化学平衡移动说课

1、化学平衡移动的说课（选修4第二章第三节）板书设计儘设计理念教材分析SMS说课内容1教学过程教法学法学情分析、设计理念在高中化学新课程标准的指导下:1、课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法。2、以学生对新知预言、主动探究为主, 以教师引导为辅。3、重视实验设计，注重学生的心理与认知水平、认知发展相结合。二、教材分析(-)教材地位及作用1=化学平衡是中学化学的重要理论之一 ,是后面所涉及的电离平衡、水解平衡、溶 解平衡等知识的中心，对很多知识的学习起 到指导作用。本节在掌握化学平衡的建立和 平衡状态的特征的基础上通过探究浓度、压 强、温度对化学平衡的影响，为后面归纳总 结出

2、化学平衡移动原理(勒夏特列原理)奠 定基础。（二）教学目标III1知识与技能：理解浓度、压强和温度等外界条件 对化学平衡的影响，理解平衡移动的原理，使实验设 计能力和探究思维能力得到较大的培养。L=2、过程与方法：釆用“以问题为索引、以学生为主体 ”的自主探究的方法，让学生通过“使学生亲历科学的 历程更好地掌握知识。3、情感态度与价值观： 领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态 度，体验个人及学科价值。 通过学习激发学生强烈的好奇心和求知欲，并在 学习中学会主动意识和合作精神。（三）教学重点、难点重点：浓度、压强、温度对化学平衡的影响难点：化学平衡移动原理三、学情分析本节课的教学对象是高二

3、选修理科的学生，他们具有独立思考问题的能力，已经学 习了 “化学反应速率、影响化学反应速率的 因素、化学平衡”等理论,不仅在知识上为本 路和方法，也可迁移用来指导学生进行本单 元的学习，可以以此为契机，激发学生学习 的主动性。节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思1=四、教法学法教法启发诱多媒学法探究学习、合作学习、自主设计五教学过程环节一新课的引入（35min）【知识回顾】教师：回顾化学平衡的几大特征，其中一大特征涉及“变”，“变”一改变外界条件，抓住本质:原平衡被破坏重新建立新平衡2正知逆）（V1E=V逆）教师：研究化学平衡是否“变”的关键是什么?学生：速率（V正与V逆）的相对大小！【设计

4、意图】以旧引新，焦点切入，抓住本质环节二 重点难点的突破(20-25min)1、浓度、压强、温度对化学平衡的影响【学生互动】学生分成4个小组并以小组为单位分别进行分析，首先预言浓度、压强、温度分别对化学平衡移动的影响。2、化学平衡移动原理（勒夏特列原理）【学生回顾】要求学生分别用最简洁的语言表示外 界条件对平衡移动的影响，通过三个外界条件对平 衡移动影响情况的学习，尝试概括出一个共同的结 果：即平衡移动原理。【教师评述】如果改变影响平衡的一个条件（如浓 度、温度等），平衡将向减弱这种改变的方向移动 一平衡移动原理，又称勒夏特列原理。也就是哈伯 研究合成氨并获得诺贝尔化学奖的一个基本原理。【设计

5、意图】培养学生提取信息及归纳总结能力， 自然轻松中突破了难重点，通过感受前人的研究过 程，获取信心和勇气。环节三 互动实践(58min)【要求】注重实际，加深理解，各小组为另三个 小组命一题，用平衡移动原理来判断平衡移动。【设计意图】用练习巩固新知识，对新知识熟练 应用。环节四教师总结(2min)III总结：浓度、压强、温度对平衡移动的影响环节五布置作业做课后习题4题8题于作业本。六【板书设计】 第三单元化学平衡的移动 “变”:条件改变，原平衡被破坏（V正HV逆），可逆反应将重新建立新的平衡（V 正:=V逆）条件改变 一、浓度影响二、压强影响三、温度影响预言 （根据学生实际情况定）（根据学生实际情况定）（根据学生实际情定）实验设计Fe 呻 3SCN=Fe(SCN)42NO2 # N2O4实验结论增大Fes+浓度，增大压强，升高温度，平衡向正方向移动平衡向逆反应方向移动平衡向正反应方向移动理论