;学生体质;体育锻炼;知行冲突一,大学生体质健康下降的知行冲突现象近年来我国高校体育课程从理论,实践上进行了许多富于创新性的实践与探索,对高校体育课程的改革提供了有益的启示.但是,高校体育课程改革依然面临众多需要解决的

2、问题,在这些问题之中,学生体质健康下降问题是焦点问题之一.我国从80年代起开始对全国学生进行体质健康的监测工作并积累了大量的学生体质健康数据.随着社会的发展与进步,教育部每两年通过监测向社会发布学生体质健康状况,各省市也随教育部公布本省的学生体质健康状况.从1985年到2005年,我国共进行了5次由教育部,国家体育总局,卫生部,国家民委,科技部共同组织的全国多民族大规模的学生体质健康状况调查.调研数据表明,身高体重指标方面,我城市地区许多大学生的体重增长幅度超过身高,导致超重,肥胖学生大量出现.在身体素质方面,我国青少年学生在速度,耐力,爆发力,力量,柔韧性等多项素质指标中,与1995年和20

3、00年相比继续呈下降趋势.大学生年龄阶段的19-22岁组,2005年的成绩与1995年和2000年的相比,除大学男生反映速度素质的50米跑成绩下降幅度较小外,反映耐力素质的1000m或800m跑,反映肺功能的肺活量下降速度较大.上肢力量,反映下肢爆发,腰腹肌力量等多项素质的下降幅度也是比较明显.肥胖检出率增加.学生体质健康状况问题由此不仅成为学校的体育教育问题,也是全社会所关注的问题.20l0.9关于学生体质健康下降的问题,我国高校体育界结合科研进行了很多研究.有学者认为与教育制度相关】.我国制定了一系列有关学校体育的政策,法规和条例,确立学校体育的地位.2007年中共中央,国务院颁布关于加强

4、青少年体育增强青少年体质的意见(中发20077号)文件,从国家和民族的未来,落实科学发展观的高度,对青少年身心健康的发展提出”高度重视青少年体育工作”;”认真落实加强青少年体育,增强青少年体质的各项措施”;”加强领导,齐抓共管,形成全社会支持青少年体育工作的合力”.但在各级学校中,违背上述条例和规定的事件时有发生,在保证体育课教学时数,保证课外体育活动时间,保证体育课教学质量等方面存在诸多问题,这也为学生体质降低埋下隐患.在相关制度方面,有学者认为,大学生部分体能素质的严重下降,追究其根源,应试教育体制难辞其咎3】:”应试教育模式把智育放在第一重要的位置上,加上升学率,平均分两根指挥棒自上而下

5、层层强化,学生作业量过大,中小学生必不可缺的游戏和体育锻炼时间没有保障,连正常的星期日和假期也被挤占,这些都影响着青少年学生身体的健康发育.”众多学者从传统的教育思想到现实的国民教育思想进行反思l4-51,认为国民教育思想观念滞后.随着中国计划生育国策的实施,独生子女逐渐增多,中国的独生子女娇气,普遍缺乏自立能力和参与体育的吃苦耐劳精神.传统文化的”重文轻体”儒家思想所代表的正统思想,积淀性地渗透进人们的日常生活,成基金项目:广东工业大学体育部课题(20090201).作者简介:洪晖(1969-)女,广东人,统计师,硕士.主要从事高校体育教育研究.tel:02037626311.email:h

6、h5700126.eom.l134为影响中国人基本的价值取向和观念的强大主导因素.”重文轻体”在家庭教育态度上对体育持轻视倾向,体育文化尚未得到应有的重视.繁重的学习任务被认为是造成体质下降的重要因素.为考进大学的”十年寒窗”苦读,令大部分学子放弃了应有的锻炼时间,即使进入大学,学习任务重,缺乏时间进行锻炼也是造成他们体质下降的重要因素之一.随着我国经济的飞速发展,社会竞争日益加剧,大部分学生的课外锻炼时间被繁重的学习任务所充斥,英语过级,计算机过级,考研,提前考职业证书等一系列考试对学生参加课外体育锻炼产生巨大冲击,这一点在高年级学生中更为突出.多数高年级大学生为今后找工作多积累砝码,宁愿牺

7、牲体育锻炼时间,压制自己对体育的激情和欲望.体育课程问题也是众多学者反思的主要原因之一,此外,还有大学生的体育动机与兴趣问题,体育锻炼参与问题,健康生活方式问题,女生体育特点问题,场地设施问题,体育消费问题等.上述的问题反映了当今学生体质健康下降共性问题的基本方面,但对于大学生体质健康下降的问题既有共性方面的问题,也有大学生群体所具有的某些特殊致因.其中,”知行冲突”尤为突出6】.我国教育体系中,对体育不可谓不重视,对体育的倡导不可谓不普及,对学生的体质健康不可谓不关心.学生从小学,初中,高中到大学,对身体锻炼,提高体质健康的功能及关系的基本知识应该是具备的.对于大学生群而言,学生均具有一定的

8、或较强的自我管理能力,随着年龄的增长与受教育背景的增强,他们对于体育与健康促进的关系以及各种关系的认知能力逐年提高,在大学获取体育知识的方式和渠道相对丰富,享有的体育锻炼资源相对较好,锻炼时间相对充足.从一般逻辑而言,处于这样背景下的大学生既有相关的知识背景,也有较好的锻炼条件与时间支持,理应更多地参加体育锻炼活动,提高体质健康水平.我们的众多体育理论及实践工作者相信:通过教会学生基本的理论知识,让学生掌握相关运动技能,通过某种教育因素的作用,学生在知识体系形成后逐步形成”终身体育”的习惯及行为,但现实恰恰与这种推理并不一致甚至表现出相反的效果.2005年全国学生体质调研中,教育部,国家体育总

9、局,卫生部,国家民族事务委员会,科学技术部等部门同期对参加调研的10万多名学生以及调研学校的5000多名体育教师进行了有关体育锻炼,学习负担,睡眠等相关问题的问卷调查,调查显示有66%的学生每天锻炼时间不足1小时,其中,24.8%的学生每天基本不锻炼.这就是所谓的大学生体质健康下降的”知行冲突”现象,其实质反映了当今大学生对体质下降”知而不行”,”知行背离”的现象较为严重并对体质健康下降具有较大的负面影响.国外的研究文献显示,从掌握知识到健康信念的形成并形成个体锻炼行为的改变,因素与过程非常复杂.西方学者2o世纪60年代曾提出”知信行”(knowledge,attitude,belief,pr

10、actice,kabp或kap)式的行为理论模式.这一理论提出了知识,信念,态度和行为实施之间的递进关系模式,即知识+信念+态度+行为实施.这一理论认为知识是行为改变的基础,信念和态度是行为改变的动力.显然,这种模式直观,简单,同时也符合人们期待教育因素对改变人的行为的一般推理.该模式白提出后一度受到众多研究者追捧.但在应用该模式的10年时间里,人们发现其存在很多问题,如当时的青少年控毒教育就是构建在这个假设性模型上,通过强烈的刺激使青少年对毒品产生警觉,以增加关于毒品的知识,认为有了知识就可导致态度的变化,态度的改变将反映在减少毒品使用的行为之中.纵观这一递进式连环的理论模式,在知识获得和行

11、为实施之间是一个复杂的过程,其中要经过中间两个关键步骤,如果对每个环节进行分析,在信念和态度转变之间有着较好的协变关系,甚至有人将信念就归于态度的认知方面.一般来说态度能影响行为,当然,并非任何时候都总是如此,也有很多时候是因为”场合”,”背景”等不同原因而改变自己的行为,如一个人平时没有锻炼习惯,但在某些纪念或节日活动中,他依然可能参加体育锻炼.关键的问题是:从理解知识到形成信念和行为之间的不协调与人们期待存在巨大差异,主要原因是:知识是表面而信念属于内在的,知识不等于信念,从知识的获得到认识的转变和观念转变绝非易事.不少学生并不是不知道体育锻炼的益处及体育锻炼的方法和要求,但就是在行为中没

12、有表现出来,这说明,如果以简单的”知一行”直线逻辑关系作为人们参与体育锻炼原因的解释力是很低的,国外已放弃了这样解释的研究,但是,国内还在研究中反反复复地看到此类的研究.因此,我们的高校体育教育,不仅仅要考虑对体育知识技能方面对学生的教育,而且要考虑知识的掌握与形成信念,对人的行为的改变需要有更复杂的思维观点来思辨.如果能从这样的分析人手,对于改变大学生的体育锻炼”知行冲突”将可以找到更切实可行的解决途径,从而促进学生体质健康的发展.二,高校学生体质下降知行冲突的致因(一)与体育文化吸引力有关体育作为一种社会文化对大众具有巨大的吸引力.学校体育文化包括体育课程的影响,校园体育竞赛,校园体育俱乐

13、部及各种体育社团组织,校园体育文化氛围等.校园的广义体育文化,与其它文化形态存在着拉力的关系.这是因为在现代社会中,各种主流的,非主流的文化形态在同样的时间,同样的空间向高校学生渗透,当今,网络虚拟社会,游戏,狗仔新闻,名人绯闻,各种杂志,小说等文化的吸引力对体育文化形成巨大冲击,如果体育文化的吸引力很低,其它文化形态就会取而代之.很多文献的研究,面对于体质健康下降,体育锻炼参与率低,对体育课没有兴趣等问题时,其对策总是从领导重视,制定政策,增加限定措施来解决问题,比较少从体育文化建设来吸引学生,其结果是学生的兴趣由于文化吸引力的拉力而投向了其它领域.当体育文化”拉力”减弱时,学生受拉力影响就

14、会产生行为上及时间上的不同投入.体育文化并非缺乏吸引力,例如:美国nba的大篷车在我的一些主要城市巡展与开展活动,吸引了千千万万的青少年参与.可见,nba的文化对青少年有巨大的吸引力.因此,面对学生体质健康下降等问题,我们应从文化的角度进行更多的思考.(二)与健康认知有关大学生的年龄段正值一个人一生最有活力的阶段,他们正当年华,充满活力.旺盛的生命力使他感觉到很少生病或患病后很快就治愈,很少有经受疾患折磨的直接体验.他们感到连续熬夜照样精力充沛;他们感到本不需要锻炼身体就很好,对自己身体的感觉很满意!所有这一切是他们真实的感受,是他们来自生活的真实体验.这样的身体状态也具有某种欺骗性,即来自身

15、体方面的自信使学生不够重视身体的变化,甚至由于精力旺盛而产生更多的行为风险因素.处于生命旺盛阶段的学生,有更多生活乐趣的追求,体育需求在生活中的价值地位暂时来不及思索,体育的地位暂时不重要,体育活动的时间暂让位于其他的需求.如果我们不了解这些因素,仅仅提供一些说教式的或学生轻易就可以从网上浏览到的锻炼健身理念和常识,当然激发不了学生体育锻炼兴趣!没有对于疾病的危机的认知,很难产生注重身体,参与锻炼的动力.我国对体育人口的调查显示:相当部分成为体育人口的原因是因为身体患有某种疾病.这一方面说明体育锻炼是人们寻求提高身体健康水平的重要因素,另一方面说明对于疾病的危机与风险认知成为体育锻炼,健身强体

16、的动力因素.如果我们在教育手段上未能通过有效的方法使学生认知到疾病的危机和风险,学生对于体质健康的关注是不充分的.(三)与学校体质健康测试的边缘化地位有关教育部于2002年推出了学生体质健康标准(试行草案)并在各级各类学校实施,2007年推出了国家学生体质健康标准,随着标准的推出,相关文件从实施的组织领导,工作制度,测试的保障,实施约束等方面上制定了许多相关措施.为了保证体质健康监测工作的顺利开展,要求相关学校成立”分管教学工作的校长为组长,由体育部,校医院,教务处,学生处和各院系负责人参加的学校学生体质健康监测工作领导小组,负责领导和组织校内学生体质健康监测工作.”“各地教育,体育行政部门对

17、本地各级各类学校实施标准的情况,要认真检查监督.要将标准的实施情况纳入各级政府教育督导内容和评估指标体系,并作为对各级各类学校进行评优,表彰的基本依据.对弄虚作假,徇私舞弊者,给予通报批评,情节严重者,给予行政处分.”“教育部每年公布各省,自治区,直辖市实施标准的基本情况;每学年对教育部直属高校本科新生标准测试结果,按生源所在地进行统计,并以省,自治区,直辖市为单位进行公布.”“学生标准测试成绩达到良好及以上者,方可参加三好学生,奖学金评选;成绩达到优秀者,方可获体育奖学分.标准成绩不及格者,在本学年度准予补测一次,补测仍不及格,则学年标准成绩为不及格.普通高中,中等职业学校和普通高等学校学生

18、毕业时,标准测试的成绩达不到50分者按肄业处理.”虽然体质健康测试作为学校体育一项重要活动,但是由于它本身不是教学工作,与教学工作的重要性不能同日而语.由于对体质测试工作的认识不同,重视程度不同,一些学校对体质健康测试不能从实施“健康第一”,与教学工作各有侧重的层面来理解,认识上产生一些误解.有人认为该项工作是体育的行政任务,给体育教学带来新负担;有些学校虚报数据;有些学校只测试,不反馈.凡此种种,造成了学校体质健康测试工作的边缘化地位.体质健康测试以一套科学的标准对学生的个体进行体质健康评价,是国家对学生体质健康的基本要求.如果体质健康处于边缘化地位,体质健康的测试,评价,反馈,指引相关功能

19、未能通过相关的渠道有效传播,对学生体质健康的引导作用及体育锻炼行为的促进就难以达到应有的作用.三,解决大学生体质健康下降问题的建议(一)注重从体育知识技能掌握到健康信念的转化学校的体育教育对学生起着主要的教化作用.这种作用不能狭义地理解为向学生传授知识,掌握技能,更重要的是从向学生传授知识,形成技能的同时,培养学生树立正确的体质健康价值观,形成健康信念和行为习惯.因为,只有健康信念的形成,才能对体育锻炼行为产生持续稳定动力,才能对参与体育锻炼,提高体质健康形成良好的促进作用,并由此形成锻炼ll5l16的习惯.通过体育教学过程使学生掌握技术,形成技能,从观念上构建健康信念,产生行为习惯的关系,这

20、也有如英国教育家所说:”人的思考取决于动机,语言取决于学问和知识,而他们的行动,则多半取决于习惯.”(二)注重体育文化的建设在我国高校,对体育文化的建设已经有了一定的实践与经验.如体育课程俱乐部的改革,将终身体育的观念,将体育生活化,将体育教育的个性化等融人体育教育中,大课程体系将体育课内一课外联系起来;各种体育竞赛,体育节也比较普及.但是,这些受到普遍接受的改革也只能是针对以往传统教育的弊端而进行的修正.而从体育文化吸引力的角度进行建设,显然是一种创新的设想.这种设想来源与对”知行冲突”的致因分析而产生,其主要目的是通过体育文化的建设,从学生的精神需求及个性塑造等方面满足学生的时尚,文化享受

21、而设计的.比如,2008年奥运会对志愿者服务的培养,未来两年广州2o10年亚运会,2o11年深圳世界大学生运动会对体育志愿者的培养以及以大型运动会进行的各种主题体育活动,是体育文化建设的一个方面.还可以从体育人文主题,校园体育文化主题等方面开展多种体育文化活动的建设,从而促进大学生对体育活动的参与并积极地进行体育锻炼和改善体质健康状况.(三)注重开展科学的体质健康测评通过近年来实施国家学生体质健康标准,大部分高校已具备了开展对学生体质健康监测的条件.存在较为突出的问题是,部分的学校开展体质健康流于任务式的应付,对学生体质健康测试所反映的动态变化与规律缺少科学的分析,在引导学生对自我体质健康结果的关注及改进方面缺乏相应的方法.因此,应注重建立科学体质健康测评体系,使其在分析学生体质健康,反馈测试结果,提供健康改进建议等方面起到应有的促进作用.(四)注重科