人教版七年级语文下册《五单元写作勤于修改》研讨课教案_30

1、七年级下册 第五单元写作设计 第五单元 写作 勤于修改教学目标1.了解自改、互评作文的方法和步骤，并正确使用常用修改符号修改作文。2.培养学生自改、互评作文的能力，帮助学生养成良好的修改习惯。教学重点了解自改、互评作文的方法和步骤教学难点正确使用常用修改符号修改作文，帮助学生养成良好的修改习惯教学方法朗读法、分析法、合作实践法、成果展示法等 教学准备无线网络覆盖的触控一体机教室、安装智能演示的手机、材料作文、导学案、学生准备红色中性笔课时安排1课时教学步骤一、照片对比，激趣导入从sct的资源库中导入制作好的ppt课件，屏幕出示明星（赵丽颖）的素颜照和艺术照，让学生直观的感受化妆前后的差异。导语

2、：经过化妆修饰，生活照和艺术照判若两人。难怪现在化妆修颜技术越来越高，美容整容行业也越来越热，人越修饰越美，文章也是一样需要修改的。就像卢延让在苦吟中说的：“吟安一个字，拈断数茎须。”强调的就是炼字和修改。还有课本上写作导引中也列举了大文豪修改文章的例子，古今中外，凡是文章写得好的人，大多都在文章修改上下过功夫。勤于修改是写作的一个重要部分。所以编者在我们的课本中安排了勤于修改这节课。（板书课题：勤于修改）二、了解课标，明确学习目标屏幕出示语文课程标准（2011）的要求：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解

3、。”以及学习目标。教师过渡：新课标中也要求我们要养成自改、互评作文的习惯。这节课的学习目标：了解修改作文的方法和步骤，使用常用的修改符号修改作文，养成良好的修改习惯。三、学习修改方法、常用符号,了解常见的语言表达错误教师过渡：今天，我们就来当一回整容医生，整的不是脸，而是作文。上手术台没有文凭可不行，我们先来了解修改的方法，拿“文凭”。（板书：一、方法）大屏出示修改的方法：增、删、改三种，增加（合理化且生动的描写）删除（重复、错误、不合理的）改进（合理化增文采、恰详略）提问：有没有不明白的？如果有再讲解。教师过渡：有了文凭，该找个实习单位了。接着学习常用的修改符号，小学时学过，导学案上也有，看

4、看有没有不熟悉或不会用的。（板书：二、常用符号）学生观察，可能对前提号和后移号有疑问，稍作讲解。教师过渡：找到了实习单位，我们还得先跟着导师实习，看看哪里有修改的必要。看看在我们自己的作文中是否也有以下语言表达上的错误。（板书：三、修改示范）大屏出示：常见的语言表达错误1、错别字或粗心导致的各种笔误。2、用词不当。3、病句 ：成分残缺，缺少主语和宾语；误用、滥用虚词、关联词；语序不当。4、标点不规范。教师过渡：这节课的重点就是修改语言表达方面的错误。看我示范。四、修改示范大屏出示题目，一边讲解，一边用批注法示范，如下：五、小试身手、片段修改教师过渡：同学们都是优秀实习生，马上就要亲自上“手术台

5、”了，再来明确一下修改作文的步骤及内容。（板书：四、步骤和内容）大屏出示：修改作文的步骤及内容： 1、先读后改。2、修改的内容如下：作文自改、互评八查：一查是否有错别字；二查语句是否通顺；三查标点是否正确；四查用词是否准确；五查字数卷面整洁；六查有无真情实感；七查详略是否得当；八查条理是否清晰。 提示学生朗读一遍。教师讲解：修改作文一定是先读后改，这八查中前四查都是查语言表达的，后四查则是文章内容和结构方面的。可以逐条单独使用，读八遍改八遍，也可以把他们结合起来，总之读在前，改在后。这节课我们重点查的就是前四条。爸爸的爱我的爸爸是一个勤劳朴实的人！他虽然没有高大的背影，也没有温柔的笑容，但我对

6、他的爱却很深很深，很深很深。在我眼里，爸爸总是忙忙碌碌的，他晚上要研究学问，白天要上班，往往一回家就钻进书房里埋头工作，可百忙中，他总忘不了为我作点什么，每次上学前，我的水壶里总会装满水，记得一回考卷，我因为粗心大意没有取得理想的成绩的结果，妈妈骂了我一吨，可爸爸却说：“算了吧，既然错了，骂也无用，下回改正也不晚。”当时，妈妈的骂没有让我流泪，可爸爸的话却让我gn g的流泪了，那天下午上学我出门不远，无意中回头，看见爸爸正站在阳台上目送着我，爸爸看我回头挥手说：“快走吧！”大屏出示需要修改的作文：教师过渡：这是我的一位写作程度不太好的学生写的作文，大家帮他改一改，亲自“做个手术”，把他的语言表

7、达方面的错误，运用修改符号和删、改的方法，在导学案上修改一下。三到五分钟的时间，然后展示你们的“手术”成果。（板书：五、实践）学生修改，教师巡视，提示。五分钟后用智能演示功能，将学生的修改成果拍照，出示在大屏上，调整角度、大小，帮学生选好画笔工具，请学生拿上他的导学案，上台讲解修改的成果，教师实时点评。然后，再请一到两名学生继续上台来补充，教师点评，总结。教师过渡：这台“小手术”，经过你们的努力，基本成功了。“五官”端正了，可是我觉得它还不够美。你们觉得呢？提问：初一的学生写这样的作文合格吗？哪不合格？学生回答：字数太少了，不到500字。教师出示修改后的作文：教师过渡：这位同学自己也发现错误了

8、，我把他改正的地方用红色显示。字数不够我们是不是还要增加点什么？教师边讲解，边板书。比如增加点（描写：人物描写、景物描写；加点修辞：比喻、排比、对比等等。人物描写又可以加点神态描写、动作描写）等等。再给大家五分钟的时间，在导学案的反面，忽略刚才修改过的错误，运用增加的方法添加一些内容。学生修改，教师巡视。五分钟后用智能演示功能，将学生的修改成果拍照，出示在大屏上，调整角度、大小，请学生拿上他的导学案，上台朗读修改后的成果，教师点评这位同学增加的内容。教师过渡：这样改下去，文章会越来越丰富的。大屏出示作者自改和同学互改的照片：大屏出示修改后的作文： 教师过渡：我把他增加的部分用红色显示，我们一起

9、看看他都增加了些什么？师生共答：父亲的职业、忙碌的具体描写、妈妈的动作描写还运用了比喻和夸张、爸爸的动作描写、我的心理描写、爸爸的细节描写还运用了比喻，爸爸的形象一下高大（饱满）起来了。这样改字数还是不够，怎么办呢？续写。大屏出示续写的段落：教师过渡：我个人认为这两段加的特别好，我们一起朗读一遍。学生齐读，教师指引。教师提问：你们觉得加的好吗？好在哪？学生回答：运用引用、排比的修辞，最后一段总结写的好。教师过渡：文章改到这里，字数够了吗？看看这位作者重新誊抄的作文，刚好500字。大屏出示：学生修改好的作文图片教师提问：写成这样是不是就不用再改了呢？学生回答：还可以。教师提问：还可以怎么改？师生

10、共答：细化分段，加入景物描写，增加略写的小事件等等，这样600字也不再话下。正所谓“文章不厌百回改” ，“好文章是改出来的”。六、布置作业、修改作文根据修改的方法、运用修改符号，选择自己临近的一篇作文，先在原稿上自主修改、请同学互改，再把新作文誊抄在作文纸上。教师过渡：方便你再次修改，当然，你也可以誊抄在你的摘抄本上，养成良好的修改和积累的习惯。我设计的作文纸也还在试用阶段，我也会不断的修改。七、升华小结、愤启扉发教师提问：今天这节课，你们有收获吗？我们都学了些什么？教生小结：今天这节课，我们一起学习了三种修改作文的方法，七种常用的修改符号，主要实践了语言表达方面的修改，还有关于条理是否清晰、详略是否得当、主题是否突出等内容方面的修改，还需要跟老师接着学习和实践。教师提问：还有什么疑问吗？考试的时候我们可以这样反复修改作文吗？学生回答：不能，多乱呀、哪有那么多时间教师补充：修改作文的目的在于，积累考试作文的素材。包括背诵课文中的段落，比如音乐巨人贝多芬中的第9自然段，人物肖像描写的典范，我们可以改一改运用到自己的作文中。考试时看到作文题目，马上构思主题和提纲，从你的素材库中搜索材料。这段开头可以吸引读者拿过来，这个事件放在中间合适，这个结尾得当，中间加上过渡和衔接，一篇好的作文出来了。不过，我