淡妆浓抹总相宜总相宜 景物描写在作文中的应用

1、1 2 2 2 2 2 1 2 4 ?第二幅图跟第一幅图有第二幅图跟第一幅图有 什么不同? ?带给你的感受又有什么 不同？不同？ 南营镇中学 杨玉贤 ?环境描写的作用：环境描写的作用： ? 一、交代背景；为人物活动提供场所； ? 二、为下文作铺垫，推动情节发展； 三、渲染气氛； ? 四、烘托人物的心情； ? 五、反映人物的性格或品质； ? 六、深化作品主题。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴 晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向 外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒 村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 （鲁迅的故乡） 这段环境描写渲染了农村一片萧条、苍 凉、冷清的气氛，烘托

2、了主人公悲凉的心情， 为全文一开始就定下了抑郁深沉的抒情笔调。 渲染环境气氛 烘托人物心理 渲染环境气氛渲染环境气氛 烘托人物心理烘托人物心理 ? “月亮出来了，冷冷的”。 ? 羚羊木雕 ? “冷冷的”月光与“我”的伤心的色调是 一致的，恰当地衬托出“我”的心情。 ? 环境描写包括社会环境描写和自然（景物） 环境描写。在我们平时写作中，最常见、最 常用和最能为文章添彩的莫过于自然环境描 写，因此，我们今天的目标是： ? 1、掌握并能运用一些景物描写的方法。 ? 2、通过欣赏名家作品，学习如何适时地在自 己的文章里运用景物描写来烘托人物心理； ? 蓝天白云、日月星辰、风雨雷电、风霜雨 雪，青山绿

3、水、飞禽走兽等一切自然景观、 人文景观。 景物描写训练景物描写训练 ? 晴空万里，云漫不经心地挪动着，为 秋日增添几分活泼，我的心情也正如这活 泼的秋日，愉悦而又晴朗。走在家乡的小 路上，感受着温暖的阳光，心情格外地舒 畅。阳光下，那片绿色上闪耀的晶莹 的水滴，是爷爷的汗水，那柔和的微风， 是爷爷的笑容！天空那边，几朵白云 在愉快地挪动，是不是也在耕作呢？ ? 向爷爷学习 ? 作者在描写景物时，是如何表现轻松愉快的人作者在描写景物时，是如何表现轻松愉快的人 物心情？ ? 天如天如墨墨，水如泪，水如泪。我迈着沉重的脚步。我迈着沉重的脚步 行走在风雨中，秋雨淅淅沥沥地下着， 丝丝的细雨顺着屋顶滑落

4、丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，砸在我 的头上，冰冷的水冰冷的水流在我的脸上，流到 我的脖子上，我的心里，给我本就有点 苦闷的心增添了几分冷清几分冷清。 ? 行走在风雨中 ? 作者在描写景物时是如何表现主人 公失落伤心的情怀？ 这个片断作者是抓住了景物不同的特征， 从颜色、质地、形状、动作等方面从低 到高，从高到低的顺寻展开描写。 景物描写方法之一：抓准景物的特征按一定 的顺序展开描写。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚 树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里 长吟，肥 胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然 从草间直窜向云霄里去了。 1、要有一定的顺序。（由远及近， 由上到下，由整

5、体到部分。） 2、捕捉景物独特的地方。（颜色， 数量，形状，声音，姿态等。） 抓住景物的特点按一定的 顺序描写 （嗅觉，触觉，视觉调动多种 感官 （实写和虚写相结合、运用修辞 ) 景物描写方法之二：运用多种描写手段来写。景物描写方法之二：运用多种描写手段来写。 两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧 在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊 跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了 ， 但我却还以为船慢。 五觉法五觉法 视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉 形状、颜色、数量、 静态、动态 (变化)等 气味(变化)等 味道(变化)等

6、 质地、冷暖等 声音（变化）等 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛 已经满是桃儿、杏儿、梨儿。已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花朵儿一串挨着一串,一朵接着 一朵, 彼此推着挤着,好不活泼热闹！ “我在开花，”它们在笑.。 “我在开花！”它们嚷嚷。 由春花联想到秋实。 想象花儿像孩子一样调皮可爱 虚实结合 ?日光下彻，影布石上，怡然不动；日光下彻，影布石上，怡然不动； 俶尔远逝，往来翕忽。 ?而或长烟一空，皓月千里，浮光跃而或长烟一空，皓月千里，浮光跃 金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何 极极! ?动静结合 1、调动多种感官来写。 2、虚实相结合。 3、运用修辞手法。 4、

7、动静相结合。 运用多种描写手段的方法 “一切景语皆情语”，这 就告诉我们，写景的终极目 的是表达感情。情景结合则 是景物描写关键所在。 景物描写方法之三：景物描写中要融入情感。景物描写方法之三：景物描写中要融入情感。 这一圈小山在冬天特别可爱，好像 是把济南放在一个小摇篮里。它们安 静不动地低声地说：“你们放心吧， 这儿准保暖和。” 在下列几个设定的情境中，按要求进行景物描写 1、在文中的横线上加上一段景物描写，来烘托 人物内心的兴奋和喜悦。 那天，我傍晚放学回到家，妈妈笑眯眯的望 着我，神秘的说：“你猜我给你买什么了？”“冰 灵！”我脱口说道。妈妈摇摇头。我歪着头，转着 眼珠，想了一会儿又说

8、：“那是发卡吧？”妈妈又 摇了摇头。“该不会是李宁双肩书包吧。”想到这 我摇了摇头。升入初中的时候，班里同学大都换 了新书包，而且还都是名牌，只有我用的是就书 包，同学们嘴上没说什么，可看我那旧书包的眼 神让我很难受。于是我让妈妈也给我买一个李宁 牌双肩包。妈妈说等有了钱再说，想想家里的经 济状况，我当时也没坚持。想到这，我吞吞吐吐 地说：“是书书包吗？”妈妈点点头，从屋 里拿出一个崭新的双肩包。 第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走 进校园。（ ） “我有新书包了，我有名牌新书包了。 我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。 甬路边的垂柳向我频频挥手，牡丹对 我笑眯了眼，绿篱上的喇叭花也惊

9、奇睁大了眼睛 望着我。 2、在文中的横线上加上表现环境恶劣的景物描 写，以烘托人物沮丧、凄楚的心情。 有生以来，我第一次受到了冤屈：下午的历 史课上，同桌偷偷地看课外书，当我小声地提醒 他注意听讲时，历史老师却把我叫了起来，指责 我随便说话。我向老师讲明事情的真相，不料老 师却阴阳怪气地说：“我真想不到你还有这样的觉 悟，但愿你有这种觉悟呀！请坐！”老师的话表明 提醒他人遵守纪律不是我这号人能做的，而且我 刚才的解释似乎是在狡辩。遇到这样的老师，我 知道再说什么也不顶用，只能招来更多的奚落。 我几乎不是坐在，而是瘫在了椅子上，整个 下午都郁郁寡欢的。 放学后，我心情沉重的走出了校门。外 面的景

10、象也让我感到压抑，（ ）。 回到家，我趴在床上哭了。 冬云压得很 低，天阴阴的，却欲雪不雪，空气湿冷 在文中的横线上，加上突出风雪肆虐的景物 描写，以此反衬伟大的母爱。 一个风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈 焦急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么 也打不通。她想找街坊帮忙，可到了门口又 回来了，她是怕打扰人家休息。昏迷中，我 看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起 我，奔向医院，（ ）匆忙 中，妈妈滑倒了，和妈妈一起倒在地上的我 不停地哼哼。这时妈妈脱下她的大衣，裹在 狂风卷着雪片，像一头发 怒的雄狮，摇鬃甩尾，张牙舞爪地向妈妈扑 来，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯着 妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸